從音樂(lè)對(duì)特殊教育的意義淺談我省特殊音樂(lè)教育現(xiàn)狀

金相莉

（綏化學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 綏化152000）

從音樂(lè)對(duì)特殊教育的意義淺談我省特殊音樂(lè)教育現(xiàn)狀

金相莉

（綏化學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 綏化152000）

隨著特殊教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育作為特殊教育中不可或缺的一門課程得到了越來(lái)越多的重視.本文從音樂(lè)對(duì)特殊教育的重要意義入手,對(duì)黑龍江省唯一一所培養(yǎng)本科特殊教育師資的院校--綏化學(xué)院特殊教育專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展做出分析，旨在更深層次探討音樂(lè)教育在特殊教育中的重要作用，總結(jié)本省特殊教育中音樂(lè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一步的發(fā)展提供有力支持.

黑龍江??；特殊教育專業(yè)；音樂(lè)教育；音樂(lè)治療；提高教育

2010年國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中第一次將特殊教育納入未來(lái)的教育計(jì)劃之中，并做了：“完善特殊教育體系……加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)”的明確規(guī)定.為特殊教育的發(fā)展及師資隊(duì)伍的人才培養(yǎng)提出了清晰的思路和明確的發(fā)展目標(biāo).隨著特殊教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育作為特殊教育中不可或缺的課程得到了越來(lái)越多的重視.

1 音樂(lè)教育之于特殊教育的深層意義

在關(guān)于特殊兒童音樂(lè)教育研究過(guò)程中，關(guān)于音樂(lè)教育對(duì)特殊教育不同意義曾出現(xiàn)過(guò)不同的觀點(diǎn)：一部分學(xué)者認(rèn)為特殊教育中音樂(lè)教育的意義在于康復(fù)補(bǔ)償，更著重強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的音樂(lè)治療功能，認(rèn)為對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)或練習(xí)完全是出于治療的目的.“特殊教育領(lǐng)域中的音樂(lè)課程與普通基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)課程不盡相同，更多的屬于音樂(lè)治療范疇.因?yàn)闅堈蟽和茈y通過(guò)普通音樂(lè)課達(dá)到提高音樂(lè)修養(yǎng)與開(kāi)發(fā)音樂(lè)才能的目的，而預(yù)期出現(xiàn)的效果是通過(guò)音樂(lè)治療手段恢復(fù)其心理、生理的功能，補(bǔ)償其智力和適應(yīng)行為上的缺陷，爭(zhēng)取他們能夠適應(yīng)正常生活、適應(yīng)社會(huì).”[1]第二種觀點(diǎn)則明確的將音樂(lè)教育中的教育提高與音樂(lè)治療區(qū)別開(kāi)，認(rèn)為教育提高與音樂(lè)治療在特殊教育領(lǐng)域中是各自獨(dú)立的，在同樣使一名學(xué)生能夠演奏一種樂(lè)器的過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)者的優(yōu)先目標(biāo)來(lái)確定是教育性行為還是治療性行為.筆者認(rèn)為，音樂(lè)教育應(yīng)兼具教育提高與音樂(lè)治療的雙重意義，特殊教育中的音樂(lè)教育要走“醫(yī)教結(jié)合”的路線.

首先，音樂(lè)治療對(duì)于視力障礙、聽(tīng)力障礙及發(fā)展性障礙群體具有康復(fù)補(bǔ)償意義.

關(guān)于音樂(lè)治療，我國(guó)學(xué)者曾經(jīng)給出了這樣的定義：以心理治療理論和方法為基礎(chǔ)，運(yùn)用音樂(lè)特有的生理、心理效應(yīng)，通過(guò)各種專門設(shè)計(jì)的音樂(lè)行為和音樂(lè)體驗(yàn)，達(dá)到消除心理障礙、恢復(fù)和增進(jìn)身心健康的目的.

“視覺(jué)障礙，又稱視力殘疾、視覺(jué)缺陷，也稱視覺(jué)損傷，一般包括盲與低視力兩類.”[2]調(diào)查顯示：35%左右的視覺(jué)障礙兒童會(huì)或多或少的出現(xiàn)“盲態(tài)”.具體分為姿勢(shì)盲態(tài)、行為盲態(tài)、行走盲態(tài)和綜合盲態(tài)四類.

音樂(lè)治療對(duì)矯正視力障礙兒童“盲態(tài)”的預(yù)防與矯正及定向行走的能力的鍛煉有著積極的意義.如在欣賞聆聽(tīng)較舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生放松四肢、放松面部表情，在欣賞進(jìn)行曲等節(jié)奏較快的樂(lè)曲時(shí)，可鼓勵(lì)視障兒童根據(jù)內(nèi)心的感受做出立正、原地踏步、齊步走等動(dòng)作，這對(duì)于矯正視障兒童的盲態(tài)極有益處，并且在視障兒童的相關(guān)練習(xí)中，本身就有隨著樂(lè)曲進(jìn)行齊步走等定向行走的相關(guān)訓(xùn)練.

此外，音樂(lè)治療對(duì)于視力障礙兒童的感知培養(yǎng)與訓(xùn)練也有著重要的意義.眼睛是獲取外部信息的重要器官，由于視障兒童不同程度上的低視力或失去視力，使得聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)成為視障兒童認(rèn)識(shí)外界、獲取外部信息的重要途徑.音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于視障兒童聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練有著不可忽視的重要意義.在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)聲樂(lè)、器樂(lè)、聽(tīng)音、欣賞等多種有效途徑可以對(duì)視障兒童的兩大感知系統(tǒng)：聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，提高視障兒童的感受能力與感受性，從而縮短他們與正常兒童在心智發(fā)展上的差距.

其次，音樂(lè)教育對(duì)于視力障礙、聽(tīng)力障礙及發(fā)展性障礙群體具備教育提高的意義.這種教育提高包括音樂(lè)素質(zhì)的提高與綜合素質(zhì)的提高.

智障指揮者周周在音樂(lè)方面的天賦曾令大眾感嘆，而更讓世人震驚的是2005年春節(jié)晚會(huì)上全部由聾啞人表演的舞蹈《千手觀音》，《星光大道》走出的的盲人歌手楊光等等.無(wú)數(shù)的例子向我們證明：特殊兒童與正常兒童一樣也可以熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)帶給自己的感動(dòng)與熱情，接受音樂(lè)的沐浴與熏陶，特殊兒童一樣可以擁有巨大的音樂(lè)潛力與造詣.因此，我們使對(duì)特殊兒童接觸音樂(lè)，并不僅僅是出于康復(fù)治療的目的，而更應(yīng)該從提高特殊兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，健全他們的人格，開(kāi)發(fā)他們?cè)谝魳?lè)方面潛力的角度考慮.

音樂(lè)教育對(duì)于特殊兒童的人格完善、性格培養(yǎng)及溝通交流能力等綜合素質(zhì)的提高也有著不容忽視的作用.我們對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育的主要目的就是通過(guò)教育讓他們學(xué)會(huì)將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，融入到社會(huì)當(dāng)中去.音樂(lè)教育以其獨(dú)有的特點(diǎn)能夠幫助特殊兒童提高人際交往的能力，特殊兒童在音樂(lè)活動(dòng)中可以通過(guò)協(xié)同演唱、演奏達(dá)到交流思想和感情并增的目的，從而增進(jìn)相互之間的了解.如合唱、集體舞蹈等還可以增強(qiáng)特殊兒童的群體意識(shí).與此同時(shí)，音樂(lè)教育對(duì)特殊兒童健康個(gè)性的培養(yǎng)、發(fā)展正確的社會(huì)行為、發(fā)展學(xué)習(xí)能力等均有不同程度的幫助，同樣也能夠起到提高豐富情感體驗(yàn)、提高想象與聯(lián)想能力、以及表現(xiàn)和創(chuàng)造力的作用.

2 黑龍江省特殊教育專業(yè)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與思考

黑龍江省綏化學(xué)院的特殊教育專業(yè)，作為黑龍江省目前唯一一所培養(yǎng)特殊教育師資的本科專業(yè)，成立于2007年7月，經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置進(jìn)行不斷的更新、充實(shí)、調(diào)整坐標(biāo)和方向，重視音樂(lè)教育，摸索出獨(dú)具特色的特殊教育音樂(lè)教育理念.

2.1 不斷革新課程設(shè)置

綏化學(xué)院特殊教育專業(yè)在音樂(lè)教育在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)了鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、視唱練耳、特殊教育教師藝術(shù)訓(xùn)練（電子琴）、特殊教育教師藝術(shù)訓(xùn)練（舞蹈）、特殊教育教師藝術(shù)訓(xùn)練（基礎(chǔ)樂(lè)理）七門基礎(chǔ)課程.用2-3年的時(shí)間使學(xué)生成為掌握基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)；能夠較嫻熟的進(jìn)行聲樂(lè)演唱與鋼琴演奏、伴奏及特殊教育鋼琴、聲樂(lè)教學(xué)；能夠根據(jù)特殊學(xué)生群體創(chuàng)編、組織排練舞蹈作品的特殊教育師者.與此同時(shí)，學(xué)校加大特殊教育中音樂(lè)教育的重視程度，采取“優(yōu)化已有音樂(lè)學(xué)課程、增加特色音樂(lè)課程群”的方針，強(qiáng)化音樂(lè)技能課程，增加聲樂(lè)、鋼琴等課程課時(shí)數(shù)；創(chuàng)新音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，將電腦音樂(lè)制作技術(shù)與歌曲作法、音樂(lè)欣賞等課程相結(jié)合.

2.2 教學(xué)方法推陳出新

針對(duì)特殊教育專業(yè)的特點(diǎn)，全體教師不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)文件，形成教學(xué)特色.在音樂(lè)教學(xué)中積極探索體驗(yàn)式教學(xué)、討論、動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.建立電鋼琴集體授課教室，將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，提高教學(xué)效果；基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳課程等相關(guān)課、相輔課、相交課相滲透，使同學(xué)們獲得更多的實(shí)用知識(shí).

2.3 重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)院堅(jiān)持課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在課堂中將特殊教育音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不僅知其所學(xué)，還要知其所以學(xué)，更能將其所學(xué)靈活運(yùn)用.特殊教育專業(yè)建有綏化市北林區(qū)特殊教育學(xué)校、綏化市初陽(yáng)聾兒自閉癥康復(fù)中心、海倫市聾啞學(xué)校、綏棱縣特殊教育學(xué)校等7個(gè)實(shí)踐基地，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，對(duì)特殊群體進(jìn)行音樂(lè)康復(fù)補(bǔ)償與教育提高，組織特殊群體藝術(shù)活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉專業(yè)能力、檢驗(yàn)自己所學(xué)與社會(huì)所需是否相吻合，服務(wù)社會(huì)的目的.

自2007年以來(lái)，綏化學(xué)院特殊教育專業(yè)探索實(shí)行“理論+技能+實(shí)踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重視音樂(lè)教育，努力培養(yǎng)落地人才，已為社會(huì)輸送了上百名畢業(yè)生.

從以上對(duì)于特殊教育中音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析中可以得出：目前我省對(duì)于特殊教育師資的培養(yǎng)中，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教育在特殊教育中的重要性并不斷加大重視程度與投入力度，但仍然是以培養(yǎng)特教師資的音樂(lè)基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)為主，如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、樂(lè)理等.對(duì)于音樂(lè)教育在康復(fù)補(bǔ)償方面，如音樂(lè)治療等相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置較少，這在一定程度上不利于特教師資的全面培養(yǎng)及學(xué)生進(jìn)入社會(huì)面對(duì)特殊兒童群體時(shí)音樂(lè)康復(fù)補(bǔ)償、治療工作的開(kāi)展.所以應(yīng)在保證音樂(lè)基本素養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)治療、舞動(dòng)治療、音樂(lè)治療應(yīng)用等必修、選修課程.音樂(lè)教育作為特殊兒童教育中的重要一環(huán)，它對(duì)特殊教育康復(fù)補(bǔ)償與教育提高的雙重意義需要由特殊教育教師來(lái)執(zhí)行完成.只有使學(xué)生成為具有多元音樂(lè)素質(zhì)、綜合音樂(lè)課程教學(xué)能力與音樂(lè)輔助心理治療能力的創(chuàng)新型、實(shí)用型的特殊教育人才，才能真正的發(fā)揮出音樂(lè)對(duì)特殊教育的重要作用.

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人類重要的人文文化，是人們自我表達(dá)的載體，更是人類社會(huì)共有的“藝術(shù)語(yǔ)言”和精神財(cái)富，音樂(lè)教育對(duì)特殊兒童群體具有比普通人更重大深遠(yuǎn)的意義.在黑龍江省，特殊兒童的音樂(lè)教育已經(jīng)受到了越來(lái)越多的人們的關(guān)注，對(duì)于特殊教育師資音樂(lè)康復(fù)補(bǔ)償、教育提高雙重能力的培養(yǎng)也日漸成為特殊教育師資培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).可以預(yù)見(jiàn)，黑龍江省特殊教育專業(yè)音樂(lè)教育正朝著更加規(guī)范、更加專業(yè)的方向邁進(jìn)，為培養(yǎng)更合格的特殊教育師資，為社會(huì)輸送更多的特殊教育人才，推進(jìn)特殊兒童音樂(lè)教育的快速發(fā)展.

〔1〕陳莞.中國(guó)特殊教育領(lǐng)域中音樂(lè)治療的發(fā)展現(xiàn)狀[J].中國(guó)特殊教育,2002（1）.

〔2〕陳云英.中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M].科學(xué)教育出版社，2004.

〔3〕彭丹丹.特殊兒童音樂(lè)教育意義探尋——以視覺(jué)障礙兒童為例[J].科教文匯,2009（8）.

〔4〕金相莉.綏化市高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].戲劇之家, 2012(4).

〔5〕金相莉.高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索報(bào)告——以綏化學(xué)院為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(11).

〔6〕金相莉.綏化朝鮮族民間音樂(lè)傳承與民族教師培養(yǎng)問(wèn)題探索（一）[J].藝術(shù)教育,2013(3).

〔7〕錢雪蓮.基于高校特殊音樂(lè)教育與普通音樂(lè)教育差異的教育改革[J].教育探索，2013（4）.

G613.5

A

1673-260X（2013）10-0170-02

綏化學(xué)院特殊教育研究項(xiàng)目《特殊教育專業(yè)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討》（TJ12011）；黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《黑龍江省殘疾人高等音樂(lè)教育的發(fā)展與對(duì)策研究》（2013A023）