淺析中國高校教育的反思

苗天宇

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州451191）

淺析中國高校教育的反思

苗天宇

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州451191）

本文首先闡述了高等教育的價(jià)值，接下來在分析高等學(xué)校教育的價(jià)值基礎(chǔ)上對高等學(xué)校本身以及學(xué)校里的學(xué)生進(jìn)行了反思和總結(jié)，找出其中存在的一些問題.針對這些問題本文列舉了一些相關(guān)的建議.

高等教育；價(jià)值；素質(zhì)教育

高等教育對一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展具有重要的意義.高等教育為能夠社會提供個(gè)各種各樣的人才來滿足社會發(fā)展的需要.

1 高校教育的價(jià)值

高校教育主要目的是對大學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富大學(xué)生的知識，培養(yǎng)大學(xué)生以后做事、做人正確的價(jià)值觀和人生觀，最終使個(gè)人價(jià)值在社會價(jià)值中體現(xiàn)出來.高校聚集了來自全國各個(gè)地方的眾多學(xué)生，這些學(xué)生帶著各種各樣的理想進(jìn)入高校希望通過高校的培養(yǎng)完成自己的理想同時(shí)體現(xiàn)出自己的社會價(jià)值.高校教育最理想的結(jié)果就是是學(xué)生同時(shí)能夠體現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值.這樣來說高校教育的價(jià)值目標(biāo)就是要以社會價(jià)值目標(biāo)為主要的準(zhǔn)則，在社會價(jià)值的評判標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合和引導(dǎo).

高校是知識的匯聚地，世界上所有的知識包括人類所有的文明成果都聚集在高校中，這樣高校就成了人類文明傳遞的主要陣地，高校有責(zé)任也有義務(wù)把這些文明成果和先進(jìn)的知識傳遞給學(xué)生們，讓學(xué)生們了解人類文明成果，接收先進(jìn)的知識為人類做出更大的貢獻(xiàn)，為中國社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).我國以為人民服務(wù)為榮，倡導(dǎo)以人為本、共同富裕，這些理念在高校的教育中是應(yīng)該體現(xiàn)出來并且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這方面價(jià)值觀的.

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).高校把知識、人類文明成果傳授給學(xué)生后任務(wù)并沒有結(jié)束.高校教育的最終目的是讓學(xué)生服務(wù)于社會，換而言之就是讓學(xué)生能夠在社會中進(jìn)行實(shí)踐.一次高校教育要讓學(xué)生走向社會、回歸社會、融入社會，體現(xiàn)學(xué)生們的社會價(jià)值.在高校教育中必須重視對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，實(shí)踐是把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最重要的一環(huán).

2 高校教育的定位

2.1 高校的教育定位

“國際一流大學(xué)”在中國產(chǎn)生.目前就中國大多數(shù)高校來說普遍的一個(gè)奮斗目標(biāo)是“把某某高校建設(shè)成世界一流大學(xué)”，大多數(shù)高校一次為主要基調(diào)，追求教育目標(biāo)的綜合性、整體性、國際化.在北京大學(xué)100年校慶時(shí)候國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民主席指出，中國要有幾所世界一流的大學(xué).在江澤民同志的指導(dǎo)下，教育部重點(diǎn)支持創(chuàng)建世界一流學(xué)校的宗旨，創(chuàng)建了“985工程”.在最初只有清華和北大被確定為建立世界一流學(xué)校的目標(biāo).隨著后來高校合并潮流的興起先后有十幾所學(xué)校都把自己的奮斗目標(biāo)定位“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”，與此同時(shí)沒有實(shí)力創(chuàng)建世界一流大學(xué)的學(xué)校也把奮斗目標(biāo)定位“中國一流大學(xué)”、“世界知名大學(xué)”、“國內(nèi)綜合性大學(xué)”等.這個(gè)階段幾乎全國所有的高校都在升格和合并[2].很多專科的學(xué)校在這個(gè)階段也轉(zhuǎn)化本科學(xué)校.很多學(xué)校紛紛改名，向大、綜合、整體方面發(fā)展.專科改成學(xué)院，學(xué)院改成大學(xué)，三本升為二本，與此同時(shí)校名也要凸顯出一流大學(xué)的影子.這樣造成了一些低水平、低層次的學(xué)校不根據(jù)自己實(shí)際情況盲目的效仿水平比較高的學(xué)校的做法產(chǎn)生了一種所謂的“低位高攀”現(xiàn)象.這種現(xiàn)象凸顯了當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)目的偏離的大學(xué)教育的價(jià)值.

中國高校普遍的精英教育.大學(xué)集中了世界先進(jìn)的知識和人類的文明成果，大學(xué)建立的目的就是對人類文明成果、中國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)行傳承，為國家造就一批批優(yōu)秀的社會人才.社會多層次、全方位的需求總能夠在真正的一流大學(xué)那里得到滿足.滿足社會的需求體現(xiàn)的是高校的實(shí)力也是高校最原始的使命.目前，就中國的高校教育水平來說還沒有真正的一所世界一流大學(xué)，但是中國一流大學(xué)也應(yīng)該把精英教育最為自己的使命.但在中國幾乎所有的學(xué)校都在宣揚(yáng)自己是精英教育，一般的專科都打著精英教育的幌子來招生，精英教育在中國成了招生的招牌，而不是把它當(dāng)做教育的重要目的和使命.其中包括了一些211、985高校.在這種大環(huán)境下，高校的學(xué)生也逐漸降低自己的目標(biāo)失去自己的理想.中國高校目前真正的面目不是精英教育而是大眾教育.

中國高校相似化嚴(yán)重.就社會多層次、多方位的需求來說，高校的教育也要多樣化各有各的特點(diǎn).國際上的學(xué)校一般都分為三種類型：第一種是專門的專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)校，第二種是一般的高等學(xué)校，第三種是研究性的高校.三種類型的學(xué)校各有各的特點(diǎn)，根據(jù)自身的特點(diǎn)投入相應(yīng)的財(cái)力精力，不同的學(xué)校辦學(xué)宗旨和側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)出來的學(xué)生各不相同，適應(yīng)了社會多層次的需求.因此，各個(gè)高校的性質(zhì)不同培養(yǎng)學(xué)生的方法和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同，學(xué)術(shù)的要把學(xué)術(shù)研究的深刻，專科要不技術(shù)學(xué)的精湛.目前就中國的高校而言，專科、學(xué)院、本科幾乎都采用了相似的教學(xué)模式，沒有形成自己的特色和個(gè)性.從20世紀(jì)90年代開始的合并和擴(kuò)招使得各個(gè)學(xué)校追求全面、綜合、整體，以至于失去了大學(xué)原有的特色.本來某些以某種學(xué)科為主的學(xué)校，例如師范學(xué)校、財(cái)經(jīng)學(xué)校等都成了綜合性大學(xué).

2.2 高校社會定位

各大城市都有大學(xué)城.世界一流學(xué)校之所以一流是在于學(xué)校有一流的軟件，例如教育理念、教育模式等，而中國高校在追求世界一流學(xué)校的過程中過多的將財(cái)力物力放在了硬件設(shè)施上，比如校區(qū)環(huán)境美化、設(shè)備先進(jìn)、校區(qū)的擴(kuò)大等. 1999年以后各大高校紛紛擴(kuò)招，同時(shí)為了容納擴(kuò)招的學(xué)生，各大高校紛紛擴(kuò)張地盤，為了集中管理各個(gè)大學(xué)集中在一起建立了大學(xué)城.例如江蘇省大學(xué)城的占地面積為47平方公里，廣州省大學(xué)城的占地面積有43.3平方公里.在所有的新興的大學(xué)城里面都配置了一流的硬件設(shè)施.大學(xué)城的建立表面上解決了擴(kuò)招帶來的學(xué)生過多容不下問題，但實(shí)際上，大學(xué)城的建立是由政府主導(dǎo)，通過和房地產(chǎn)開發(fā)商合作建立的.開發(fā)商的介入使得大學(xué)城變得利益了.換句話說，大學(xué)城的主要目的是推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足商人的利益、滿足高校發(fā)展三者的結(jié)合體.在擴(kuò)張的過程中很多大學(xué)負(fù)債累累，拿不出資金優(yōu)化大學(xué)軟件方面.清華大學(xué)原校長梅貽琦說過，“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”；如今，有人這樣調(diào)侃，“大學(xué)，就是大概學(xué)學(xué)”[1].

中國高校滲透“中國印”.在中國高校中大部分的行政化體制有著明顯的“中國印”，大學(xué)從屬于政府或者教育部，很少有自己的主導(dǎo)權(quán).校長的任命、招生名額、學(xué)科設(shè)置、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等都需要經(jīng)過政府或者教育部的許可，從這個(gè)方面來說大學(xué)是政府或教育部的附屬品.在中國高校有一個(gè)帶有中國特色的現(xiàn)象“高官熱”.官員的培訓(xùn)從黨校和行政學(xué)院慢慢轉(zhuǎn)移到各大高校中，為了提高知名度各大高校瘋狂的追逐各位高官.在清華、北大、人大都存在著干部培訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目都是按照市場化來運(yùn)作的.大學(xué)，總是特定政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的大學(xué)，即便如此，大學(xué)終究不是學(xué)店，亦應(yīng)擁有一種基本的獨(dú)立尊嚴(yán)和捍衛(wèi)大學(xué)品格的傳統(tǒng)[1].

大學(xué)生失業(yè).當(dāng)考生通過高考的獨(dú)木橋進(jìn)入大學(xué)時(shí)都懷著理想和對未來美好的期盼.但是進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)高校教育質(zhì)量很差，很明顯的是師生比率還不如高中.此外很多教授忙著在校外搞項(xiàng)目，根本沒有時(shí)間來教書育人，學(xué)生們交的是精英教育的學(xué)費(fèi)，可是得到的教育卻相差甚遠(yuǎn).大學(xué)就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻，畢業(yè)后沒有工作的大學(xué)生越來越多，2013年大學(xué)生就業(yè)率幾乎達(dá)到了歷史最低.學(xué)校方面管理和教學(xué)的缺乏使得很多大學(xué)生四年時(shí)間是“混”過來的，沒有學(xué)到應(yīng)有的知識和技能，根本適應(yīng)不了社會上的生活，造成大片的學(xué)生失業(yè).

3 目前高校教育對學(xué)生的影響

3.1 學(xué)生缺乏創(chuàng)造精神

中國的學(xué)生從小開始接受應(yīng)試教育使得學(xué)生過分注重對知識的死記硬背，并不能夠?qū)ζ潇`活運(yùn)用，造成學(xué)生們存在一個(gè)誤區(qū)：知識吸取到腦中就是掌握了[3].對知識的積累和記憶成為中國教育的主要內(nèi)容.這些現(xiàn)象無疑對學(xué)生創(chuàng)造力造成了很大阻礙，死板灌輸式的教育使得學(xué)生在課堂上很難自由發(fā)揮自己的思想和創(chuàng)造力.

3.2 學(xué)生綜合素質(zhì)較低

大學(xué)生活，學(xué)校很少提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，在校大學(xué)生大部分時(shí)間都在封閉的校園中造成了與社會的脫節(jié)，對社會生存的基本知識嚴(yán)重缺乏.當(dāng)學(xué)生們走入社會后很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會生活.

3.3 學(xué)生存在厭學(xué)情緒

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生們每天對知識死記硬背，考試也是死知識，學(xué)生不能從學(xué)習(xí)中體會的到樂趣，久而久之就會厭煩這種死板的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

4 高校教育需要推行真正的素質(zhì)教育

大學(xué)生素質(zhì)教育分為五個(gè)方面：思想政治教育、身心教育、文化教育、業(yè)務(wù)教育、創(chuàng)新教育[4].

思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂，指的是對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、思想道德品質(zhì)的教育.學(xué)生具備了較高的思想政治水平才能樹立正確的人生觀、提高道德水平更好的為社會和人民做貢獻(xiàn).學(xué)生的思想政治素養(yǎng)體現(xiàn)了是否愿意為了社會價(jià)值調(diào)整自我價(jià)值，是自我價(jià)值自覺服從社會價(jià)值，在完成社會價(jià)值的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；身體是革命的本錢，素質(zhì)教育必須依附于一定的載體，這個(gè)載體就是學(xué)生們健康的身體和良好的心理.在教育過程中必須注重對學(xué)生身體和心理的鍛煉，不僅是學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)壯的身體，更要讓大學(xué)生有一個(gè)健康的心理.復(fù)旦大學(xué)投毒事件折射出中國高等教育對于學(xué)生身心健康教育的忽視；文化素質(zhì)教育是高等教育的基礎(chǔ)也是基本目的，學(xué)生上大學(xué)就是希望能夠接受更好的教育，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識.只有用豐富的知識充實(shí)自己才能為社會為人民做出更大的貢獻(xiàn).此外知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提條件，創(chuàng)新是在一定的知識積累基礎(chǔ)上的，沒有足夠的知識很難有創(chuàng)新的想法[5].此外，創(chuàng)新不僅僅需要充足的知識，知識的積累知識基礎(chǔ)，最重要的是由創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識.創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識需要培養(yǎng)和鍛煉，在大學(xué)的教育中，教學(xué)理念和教學(xué)目的必須加強(qiáng)創(chuàng)新意識和思維鍛煉這一環(huán).

總結(jié)：中國高校教育是在中國具體的國情下展開的不可避免的會帶有中國的特色，就目前中國高等教育來說，不管是教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等都存在一定的問題.對這些問題進(jìn)行反思，然后采取相應(yīng)的措施去解決，是高等教育更好的滿足社會的需求是高等教育目前的重中之重，關(guān)系到未來中國的發(fā)展.

〔1〕于會歌.教育社會學(xué)視角下高校角色的教育定位與社會定位[J].學(xué)報(bào)，2010（5）.

〔2〕陳媛，肖云龍.我國高校角色錯(cuò)位現(xiàn)象的生態(tài)位思考[J].交通高教研究，2003（2）：9.

〔3〕李儉川.美國一流大學(xué)核心競爭力的提升策略及啟示[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009（1）：44.

〔4〕薛進(jìn)文,侯自新.張伯苓教育思想的現(xiàn)代啟示[N].中國教育報(bào),2006-04-03.

〔5〕潘懋元.中國高等教育百年[M].廣州:廣東高等教育出版社,2003.24.

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