初探鋼琴教學(xué)中的共性與個(gè)性關(guān)系

陳文君

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

初探鋼琴教學(xué)中的共性與個(gè)性關(guān)系

陳文君

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

鋼琴演奏以其優(yōu)美的旋律，在指尖舞動(dòng)之間深深抓住了聽眾的心理，引發(fā)他們的共鳴，因此受到很多學(xué)生的熱衷和學(xué)習(xí).在鋼琴教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生多新知識(shí)的理解和接受能力存在差異，如果采用同一種方法教導(dǎo)全體學(xué)生，就很難達(dá)到鋼琴教學(xué)的效果，這就需要教師要弄清楚共性與個(gè)人之間辯證關(guān)系.本文在鋼琴所用的教材、彈奏技術(shù)手段、課堂教學(xué)的方式等方面分析研究共性與個(gè)性的關(guān)系，旨在更好地開展鋼琴教學(xué).

鋼琴教學(xué)；共性與個(gè)性；辯證關(guān)系；分析研究

在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中，對(duì)于傳授鋼琴相關(guān)理論知識(shí)、彈奏的一些技巧、開展學(xué)生演奏比賽等方面還存在一些不足，例如，學(xué)生在家庭條件、成長(zhǎng)經(jīng)歷、自身因素等多個(gè)方面的影響下，就會(huì)形成不同的行為性格以及興趣愛好，對(duì)知識(shí)的理解程度以及新事物的接受能力也有所不同，表現(xiàn)為有的學(xué)生一點(diǎn)即通，學(xué)習(xí)效率較快，而有的學(xué)生消化知識(shí)較慢.現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)一般采用的是統(tǒng)一教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生個(gè)體方面的差異，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果.因此，在鋼琴教學(xué)中，要注重調(diào)節(jié)共性與個(gè)性之間的關(guān)系，在充分了解每位學(xué)員學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，選擇專一而有效的方式逐一進(jìn)行鋼琴教學(xué)，選擇學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由易到難，由淺入深地讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí).

1 有關(guān)鋼琴教學(xué)中所用教材的共性與個(gè)性關(guān)系論述

我們從電視很多節(jié)目以及不少電影中看到鋼琴演奏的現(xiàn)象，在聆聽動(dòng)人旋律的同時(shí)，被鋼琴師那種嫻熟、優(yōu)雅的演奏方式所折服，例如電影《海上的鋼琴師》宏偉的演奏場(chǎng)景，在鋼琴?gòu)椬嘟Y(jié)束時(shí)候，人們還有一種意猶未盡的感覺.因此，隨著精神文明建設(shè)的加快和人們對(duì)藝術(shù)的不斷追求，越來(lái)越多的人們開始學(xué)習(xí)鋼琴演奏，來(lái)不斷充實(shí)自我.

經(jīng)過多年的發(fā)展，鋼琴教學(xué)所用的教材正在逐步完善，在不斷實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了具有共性特點(diǎn)的系列鋼琴學(xué)習(xí)教材.現(xiàn)在我們普遍用到的鋼琴學(xué)習(xí)教材，按照層次熟練程度由低禱告逐次排列，包含有以下多個(gè)方面的內(nèi)容：手指技巧練習(xí)系列，如音階練習(xí)、樂譜分析、琶音練習(xí)、手腳動(dòng)作練習(xí)等等；鋼琴?gòu)?fù)調(diào)系列，如巴赫等；鋼琴練習(xí)區(qū)系列，如拜厄、車爾尼等；國(guó)內(nèi)外著名鋼琴曲系列，如肖邦、貝多芬等.以上的鋼琴教材系統(tǒng)應(yīng)該作為每位鋼琴師編制鋼琴教材的必備依據(jù).從這個(gè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，教師要按照具體的實(shí)際情況來(lái)合理安排、規(guī)劃、分類、總結(jié)等，制定出所用的鋼琴教材和設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)進(jìn)程.這就是鋼琴教材具有的共性.

在實(shí)際的鋼琴教學(xué)課堂上，有關(guān)教師應(yīng)該按照學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)組成、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、具備的音樂素養(yǎng)的高低等方面，可變動(dòng)地科學(xué)有效地選擇合適的教材，以便更好地為鋼琴教學(xué)服務(wù).有的鋼琴教學(xué)學(xué)院按照學(xué)院的年齡結(jié)構(gòu)組成情況將鋼琴教學(xué)課堂劃分為幼兒班、兒童班、青少年班以及成人班等多個(gè)方面的課堂，如果采用同一種鋼琴教學(xué)所用教材，就十分明顯地看出這樣做法存在的荒謬性、不科學(xué)性、不合理性.這就需要對(duì)于不同年齡段的學(xué)員，要配有與其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想相符合的教材，而不能在鋼琴教學(xué)中采取生搬硬套、齊頭并進(jìn)的方法.以現(xiàn)在國(guó)內(nèi)成人或者高校學(xué)生鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)為例，對(duì)這些年齡適當(dāng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于成熟、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該采選取國(guó)家編制的《鋼琴中級(jí)學(xué)習(xí)》的教材，按照上面所規(guī)定的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展鋼琴技能加深階段的教學(xué)，然而，有不少教師還是選取鋼琴教學(xué)初級(jí)教材，例如拜厄鋼琴教程、國(guó)外名曲教程、鋼琴入階教程等，而就實(shí)際情況而言，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、接受新知識(shí)較快的學(xué)生完全可以采用中級(jí)鋼琴教材開展教學(xué).即使選取的是初級(jí)鋼琴教學(xué)教材，也沒有必要對(duì)整個(gè)教材上內(nèi)容都要求掌握，要有選擇性、目標(biāo)性地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)會(huì)之后就可以選用中級(jí)教材.

拜厄鋼琴教程也是鋼琴學(xué)習(xí)入門階段經(jīng)常選取的教材之一，常常被應(yīng)用于幼兒、兒童以及青少年等未成年學(xué)員的鋼琴教學(xué)中，對(duì)于成人學(xué)員鋼琴教學(xué)來(lái)講，就沒有必要開展拜厄教程規(guī)定每節(jié)課堂的練習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該按照每位學(xué)員的理解能力的強(qiáng)弱，音樂天賦的高低、學(xué)習(xí)鋼琴的積極性等情況來(lái)綜合分析考慮.對(duì)于一些成績(jī)特別優(yōu)秀，基礎(chǔ)技能熟練，理論知識(shí)如音階、樂譜、琶音等透徹，就可以選取車爾尼系列的鋼琴教材，來(lái)對(duì)鋼琴?gòu)椬噙M(jìn)行加深學(xué)習(xí)，提高自身的彈奏水平，以便能夠彈出更為優(yōu)美、高雅、動(dòng)聽的鋼琴曲.在鋼琴教學(xué)的過程中，要特別注意，根據(jù)有關(guān)學(xué)員要求的不同，相應(yīng)地采用瀏覽性或者重點(diǎn)性的方式開展鋼琴教學(xué).

綜上所述，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的每一位學(xué)員來(lái)講，要在了解其學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、對(duì)新事物消化的快慢、自身音樂天賦的高低的基礎(chǔ)上，來(lái)選擇針對(duì)性的教學(xué)措施，提高其鋼琴?gòu)椬嗟乃剑荒軐?duì)所有學(xué)員都固定地采用同一種教學(xué)方法開展鋼琴教學(xué)，統(tǒng)一使用一種教材會(huì)占用很多的時(shí)間去解決學(xué)員遇到的問題，從而阻礙了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)鋼琴教學(xué)效果帶來(lái)諸多不利的因素.還有，科學(xué)合理地采用鋼琴教學(xué)對(duì)于有關(guān)高等院校的學(xué)生同樣有效，雖然這些高等院校的學(xué)生在年齡組成結(jié)構(gòu)上化為成人一組，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴的掌握程度并不一樣，理解程度方面還存在很大的差別，所以在對(duì)其進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，就不能采用同一種的教材去實(shí)施教學(xué)，例如，某個(gè)學(xué)生在進(jìn)校之前，就可以熟練彈奏一些鋼琴樂曲，如果再?gòu)娜腴T階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但不能增加其鋼琴的演奏水平，而且很有可能讓他產(chǎn)生鋼琴學(xué)習(xí)的厭煩情緒，就不到達(dá)到鋼琴教學(xué)的效果.因此，鋼琴教師應(yīng)該充分理解鋼琴教材共性與個(gè)性的關(guān)系，因材施教，為不同學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的教學(xué)，以供他們更好地進(jìn)行鋼琴演奏的學(xué)習(xí).

2 有關(guān)鋼琴演奏技巧方面的共性與個(gè)性關(guān)系論述

在鋼琴教學(xué)的過程中，彈奏的某個(gè)鋼琴曲所規(guī)定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及彈奏技術(shù)難點(diǎn)上對(duì)學(xué)生演奏效果要求在大體上是一致的，而每個(gè)學(xué)員對(duì)于同一種彈奏技巧卻有不同的表達(dá)方式，于是就有了不同的演奏效果，例如，某個(gè)學(xué)員的手型較小，在彈奏音階波動(dòng)較為劇烈的階段或者八度雙音和弦通常會(huì)有較大的難度，而這一情況對(duì)手型較大的學(xué)員做起來(lái)就比較簡(jiǎn)單；如果遇到織體或者是聲部較為復(fù)雜的鋼琴演奏曲子，大部分學(xué)員在彈奏過程中都會(huì)感到有很大的難度，而有些學(xué)員彈奏起來(lái)就沒有什么難度；彈奏技巧較強(qiáng)的學(xué)員在彈奏鋼琴曲的時(shí)候很自然地做出手指跑動(dòng)的動(dòng)作，而技巧感、節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)員對(duì)此掌握力度不足等等.因此，在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師應(yīng)該按照由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由淺入深的原則，一步一步，遵循規(guī)律地編排曲目，要求不同的學(xué)員，開展不同鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練，力求達(dá)到科學(xué)、合理、高效，做到學(xué)員在鋼琴?gòu)椬嗉记蓪W(xué)習(xí)時(shí)無(wú)障礙、無(wú)難點(diǎn)、無(wú)問題.

在鋼琴教學(xué)的彈奏技巧加深練習(xí)中，進(jìn)行高抬指的反復(fù)練習(xí)就是為了強(qiáng)化學(xué)員手指的彈奏速度、力量強(qiáng)弱、相對(duì)技巧的掌握程度，對(duì)于學(xué)生鋼琴技巧的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要.在我國(guó)的鋼琴教學(xué)課堂上，鋼琴教師經(jīng)常采用這種措施對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué).高抬指技巧的練習(xí)應(yīng)該分階段分對(duì)象地進(jìn)行，這正是其特性所在.通常在鋼琴啟蒙教學(xué)中不會(huì)采用高抬指的技巧練習(xí)，特別是對(duì)于手指較為軟弱的幼兒或者兒童而言，對(duì)于成人或者高校學(xué)生，就可以適當(dāng)加大訓(xùn)練程度，嚴(yán)格規(guī)范他們做出在手指離開琴鍵之后自主抬起的彈奏標(biāo)準(zhǔn)，而不宜過高，如果對(duì)高抬指的要求過高，學(xué)員在反復(fù)練習(xí)中都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其手腕以及手臂長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)，就會(huì)變得僵硬，這樣就很難滿足鋼琴教學(xué)對(duì)于技巧練習(xí)的要求，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又不能完成教學(xué)任務(wù).

此外，鋼琴教學(xué)的技巧訓(xùn)練內(nèi)容還注重學(xué)員對(duì)于音色的表現(xiàn)，相信每一位鋼琴教師都會(huì)重點(diǎn)講解和要求怎樣才能彈奏旋律優(yōu)美、聲音圓潤(rùn)、錯(cuò)落有致的鋼琴樂曲，對(duì)于有一定閱歷的成人或者高校學(xué)院來(lái)講，應(yīng)該充分理解鋼琴音色的重要性，提高其基礎(chǔ)鋼琴技能的水平.

3 有關(guān)鋼琴課堂教學(xué)方式的共性與個(gè)性關(guān)系論述

在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)秀教師所采用的教學(xué)方法在整體上具有共性，例如，演奏時(shí)，手指的站立、每個(gè)手指的相對(duì)獨(dú)立、手腕和手臂的協(xié)調(diào)、不同彈奏方式等等內(nèi)容，具有一致性.然而在實(shí)際應(yīng)用中，鋼琴教學(xué)方法分為多種多樣的系列類型，造成鋼琴?gòu)椬嗉记汕闆r不一性現(xiàn)象的產(chǎn)生.因此，拋開這些學(xué)術(shù)方面研究課題，不用去管采用的教學(xué)方法是何種系列、哪種類型，在鋼琴教學(xué)中能夠讓學(xué)到規(guī)范的彈奏技巧，學(xué)會(huì)正確的彈奏方式，讓他們?cè)诰毩?xí)時(shí)手指、手臂、手腕等都能夠輕松自如、動(dòng)作鏈接完好，進(jìn)而彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音.這樣的教學(xué)方法才是合理有效的鋼琴教學(xué)措施.

現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在教學(xué)進(jìn)展過程中，如果出現(xiàn)教師變更的現(xiàn)象，就會(huì)讓學(xué)員學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)問題，原來(lái)的教師采用的是一種教學(xué)方法，而新來(lái)的教師會(huì)采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)感到迷茫，以致跟不上節(jié)奏，對(duì)教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生很大的制約作用，降低了鋼琴教學(xué)的效果.針對(duì)這一現(xiàn)象，每個(gè)鋼琴教師在教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法其目的是相同的，在方法上也存在很多的相似點(diǎn)，新來(lái)教師在全面理解原有教師教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，先是仿照其教學(xué)方式，然而在以后的教學(xué)過程中滲入自己常用的教學(xué)方式，避免學(xué)員出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面上的不適應(yīng)，從而有效完成從一種教學(xué)方法到另外一種教學(xué)方法的過渡過程.

4 結(jié)論

通過在所用教材、彈奏技巧、教學(xué)方法等多個(gè)內(nèi)容，分析探索鋼琴教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系，我們得知，一位高素質(zhì)高水準(zhǔn)的鋼琴教師要經(jīng)常總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每位學(xué)員都會(huì)有針對(duì)性的教學(xué)安排，不拘泥固定的教學(xué)模式，充分利用鋼琴教學(xué)共性與個(gè)性的關(guān)系，讓不同年齡結(jié)構(gòu)的學(xué)員真正地學(xué)到鋼琴?gòu)椬嗟闹R(shí)、技巧、方法，讓他們享受到鋼琴演奏帶來(lái)的愉悅心情.

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〔2〕向穎.鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].藝海, 2012(12).

〔3〕李禎玉.鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].音樂時(shí)空, 2012(12).

〔4〕麻書豪.試論個(gè)性化教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(34).

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