大學生“回爐”職教

□　本刊記者　劉芯邑

大學生“回爐”職教

□本刊記者劉芯邑

職業技術教育是大學教育的后續流程，是人才培養的一種延續，“回爐”現象折射出大學生對職業教育觀點的良性改變，也反映了他們對就業市場的理性認識。

為了尋求更適合自己的職位，廣西大學機械電子工程專科畢業的張榮辭去了原有的工作，選擇到珠海博實人文科技培訓中心“回爐再造”。

今年10月，在工作期間張榮取得了全國自考本科文憑。他告訴《民生周刊》記者：“回爐的理由很簡單，為了進入珠海格力集團，身揣高學歷文憑，不如擁有一技之長，尤其是在珠三角一帶，公司招人真正看重的是技術才能。”

在珠海，張榮的“回爐”舉動并非個案。《民生周刊》記者從多家職業培訓學校了解到，大學生甚至研究生“回爐”學技術并不少見。僅今年，珠海博實新招的65名學生中，來自格力集團的學生就有45人，擁有大學學歷的人數占25％以上。

在珠海市南方職業培訓學院,擁有專科、本科學歷的學生已占到60％～70％。

珠海博實副校長林沛生在接受《民生周刊》記者采訪時表示，隨著高等教育的大眾化，高校畢業生人數迅速增加，就業形勢也進一步嚴峻。如今，大學生與企業用工越來越“務實”,“回爐”學技術也是自然而然的事。

大學教育和職業技術教育雖都承擔教育之責，卻擁有不同的任務。只有將大學中學的“道”與職業教育中的“術”相結合，才能脫穎而出。

職教搭橋

張榮告訴《民生周刊》記者，在選擇到珠海博實“深造”前，他已經是格力集團的設計師和編程師。之所以報名參加珠海博實—天津大學模具自考助學本科班的學習，主要是因為，隨著職務的變化，他在工作中遇到很多技術難題，以往在大學學到的模具、數控等知識根本不能滿足工作需要。

“大學相關教材多是上世紀八、九十年代編寫的，而且多屬于基礎理論知識，而企業注重實際操作能力，即便不“回爐”技校，參加企業內部專業培訓也必不可少，否則遲早會被淘汰。”張榮如是說。

珠海博實是2004年2月成立的辦學機構，它與天津大學、華南師范大學等5所院校聯合舉辦成人本、專科學歷教育及在職研究生教育、職業技術教育。

“天津大學與格力集團是相互合作的辦學隊伍，學校為企業搭建平臺。建立天津大學模具自考助學本科班，這樣既提高了人才培養的針對性，避免學生因沒有工作經驗而找不到工作或從事自己不喜歡的工作，同時用人單位也能找到專業對口的學生，減省費時費力的培訓環節。”天津大學機械工程學院繼續教育辦公室主任劉偉倫接受《民生周刊》記者采訪時說。

“在高校和企業之間，珠海博實起到了搭橋、修路的作用。”張榮表示，“自報名參加自考學習以來，我從未耽誤過上班，下班后接著上課，由天津大學機械工程學院分配來的高級教授授課，每天都過得很充實，因為可以學到真本領。而且，學費較低，包括考試費用在內的學雜費不到一萬元，企業還會承擔一部分費用，經濟上沒有任何壓力。”

張榮在自考學習的兩年內，順利取得全國自考本科文憑，并且用所學知識為格力集團減員提效、自動化生產做出貢獻。這也讓張榮從編程師晉升為車間主任助理，工資待遇也不斷上漲，從月收入3000元漲到6000元。

“天津大學針對大中專畢業生的就業壓力，及時推出模具自考助學本科班，不僅大學生們可到格力集團參加實訓，而且就職多年的企業人員也能參加此課程進行項目培訓。這樣，既增加了大學生們的實踐經驗，又能給企業人員提供學習理論知識的機會，一舉兩得。”天津市自考辦主任林杰說。

為學歷鍍金

“目前，很多用人單位走向務實，不再唯學歷是用，雖然學歷還是一個門檻，但用人單位務實的態度已經使許多大學生倍感就業壓力。缺乏實際操作經驗的大學畢業生毅然決然地選擇到職校“回爐”，意在提升技能操作水平。”中國政法大學開放教育管理辦公室主任吳景明表示，從一開始的鳳毛麟角到如今的漸成趨勢，“回爐”現象在現有體制下將會持續下去。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉則認為，這一現象從起初大學畢業生的個人行為，逐步演變成高等院校有組織的行為。大學生在學習期間，按照教學計劃安排到職業院校學習技能，考取職業資格證書，將使得他們未來的就業更加順暢。

用技能為學歷鍍金，為大學畢業生提供了一條新的路徑，擴大了他們的擇業空間。圖/CFP

自2007年起，天津大學、河北工業大學、天津職業技術師范大學等學校，先后與天津機電工藝學院建立合作關系，為學生提供實踐基地及相關職業技能培訓，學生可考取與自己所學專業相關的職業資格證書。

劉偉倫對《民生周刊》記者表示，我國大學有本科、專科層次之分，但教育方式和要求趨同，不少高校的本科生、專科生培養沒有多大區別，導致一些學生畢業后高不成低不就，在社會上很難生存。相反，一些職業技術學校的就業率要高很多。以天津機電工藝學院為例，僅2013年，該學院共有2200名畢業生，就業率高達98.65％。

在天津外語學院攻讀英、德雙語專業的應屆畢業生鄭弘告訴《民生周刊》記者，他從大三開始就在物色就業單位，先后在3個單位做過英語秘書、翻譯、銷售等工作，現實讓他感到自己的專業技術知識極為欠缺。比如在一家公司，由于其制造設備來自德國西門子公司，而他對主流數控技術一無所知，結果翻譯起技術資料來頗覺“艱澀”，無所適從。為此，他來到天津機電工藝學院學習數控加工技術。

“應該用技能為學歷‘鍍金’。”鄭弘深有感觸地說：“現在大學畢業生太多，一些公司的老板明確表示，對大學文憑不感興趣，如果擁有一本《職業資格證書》，就可以立即簽合同。”

鄭弘認為，新的人才機制決定了大學畢業生必須能文能武。到技工學校從頭學起，實際上是一個自我完善的過程，可以使大學生們雙手靈巧起來。即使不去一線操作機床，至少不會說外行話，干外行事。

“還要有一個認識轉變的過程。”鄭弘對《民生周刊》記者談了他的看法，“盡管我們國家推行職業資格證書制度，但許多大學生還缺少這種持證上崗的意識。事實上，只要拿到了大學文憑，就能夠走遍天下的日子一去不復返了。”

在劉偉倫看來，從準畢業生到畢業生，紛紛到職業院校“回爐再造”，說明學生們的就業觀正在發生改變。“回爐再造”為大學生提供了一條新的路徑，擴大了他們的擇業空間。

術道結合

天津機電工藝學院培訓中心鑒定中心主任李紀綱表示：“近幾年，像張榮、鄭弘這樣的大學畢業生，到職業院校接受技能培訓的越來越多了。他們的目的非常明確，就是接受實踐技能培訓，考取職業資格證書，以此來增加就業砝碼。”

當然，質疑之聲也不少。儲昭暉認為，“外界對大學生‘回爐’的消極評價，實際上隱含著一種把大學作為接受教育的終極階段的觀念，所以才會把大學畢業后接受職業教育看作是大學教育的失敗。其實，職業教育是對大學教育的補充而非否定。”

在儲昭暉看來，作為高等院校的辦學者應考慮如何調整培養目標，而作為考生則應該考慮自己的發展方向，做出理性合理的求學選擇。為此，他建議，首先必須確立大職教思想。

他說，中國目前人為地把職業教育劃分出來，并不合理。諸如師范大學、醫科大學、外國語大學等，本身就有著職業教育的指向，所有高等教育的屬性都是職業教育。當下，亟需使得現有職業教育體系能夠上通高等教育、下達普通教育甚至幼教。

其次，高等教育必須調整辦學目標。“以往的觀點認為大專層次的高職人才就已足夠，其實不然，職業教育同樣需要本科、碩士、博士人才，職業院校也要從專業上進行調整。”

“大學教育和職業技術教育雖都承擔教育之責，卻擁有不同的任務。”吳景明認為，前者主要負責理論知識的培養，重在培養專業理念和學習能力，后者主要負責職業技能的培訓。大學教育目前的確存在著各種問題，但是，對大學生畢業之后繼續接受職業教育現象持有批評態度的人無疑模糊了二者的界限。

在儲昭暉看來，應當正視和充分肯定職業技術教育的重要作用。它是大學教育的后續流程，是人才培養的一種延續。大學生“回爐”現象折射出大學生對職業教育觀點的良性改變，也反映了他們對就業市場的理性認識。對于工程、機械專業的學生來說，只有把大學中學的“道”與職業教育中的“術”相結合，才能在激烈的競爭中脫穎而出，獲得更高的起點，取得更大的成就。

□編輯趙慧□美編徐政