強化職業學校素質教育的實踐與思索

韓 陽

河南省工業學校（450000）

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。如何進行素質教育實踐與探索，下面談一些粗淺的看法。

1 職校學生現狀

基于招生需要，目前中職學生來源廣泛，素質個體差異大，做人缺乏標準，做事缺乏認真。學習上消極應付，課堂上睡覺、玩手機、看漫畫書，或私底下聊天，打牌不做作業，不求上進；不服從任課教師的管理，沉迷于網絡，紀律觀念淡薄甚至缺乏，無故早退、遲到、曠課,基礎較差，個體素質較低。

2 加強素質教育實踐及效果

為徹底改變這種情況，引導學生養成良好行為規范，培養學生的紀律觀念、勞動觀念、文明禮儀、學習興趣等，我們開設了素質教學課。按照“提高學生德、智、體全面發展”，“實用、互動、有效”的思路出發，從日常、公寓、課堂管理到學生的行為規范、文明禮儀等組織教學。

案例1:第一次素質課，以“我的風彩”為主題，要求每一個同學把“我”的外貌、愛好、特長、優點、理想用自己擅長的方式展示出來，目的是幫助學生樹立信心，展示自我，并通過評比打分獎優。因為是第一次課許多學生都不敢直接參與課堂互動，甚至對寫出“我的風彩”都沒有信心，有些學生說我們不寫了，就是寫了也不好意思念給同學聽。面對這種意料之中的情況，我知道強迫是不行的，方法只有一個—自己參與，在參與中引領他們，并和他們一起完成這項工作。我告訴他們10分鐘后我把自己完成的作業公開展示。十分鐘后我公開了我的作業:有人說我們的學生素質太低，我說我的學生年齡還小；有人說我們的學生不像學生，我說我的學生才剛剛入校；有人說我們的學生不知天高地厚，我說我的學生羽翅未滿；有人說我們的學生沒有思想沒有頭腦，我說我的學生還沒有學會思考；有人說我們的學生太簡單,我說我的學生還不到成熟年齡；有人說我們的學生太無知，我說我的學生來學校就是為了學習;有人說我們的學生不知道自己在干啥，我說告訴他們他們會明白；有人說我們的學生是榆木疙瘩，我說我的學生會成棟梁……

當時班級異常肅靜，后來是熱烈的掌聲，他們可能很久沒有聽到這樣的話了。有一個同學當時就說:“老師，我都感動的要哭了!”從這以后的每一節課學生都能積極的參與到課堂互動中。

案例2:以找“美”為主題的素質課教學。把全班學生分成8個小組，分組討論我們眼睛看到的“美”和“不美”，學生討論非常熱烈。他們找到了如上課睡覺、玩耍、遲到、曠課、說話帶臟字、不寬容他人、隨地吐痰、打架罵人、賭等等不美，找到了校園環境好、圖書館書多、老師授課認真負責、教室有花等諸多的美。

效果及反思:近一學年的素質課教學，學生違紀現象日漸減少,杜絕了曠課、打架等嚴重違紀行為；上課過程中沒有睡覺和玩手機現象；學生見到老師能主動問好；教室、宿舍衛生能夠主動打掃，并保持整潔干凈，四個宿舍全部獲得校文明宿舍獎；學習氛圍逐漸增厚；班級氣氛和諧。學生因善而愛，愛班級、愛親人、愛學校、愛生活，學生整體素質有了明顯的提高。

3 對策分析

1）轉變觀念，是實施素質教育的前提。長期以來，我國教學工作對學生創新精神和創造能力的培養一直是一個薄弱環節。傳統的人才觀、落后的質量觀已遠遠落后于時代的發展進程，是束縛人的素質發展進步的羈絆。為了適應未來的發展，必須轉變教育觀念，以素質為先，教學為輔，先學做人，再學技能。

2）實施開展素質課教育，把日常行為規范引入到課堂中。通過在日常教學中加入素質課的模式，可以針對性的解決學生中出現的問題,把學生理想、目標、日常行為習慣等養成教育變成常態，在不知不覺中完成素質教育的最終目標。

3）改變課堂教學模式，是實施素質教育的突破口。課堂教學改革，更新觀念是前提，主體參與是核心，教師素質是根本，優化結構是手段，提高效益是目的。因此，教師應實現教學藝術的創新，必須在備、講、政、導、考、輔等幾個環節上下功夫。教師必須由知識的傳授轉變為學生學習的指導者，由“牧羊人”與“羊群”的關系轉變為“領頭羊”與“羊群”的關系；由傳統的傳授知識變成學生發現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識和能力的過程。

[1]趙修寬.如何對待中職學校的素質教育[J].中國校外教育,2011(1).

[2]譚寧,常毅.高等職業院校學生心理素質健康理論與實踐研究[J].中國職業技術教育,2006(30).