《在我的皮膚下》結構探析

盛劍蘭

(福建師范大學 外國語學院，福建 福州 350007)

《在我的皮膚下》結構探析

盛劍蘭

(福建師范大學 外國語學院，福建 福州 350007)

多麗絲·萊辛(1919- )是當代英國最重要的作家之一。2007年，她以“女性經驗的史詩作者，以其懷疑的態度、激情和遠見，清楚地剖析了一個分裂的文化”獲得諾貝爾文學獎。《在我的皮膚下》是萊辛自傳的第一卷。自傳以萊辛的成長過程為主線。在線性時間結構的基礎上，萊辛靈活使用時間敘事技巧，并輔以獨特的空間敘事技巧，為萊辛的自傳增添不少色彩；這種獨特的敘事結構，也使讀者能更加深入、全面、客觀地看待作者。

線性結構；時間；空間

多麗絲·萊辛( Doris·Lessing，1919— )，英國繼伍爾夫之后最重要的女作家，她的作品題材和內容都十分地豐富。《在我的皮膚下》是萊辛自傳的第一卷，記錄了作者從1919年到1949年之間的生活經歷。自傳以萊辛的成長過程為主線。在線性時間結構的基礎上，萊辛靈活使用了時間敘事技巧，并輔以獨特的空間敘事技巧，為萊辛的自傳增添不少色彩；這種獨特的敘事結構，也使我們能更加深入、全面、客觀地看待作者。

“結構一詞來源于建筑學，原義既指屋宇構造的總體式樣，也可表示各個部分的配合和組織。應用到文學上，結構既可以指組成小說文本的各種因素，也可以指文學作品的組織方式或者說故事的組成形態”。[1]傳統的敘事文學以單一的線狀結構為主，后文學結構朝著綜合的方向發展。隨著結構主義的到來，敘事文學的結構達到了前所未有的繁榮。結構是小說內容和形式的統一。對于敘事文學來說，結構并不僅僅是作品的框架，它反映了作家對整個文本的掌控和建構能力。因此，在分析一部作品的結構時，不能只是簡單分析作品的形式，更重要的是要看到結構背后的深層內涵以及作家要傳遞給讀者的信息。

對于自傳來說，“當把寫作對象的自我作為一個純粹過去的、客觀的他者來描繪時，按照時間的自然順序來編織與傳主相關的各種事件就成為一種最常見的敘事形式”。[2]自傳的敘事結構不僅關乎作者的創作思維，也取決于作者對時間的處理方式。在自傳中，萊辛坦言她在寫作時會“誠實的對待”，但是她又質疑“如果我是在八十五歲時寫自傳，又會有多大程度的不同”。[3]可見，不僅自傳的真實程度，自傳的敘事結構也在一定程度上依賴于作者的記憶。而“記憶、回憶的發生方式往往與均勻流逝的物理時間不相吻合。更為重要的是，自傳作者的生命觀、時間觀直接支配著其敘述活動”。[2]正是因為有作者的主觀創作因素，以及作者個人的記憶特點，在自傳寫作時，時間的自然順序往往被打亂。而作品的結構往往需要讀者自己去發現。因此，對于萊辛在自傳中獨特的敘事結構的分析，不僅有助于我們把握自傳的整體結構美，更能使我們更深刻地了解作者所傳達的信息，以達到對作者更深層次的了解。

一 線性結構

自傳以記錄傳主的人生經歷為主，因此常見的敘述形式是以時間順序敘述發生在傳主身上的各種事件，傳主的生平經歷構成作品的主要情節，成為小說的主體結構。傳主是首要的描寫對象。正如菲力浦·勒熱訥所說，自傳是“當某個人主要強調他的個人生活,尤其是他的個性的歷史時,我們把這個人用散文文體寫成的回顧性敘事稱作自傳。”[4]這就確立了自傳的倒敘的敘述方式，倒敘是“指對故事發展到現階段之前的事件的一切事后追述。”[5]即從“現在”開始回憶過去。

萊辛自傳的第一卷《在我的皮膚下》時間跨度為三十年。以萊辛的成長階段為分界點，自傳可大致分為三部分，第一部分主要是萊辛在南羅德西亞農場的童年生活；在自傳中，萊辛花了大量的篇幅描寫她在農場的童年生活，上學經歷以及與母親之間的矛盾；第二部分從萊辛十四歲開始，描述了萊辛開始采取實際措施，為逃離母親的控制而來到索爾茲伯里小鎮。第三部分是自傳的最后一章，1949年，萊辛在開普敦等著坐船前往英國。自傳的整體結構模式是以傳主的生平經歷為主干，運用倒敘為主，輔以靈活的時空敘事的藝術手法，把萊辛在各個階段的生活經歷組織在一起，從而使自傳具有獨特的層次感，并使讀者感受到萊辛多姿多彩的個人經歷，以及當時的英國社會的歷史政治畫面。

自傳最主要的特征就是描寫傳主的“個性歷史”，其基本模式是敘述傳主的生活和歷史，一般從童年開始。萊辛的自傳第一章簡要地描述父親阿爾弗雷德·庫克·泰勒，在一戰的戰壕里失去了一條腿。并和照料他的護士艾米麗·毛德·泰勒結婚，于1919年生下萊辛。在萊辛五歲時，萊辛一家隨父親從波斯遷到南羅德西亞(今津巴布韋)，從此，萊辛和非洲結下了不解之緣。七歲時的萊辛是個“飽受驚嚇、愁眉苦臉的小姑娘”。她被送到一個教會的寄宿學校去，這里殘酷的教學方式，使這次上學經歷給萊辛帶來了很大的陰影。十歲時的萊辛總是噩夢連連，但萊辛也學會了怎樣對付無休止的夢境。十一歲時，萊辛學會了開車。繼教會的學校之后，萊辛在女子高中學習一年。“每周都收到母親的來信，責罵要供她念書這檔子事。于是她斷然決定輟學。那年她十三歲。”[6]為了逃避母親，開始外出工作。在十九歲那年嫁給比她大十幾歲的弗蘭克，生有一男一女；后萊辛加入共產主義小組，邂逅戈特弗里德·萊辛并于1943年結婚。

在萊辛的自傳中，我們可以看到一條清晰的時間線索。萊辛以時間的縱向軸為基礎，描寫她的生活歷程，具有符合邏輯的線性敘事結構，成長經歷隨著時間來展開，并推動著敘述的發展。這種層次分明的線性時間結構，使傳主的成長過程展露無遺，也使讀者能很清晰地感受傳主的成長。

二 時間倒錯

自傳的特點決定了其回顧性的本質。基本上，自傳是以倒敘的方式進行的，即從以“現在”開始回憶過去。但是作者為了追求獨特的敘事效果，對敘事的結構順序重新進行安排，并用預敘、倒敘等敘述方式建構屬于她的獨特的敘述結構。各種時間敘事技巧的使用，使自傳更具有一種時間上的結構美，而讀者通過參與敘述結構的梳理，達到了與作者更好的交流。

和所有的敘事一樣，自傳也包含故事時間和敘事時間。但是在實際敘述中，故事時間和敘事時間無法完全重合，而這種不一致現象導致熱奈特所說的時間倒錯的出現，即“稱呼故事時序和敘事時序之間各種不協調的形式”。[5]預敘和倒敘是時間倒錯的最基本的表現方式。預敘“指事先講述或提及以后事件的一切敘述活動。”[5]在文本開始，萊辛就打破了敘述的自然順序。萊辛出生于1919年，這自然而然地使萊辛把自己與戰爭聯系在一起。萊辛在自傳中寫到：“出生在一半的歐洲都成為墳場的1919年，全世界上百萬的人正在死去，我知道我的出生是重要的。”[3]事實上，萊辛認為“是戰爭造就了我們”。[3]但萊辛并沒有接著敘述自己的童年，而是預先插入了1990年的見聞，當時她正開始寫這部自傳，她在法國和蘇格蘭看到死于一戰的部分男子名單；不久前，萊辛看了一場諷刺戰爭的電影—《多么可愛的戰爭》，在走出電影院時，看到出口站著一位孤苦的老太太，她還只是受戰爭影響，終身單身、無法擁有孩子的眾多女人之一；還有在戰爭中受傷的人，如她的父親，以及失去愛人的母親。父親出于對祖國的失望而舉家遷到非洲，這是萊辛的命運改變的地方。“從法國—蘇格蘭—英國的城鎮，萊辛心中的憤怒再次被激起(父母的憤怒、痛苦，以及她從他們那感受到的)。”[3]這種預敘方式對文本的線性敘述雖沒造成很大的破壞，但是卻使全文籠罩在這種氛圍中，同時也預示著戰爭對萊辛的一生都有著無法磨滅的影響。出生并成長在這樣一個飽受戰爭摧殘的家庭，萊辛曾在一次訪談中說：“我主要是被三件事情造就的：中部非洲，第一次世界大戰所留下的遺產以及文學，尤其是俄羅斯作家托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基”。[7]

這種預敘在文中比比皆是。自傳的第一卷以萊辛在開普敦等待前往英國為結束，等待著她重新開始的嶄新的生活。盡管是以她等待離開為結局，但是萊辛在最后一卷打破了順序性的敘述順序，插入了八頁關于戈爾弗雷德的敘述。時間倒錯在萊辛的筆下運用自如，萊辛故意顛倒時間順序，文中多次出現“許多年后”“現在”等時間標志，過去、現在、未來交錯在一起。萊辛在通過運用獨特的時間敘事技巧，使得自傳的結構安排發生了變化，也使得讀者能夠參與其中，梳理自傳的時序，在很大程度上豐富了自傳的敘事藝術。

三 空間轉換

“時間順序、因果關聯、空間位置這幾種基本的鏈接方式在敘事作品中往往是混合使用、不可分離的。”[1]自傳雖以時間順序為基礎，但萊辛在空間結構的運用上也可謂匠心獨具。除了以時間的順序為人生經歷的連接點，空間位置的轉換也有此種作用，空間轉換使敘述得以發展，“空間就起到了連接、組織、發展時間的作用”。[1]萊辛1919年出生在伊朗，五歲時萊辛經歷了她人生中的第一次空間大遷徙，隨父親來到羅德西亞，在洛馬貢迪度過了獨特的童年；接下來是農場到索爾茲伯里小鎮；最后一次是1949年離開非洲前往英國倫敦；這是萊辛人生中的三次大的空間遷移，而這三次遷移分別對應萊辛成長的三大階段，童年的生活，青年的成長和成熟階段，這三次空間的轉換對萊辛有著非常重大的意義。

可以說，萊辛的每一次空間遷移對萊辛都有著不一樣的意義。不同的地域空間也反映著不同的社會面貌，空間的轉換使得作者的生活發生改變。五歲隨著父親來到羅德西亞，她有了不一樣的童年。非洲二十幾年的生活塑造了她的人生觀、價值觀。她的人生深深地烙印著非洲二字；在索爾茲伯里度過的迥異于英國普通中產階級的生活，這里沒有娛樂休閑活動，很少有同齡朋友的陪伴。加上母親重男輕女，萊辛的童年缺乏父母的愛。但是另一方面，羅德西亞大草原美麗的大自然生活使萊辛與環境的關系更為緊密，大草原上最原始的自然環境卻使萊辛擁有獨特的想象力和思考能力；雖然萊辛接受的正規學校教育時間比較短暫，但是母親當時也十分注重孩子的教育，當時從英國運來的大量的廉價書籍，成為了萊辛的精神樂園。她從小就養成的廣泛閱讀的習慣使萊辛受到最優秀文學的熏陶；在非洲接觸的人文地理環境也為她的寫作打下了堅實的基礎，更成為萊辛生命中的獨特經驗。

萊辛在短暫的學校教育之后，以眼疾為由離開了學校。十四歲那年，在萊辛眼中是“決定性”的一年。從這一年開始，萊辛不僅在服飾和飲食方面反抗母親對自己的控制，甚至為了逃避母親，萊辛開始外出工作。她做過護士、保姆，曾干過電話接線員工作一年，也上夜校學習快速打字。也是在這里，萊辛經歷了兩次失敗的婚姻。在第一次婚姻即將破裂的那段日子里，萊辛度過了一段比較艱難的時期。后來萊辛遇到了多羅西·施瓦茨(Dorothy Schwartz)，索爾茲伯里共產主義小組的成員之一，萊辛開始與她頻繁地見面，并加入該組織。在組織中，萊辛有一群志同道合的戰友，他們信仰公平正義，同情被壓迫的人們，致力于改變社會不公的現象，創造美好的未來。在這里，萊辛逐漸成長，形成自己的政治信仰，并有了她終身的愛好和事業—文學創作。這些生活工作經歷使她接觸了各種階層的人，這拓寬了萊辛的視野，并加深了她對于各種社會問題的理解；也拓寬了萊辛的文學創作天地。

自傳的第一卷以萊辛在開普敦等待去英國為結束。她認為只有離開，才能重新開始新的生活，才能確立自己的身份。倫敦對萊辛意味著新的希望，萊辛在等待著她的未來，等待著英國尋找屬于自己的精彩人生。每一次空間遷徙都給萊辛的生活帶來了巨大的變化。空間的變換見證了萊辛各個階段的成長過程。萊辛對非洲有著深厚的感情，不僅是她的創作背景，更是她生活中不可或缺的組成部分。正是在一次次的空間移動中，萊辛的人生經歷得以豐富，個性日見明朗，空間轉換也因此成為作者展示個人生活經歷和社會現實的一種手段。

在萊辛的自傳中，回顧性的敘述以作者的成長歷程為主線，但全文并非以純粹的線性結構貫穿文本始終，而是通過時間倒錯、預敘、場景等時間技巧打破敘述的時間邏輯，并使用空間的轉換對應萊辛的成長階段，展示萊辛的豐富的成長經歷，使其生活具有鮮明的結構。敘述節奏的快慢，敘事時間依作者的意識變得忽快忽慢，層次分明；時空藝術帶來了自傳敘事方式的改變，作者自由地穿梭于不同的時空，它使我們能更加深入、全面、客觀地看待作者，更加透徹、清晰地了解萊辛自傳想要傳達給我們的信息，同時也使讀者能參與其中，提供了更多思考、想象的空間，使自傳具有更高的審美價值。

[1]賴騫宇.18世紀英國小說的敘事藝術[M].北京：中國社會科學出版社,2009：103-107.

[2]劉佳林.時間與現代自傳的敘事策略[J].揚州大學學報(人文社會科學版)，2001(5)：24-28。

[3]Doris Lessing. Under My Skin [M].London: Harper Collins Publishers,1994: 8-17,76.

[4]菲力浦·勒熱訥.自傳契約[M].楊國政,譯.北京：生活 ·讀書 ·新知三聯書店,2001:3.

[5]熱奈特．敘事話語新敘事話語[M].王文融，譯. 北京：中國社會科學出版社,2001:14-17.

[6]J.M庫切.評多麗絲·萊辛自傳[J].鄭云，譯.書城雜志，2008(02):66-77.

[7]《進步》雜志萊辛訪談錄[J]．鄧中良，繆輝霞,譯．外國文藝，2008(02):78-85.

ClassNo.:I106.4DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

OntheStructureofUnderMySkin

Sheng Jianlan

(College of Foreign Languages, Fujian Normal University, Fuzhou, Fujian 350007，China)

Doris Lessing(1919- )is one of the most important British contemporary writers. In 2007,she won the Nobel Prize as “the epicist of the female experience who with skepticism fire and visionary power has subjected a divided civilization to scrutiny”. Under My Skin is the first volume of Lessing’s autobiography. Lessing’s growing process is the main line of her autobiography. Based on the linear structure, Lessing flexibly uses other temporal narrative techniques, supported with unique spatial narrative skills, which add new meanings to her autobiography, and can make the audience understand the writer more deeply, thouroughly, and objectively.

linear structure; time; space

盛劍蘭，在讀碩士，福建師范大學外國語學院2011級英語語言文學專業。

1672-6758(2013)12-0139-3

I106.4

A