任務驅動下的高教英語寫作教學策略

包欣欣

（集寧師范學院外語系，內蒙古烏蘭察布012000）

任務驅動下的高教英語寫作教學策略

包欣欣

（集寧師范學院外語系，內蒙古烏蘭察布012000）

寫作技能是英語綜合能力的有機構成，寫作教學是高教英語教學的重要內容.高等職業教育作為我國職業教育體系的最高層級，是我國高等職業技術人才培養的重要基地.隨著我國經濟社會的飛速發展以及世界經濟、政治、文化交往的日益頻繁，高等職業教育步入發展的關鍵時期，高教英語教學的重要性日漸凸顯.高教英語教師應當結合高等職業技術人才的培養目標及當前英語寫作教學中存在的實際困難，以任務為驅動，推動高教英語寫作教學改革的順利進行，為提高高職人才培養素質做出積極的努力.

高教英語寫作教學；任務；策略

任務型教學是一種以任務完成為最終目標的教學模式，適用于技能性、實踐性、綜合性較強的學科教學.當前，隨著我國經濟社會的飛速發展，高級職業技術人才需求不斷擴大，高等職業院校辦學進入發展的關鍵機遇期.英語作為高級職業技術教育的一門基礎性學科，對于人才培養有著積極的意義.但從高教英語寫作教學的現實情況來看，寫作教學始終處于“高投入、低產出”的尷尬境地.教師可以嘗試將任務型教學引入到高教英語寫作教學中，通過有效策略切實提高寫作教學的實效性.

1 任務型教學及其在高教英語寫作教學中的應用價值

寫作技能是英語綜合能力的有機構成，寫作教學是高教英語教學的重要內容.在這個更為開放、多元的世界中，英語作為一種用于與其他國家進行更為深入、廣泛交流的有效工具，其重要性日益凸顯.任務型教學是以“任務”為中心、以語意表達為主旨的教學方式.在高教英語寫作教學中采用任務型教學模式，通過創設相對“真實”的任務情境以激發起學生學習興趣的內在動力、設計語言應用交際任務引導學生開展小組活動、完善教學評價體系夯實學生寫作技能，引導學生通過體驗、實踐、交流等學習行為以實現所預設的任務目標，并在這一過程中感知、了解、掌握語法規則和寫作技巧，發展語言綜合應用能力，具有較高的教學指導價值.

2 在高教寫作教學中實施任務型教學模式的注意事項

教師在高教英語寫作教學中貫徹實施這一教學模式時，應當做到始終遵循英語寫作教學的客觀規律、結合高教英語教學的實際情況，以達到較好的學習效果.

2.1 教學任務要明確清晰、難度適中

“任務”是任務型教學模式的核心，教學任務設置是否明確、難度是否適當，是決定任務型教學能否順利推進的首要前提.從實際情況來看，高職學生的英語基礎普遍較弱，英語寫作水平也不是很高，在設置任務時要充分考慮學生原有的基礎，要將任務難度控制在學生“抬抬手、可摘桃”的范圍之內，學生通過一定的努力就能夠完成英語寫作任務，這在一定程度上也樹立了學生的自信心，激發學生進行英語寫作的熱情，對于英語寫作教學的開展有積極的作用.

2.2 學生分組要“組內同質、組間異質”

將學生分為若干學習小組是實施任務型教學模式的重要步驟.教師在設置寫作任務之后，將學生按照“組內同質、組間異質”分為若干學習小組，這樣的分組原則，有益于學習小組內部形成“以優秀帶后進”的良好學習氛圍，有益于各小組之間的公平競爭、共同進步，有益于任務型教學模式取得更大的教學成效.

2.3 教學評價要多角度、多形式

教學評價是引導學生深刻反思、完善缺失、不斷提升的關鍵環節.在任務型教學模式下，教師要構建更為完善、多元化的教學評價體系，通過教師評價、生生互評、學生自評的方式，使學生更加詳細全面地獲得完善自身發展的參考信息，更快地獲得提高和進步.

3 在高教寫作教學中實施任務型教學模式的具體策略

高教英語寫作教學是技能性、實踐性、綜合性較強的教學任務，將任務型教學模式引入到寫作教學中是十分正確的教學舉措.在具體的實施過程中，教師還可以采取以下策略，以提高英語寫作教學的實效性：

3.1 合理運用多媒體教學技術

多媒體教學技術是十分有效的教學技術手段，在任務型教學模式下，教師應當充分發揮多媒體技術在寫作教學中的優勢，使之成為推動高教英語寫作教學的重要助力.首先，教師在設置教學任務時，可以運用多媒體技術創設更為真實的任務“情境”，使學生對寫作任務有更為準確清晰的理解；其次，在寫作過程中，運用多媒體技術為學生提供一些有效的寫作素材，激發學生的寫作靈感；最后，在評價環節，教師可以通過多媒體展示學生的作品，小組內部、組內學生共同學習、共同提高.

3.2 結合專業實際設計教學任務

高職教育所培養的是高級技術型人才，提高學生的英語寫作水平為其今后的職業發展提供了一定的保障.因此，在設計教學任務時，要選取一些具有生活性、趣味性、時代感，符合學生心理實際、學習專業和生活經歷的寫作任務，例如，會計專業，教師可以要求學生以某公司工作人員的身份給客戶公司經理寫一封英文信函；醫藥專業，教師則可以設計學生翻譯藥品說明書；計算機專業，教師可以要求學生用英語介紹計算機的誕生過程、外形、主要構件，等等.

3.3 建立寫作范文資源庫

教師應當將學生的優秀作品，帶有多方評價、批改痕跡的習作以及一些適合學生模仿學習的范文積累起來，建立一個英語范文資源庫.學生通過查閱范文資料庫，找到進行寫作的有效參考.如果學生的習作被收入資源庫，對于其個人來說，也是十分大的激勵.建立寫作資源庫，教師既要發揮個人的積極作用，也要帶動學生參與，這對于提高學生其他方面的能力也是十分有益的.

任務型教學模式為學生提供良好的學習環境、充足的學習時間和更為明確的教學目標，是比較適合高職英語寫作教學的教學方法.高等職業技術院校作為職業教育體系的最高層級，是我國高等職業技術人才培養的重要基地.高教英語教師應當充分考慮當前英語寫作教學中存在的實際困難，將任務型教學模式引入到英語寫作教學中，為推動英語寫作教學改革的順利進行、提高高職人才培養質量做出努力.

〔1〕廖曉青.任務型教學的理論基礎和課堂實踐[J].中小學外語教育,2001(11).

〔2〕程可拉,劉津開.中學英語任務型教學理念與教學示例[M].廣州:華南理工大學出版社,2003.

〔3〕何繼明.任務型教學法在中學英語語法教學中的運用[J].中國校外教育,2008(8).

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1673-260X（2013）09-0188-02