小學作文分類指導教學的創新策略研究

福建省永春縣下洋鎮中心小學 林劍紅

小學語文作文教學采用分類指導教學法是刺激學生自主學習意識和能力，提高教學質量和效果的根本方法。在新課程改革背景下，小學語文作文教學應以“以人為本”的教育理念為基礎，根據學生的作文學習實行分類指導戰略，有效提高學生的語文寫作能力。

一、如何寫物（以植物為例）

提起植物，小學生的內心就會浮現真實的花木，但有的學生平時很難寫出熟悉植物的作文。怎樣才能寫好植物是教師急需幫助學生解決的問題。首先，學生應仔細觀察所寫的植物，并制作觀察記錄。學生查看時應先查看植物整體的形狀特性，然后仔細記錄所看到的顏色、枝葉的細節特性、生長環境等。其次，學生要確定書寫順序，先要完成植物的整體特征觀察，然后再確定細節特征。例如，按順序選擇主干、枝條、葉、花、果實等，并強調其中一兩個。另外，寫作文時，學生也應該從各個角度仔細地進行描述。例如，在描述葉子時，可以描寫模樣、顏色、感覺；在描繪花朵時，可以描寫大小、香味、顏色、開花時期，使人感到仿佛在現場一樣。

另一方面，觀察植物生長過程。許多植物的生長、發育、開花、結果和凋落在不同時期是不同的，所以可以觀察植物的生長過程，從而寫觀察日記，在觀察日記中說明特定植物的生長和發育。

二、如何寫事

事件的發生總是離不開時間、地點、人物以及事件的起因、過程和結果，也就是人們常說的六要素。只有把這六個方面寫清楚了，讀者才能理解。同時，說明真相應該通過一種或多種方式合理地進行。六個因素中，原因、過程和結果是主要鏈接。其一，“過程”部分是問題的核心，是整篇作文成功或失敗的關鍵所在。小學生在寫作中對“過程”部分沒有具體書寫是很普遍的問題。在寫作時，學生可以將“過程”部分分成幾個階段，按照優先順序，一個一個地明確填寫。多寫幾個“發生了什么事”，作文內容就具體多了。其二，關注材料的細節。應該詳細說明幾個重要的過程和場面，讓讀者感覺就像在現場一樣。其三，事件的登場人物，特別是主人公，包括他當時說的內容、行動的內容、想的內容等。

活動一般由兩部分組成。一部分是活動過程，一部分是自己的感受。使用“觀一處，感一處”的方式來寫活動。編寫整個活動的過程必須按照順序進行。即活動有目的，有形式，有過程。寫作活動還應明確“六要素”，填寫時間、地點、人物，事件的起因、過程和結果。不是在整個活動中寫一個人，而是寫一群人；不是寫一兩件事，而是寫表現那個人精神的事件場面。創作活動敘述性的最大特點體現在活動的基本內容、主要過程和重要場面。

三、怎樣寫人

寫人是小學作文訓練的基本技能之一。在敘事中，人與物是不可分離的，核心是要確定主題要求的方式。想要寫主題的話，文章中出現的人必須做那件事；想要寫主題的話，文中出現的人必須為其服務。使用以人為中心的敘事，意味著通過一個或多種方式表現出一個或多個角色的特點。敘事時并不要求完美，但是為敘事而寫的敘事必須追求虛構和現實的完美性，并通過描寫來實現。

通過一件事寫人，一般是表現性格的特性和側面。要想描述登場人物，必須對登場人物從外貌、語言、行動、心理等方面來進行說明。最好是選擇最能反映出那個人的特性的事件，并記錄下來。寫文章時請選擇典型的例子。所謂典型，是能集中反映中心思想，表現人物的好想法、好素質、好情感的內容。

小學生往往在選擇典型的事例時集中在“小事”上，即選擇能很好地反映出深層意義的“小事”。表面上看，對普通人來說是平凡的事情，其意義卻很深遠，即可以“以小見大”。

總而言之，作文是語文教學不可缺少的部分。學生的作文水平往往反映出自己的語言能力，作文水平的提高能有效地促進學生提高語文理解能力。為此，小學語文教師應注重作文教學。目前，大多數語文教師在寫作教學上仍大量使用傳統的教學方法，這導致教學質量難以提高。分類指導教學是一種有效的教學方法，在作文指導中應用分類指導教學，能有效推進小學語文分類指導教學的革新戰略。