淺議如何更加有效地上好藝術(shù)生的英語課

郭文娜

（洛陽理工學院，河南 洛陽 471023）

隨著社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，越來越多的高校都設(shè)置了藝術(shù)專業(yè)并進行招生.而藝術(shù)生由于其自身的特點和學習的特殊性，也成為了高校中的特殊學習群體，也越來越受到學校及教師們的關(guān)注.而作為英語教師，經(jīng)常聽到身邊的同行們互相吐槽說藝術(shù)生的英語課時如何的難上，課程設(shè)計如何的收效甚微.那么究竟如何有效地上好藝術(shù)生的英語課程，值得我們的深思.

1 藝術(shù)生在學習英語時所存在的問題

1.1 藝術(shù)生在高中的學習中，普遍以專業(yè)課為主，花在英語學習方面的時間少，造成他們掌握的英語詞匯較少，英語語法更是一問三不知；而在進入高校之后，對于其專業(yè)方面的要求進一步提高，早中晚的基本功練習和繁多的課程設(shè)置也使得他們更加的沒有時間放在英語學習上.以我所教的音樂舞蹈的學生為例：每天早晨當其他專業(yè)的學生沉浸在美夢中時，音樂專業(yè)的學生已經(jīng)坐在琴房開始了一天的學習，而舞蹈班的學生則已經(jīng)早早到了練功房，開始了一天的早課練習.晚上，其他專業(yè)的學生或者上自習，或者三三倆倆徜徉在校園小路上時，藝術(shù)生們則又開始了他們每天晚上的基本功練習.除了正常的上課時間，繁重的訓練任務(wù)使得他們筋疲力盡，根本沒有時間投入到英語學習中.

1.2 英語教材的選取忽視了藝術(shù)生的英語程度和學習需求.學校所選用的教材極少地考慮到了藝術(shù)生的學習特點與興趣所在.而英語教師課堂教學中，為了完成教學進度，普遍采用以教師主講，學生主聽的教學方式，使得學生根本無法參與到課堂教學教學中來.對于學生而言，上英語課就好似在聽天書一樣，即使教師在講臺上講得神采飛揚，學生在下面還是昏昏欲睡，情緒低靡.久而久之使學生喪失了對英語學習的興趣，上課時的到課率也普遍較低.

1.3 藝術(shù)專業(yè)的學生將大多數(shù)的課余時間都用于操練與實踐藝術(shù)專業(yè)技能技巧，而抽不出也不愿意抽出時間來對英語學習內(nèi)容溫故知新.進入高校后，相應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)課程開設(shè)較多，對于學生的專業(yè)要求也水漲船高.不管是家長還是教師對于他們的專業(yè)提高都拭目以待.這就使他們把大部分的時間都用來熟悉消化新的專業(yè)知識，操練并實踐專業(yè)技巧.以我所教的班級為例，很多音樂專業(yè)的學生在上英語課時，時不時地手指都會在課桌上做出彈奏鋼琴或者其他樂器的姿勢和動作.即使英語課上所布置的需要課下完成的作業(yè)，大部分學生也會是用上課的時間在課堂上偷偷做，而不愿意占用其寶貴的練習專業(yè)技能的時間.學校又有各種各樣的演出任務(wù)或匯報活動讓其參與，使得他們主動或者被動地操練并實踐所學的專業(yè)知識或技巧.而相應(yīng)的英語方面的課外活動又開展較少，學生即使有興趣，也沒有方式參與.

1.4 藝術(shù)生在學習英語時沒有明確的目標，僅僅是以通過期末考試拿到相應(yīng)的學分或者是英語四級考試未目的，而不是像許國璋先生所說的那樣“用英語來學習文化，認識世界，培養(yǎng)心智.”在課下的溝通中，很多藝術(shù)學生都流露出一種心態(tài)：對于他們而言，把專業(yè)學好才是最重要的，其他的都是浮云.尤其是在我國現(xiàn)行的英語教學模式下，英語作為一種交際工具，在課余根本找不到操練的場合與時機，這在某種程度上，也助長了學生以為學習英語無用的態(tài)度.

1.5 大部分英語教師普遍缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，使得英語教師無法將自身所學與學生的專業(yè)知識聯(lián)系起來，以學生的專業(yè)需求為出發(fā)點，把英語知識與藝術(shù)融會貫通起來.

2 有效地上好藝術(shù)生英語課的必要性

2.1 社會的需求

隨著社會日新月異的發(fā)展，藝術(shù)的內(nèi)涵也是日益豐富.同時越來越多的藝術(shù)人才開始走出國門，參與國際競爭.那么就要求藝術(shù)人才必須掌握一門或者幾門外語作為進入到國際平臺中參與競爭的基本條件.這時，英語作為世界上通用的語言交流工具，在其將來的學習與生活中所起的作用會越來越重要，學好并掌握英語也成為了社會對于藝術(shù)生的必然要求.

2.2 學生自身的需求

藝術(shù)專業(yè)學生在求學以及求職過程中面臨的激烈競爭，以及內(nèi)心當中希望自己成名成家的遠大目標，都使大部分的學生有繼續(xù)深造的愿望.而在課下與學生的交流中也了解到，不管是為了能拿到期末考試的學分還是未來將來考研或者出國深造，在大家專業(yè)方面都相差無幾的條件下，大部分的學生都對英語很感興趣，并且也很想學好這門語言.

3 有效地上好藝術(shù)生英語課的對策

3.1 幫助學生樹立積極樂觀的學習態(tài)度

在藝術(shù)生剛?cè)胄ｉ_始大一的英語課程學習時，教師要注意與學生的交流，要愿意花時間親近學生，真誠地，平等地看待每一位學生，了解他們的特長與興趣，以及他們對于自己專業(yè)的需求和目標，拉近與學生之間的距離，在做學生的好老師之前，先成為學生的好朋友.先讓學生喜歡上英語老師，進一步再讓學生喜歡上英語課.在課上課下，多花些時間來給學生講講他們所熟悉的這個專業(yè)一些標桿性人物的成功經(jīng)歷，尤其是一些娛樂圈的明星們，如成龍，李連杰，章子怡等學習英語的經(jīng)歷，來激勵學生，幫助他們樹立樂觀積極的學習態(tài)度.要充分了解學生的學習狀態(tài)，學習程度與學習需求之后，制定出相應(yīng)的教學計劃與進度，而不是一味地為完成教學任務(wù)而追求進度，忽視學生的感受，挫傷學生的學習積極性.

3.2 結(jié)合藝術(shù)生自身的特點和專業(yè)特點，選擇合適的教材

由于各方面的原因，造成藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，對學習英語有畏難情緒.那么，學校在選用以藝術(shù)生為對象的教材時，要選用內(nèi)容較為簡單，通俗易懂的文章，最好是選用一些內(nèi)容與其專業(yè)有關(guān)的.比如音樂專業(yè)，可以選用一些國外著名音樂家的成名故事或者是奮斗歷程，以及一些經(jīng)典優(yōu)美的英文歌曲的創(chuàng)作過程；而舞蹈專業(yè)可以選取一些國外著名舞蹈家的逸聞趣事等作為課本的授課文章，這樣既能調(diào)動其學習英語的興趣，又能加深他們對英語語言的了解，提高其英語的運用能力，又借助課文中的故事對學生進行了精神上的激勵.記得曾經(jīng)上過一課“The Music in the World”,因為需要講授的內(nèi)容與學生的專業(yè)有關(guān)聯(lián)，就明顯發(fā)現(xiàn)在講這一課時，學生的情緒高漲，課堂氣氛尤其活躍，學生對于課文的內(nèi)容以及課文中的英語語法知識及語言點也記得特別牢固.學生則在課后不止一次地提到過，如果教材上講授的內(nèi)容與他們的專業(yè)相關(guān)的話，那他們肯定是會對課本以及課堂更感興趣，也能從中學得更好.

3.3 結(jié)合藝術(shù)生自身的特點和專業(yè)特點，采用適當?shù)慕虒W方法

藝術(shù)生的性格活潑，表現(xiàn)欲望較強，喜歡模仿和表演.在備課時，教師要充分了解教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與學生的特點相結(jié)合，充分利用多媒體教學平臺，設(shè)計靈活多樣的課堂活動，既能完成教學任務(wù)，又能投其所好，讓學生參與其中，滿足學生表現(xiàn)的欲望.例如，教師可以根據(jù)所要講授的素材，上影音課，讓學生模仿經(jīng)典的臺詞對白，學唱經(jīng)典英文老歌；也可以根據(jù)要講授的內(nèi)容，設(shè)計成小品表演課，讓學生分角色飾演課文中的人物，創(chuàng)設(shè)情境，進行演練；在講授英語生詞時，可以讓他們用單詞接龍的方式，將學過的單詞和生詞進行聯(lián)想，還可以讓他們挑一個生詞，編成一個故事等，更可以用分組討論并且小組相互競爭的方式來擴大參與活動的學生群體，充分地在英語課堂上發(fā)揮學生的專業(yè)特長，讓英語學習不再枯燥.同時，還要把英語課堂延伸到課下，舉辦豐富多彩的課外活動，鼓勵學生參與，使學生不僅能復習鞏固課堂所學知識，還能使課堂所學有了用武之地，英語語言應(yīng)用能力得以提高.比如，教師可以指導學生成立英語興趣小組，并且要求各小組定期在課堂上向大家匯報演出.不管學生在課上還是課下的活動中取得的點滴進步，老師都要毫不吝嗇地表揚，以促發(fā)學生對英語學習的積極情緒.

3.4 采用多元化的評價方式，激勵學生學習英語的主動性

組織有效多元的評價機制，如采用形成性評價方式來評價學生日常學習過程中學生的表現(xiàn)，而把動態(tài)性評價的側(cè)重點放到學生學習中的收獲.還要根據(jù)學生不同的英語程度，給予不同層次的任務(wù)目標，及時合理地評價每一位學生在英語學習上的進步，使之不斷地產(chǎn)生英語學習的成就感，進而使學生體會到由成功帶來的積極愉快地情緒體驗.

3.5 培養(yǎng)“英語”與“藝術(shù)”相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍

高校應(yīng)該重視藝術(shù)生的英語教育，想辦法培養(yǎng)一支“藝術(shù)”與“英語”相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍.如果英語教師也具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，那么，對于藝術(shù)生而言，那就是找到了知音；而對于教師而言，面對藝術(shù)生時，也能做到有的放矢，更容易根據(jù)藝術(shù)生的特點來制定相應(yīng)的教學大綱，計劃，采用更加有針對性的教學方法，教學效果也會更加明顯.

總的來說，面對藝術(shù)生這個特殊的學習群體時，教師要學會“對癥下藥”，充分了解他們的特點與需求，進而采用相應(yīng)的對策，那么，大學英語教學效果才會事半功倍！

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