對加強學生教學管理的幾點探析

王永坤

（中國礦業大學，江蘇 徐州 221116）

教育是傳承文化，培養人才的前沿陣地，我國作為一個有著悠久歷史文化的文明古國，歷來重視教育事業的發展.我國偉大的教育家孔子，開創“有教無類”將教育推向普通民眾，孟子曾說君子有三樂，而“得天下英才而教育之”是三樂中的一樂.當今時代已經是一個經濟全球化和知識經濟的時代，國家之間、地區之間的競爭關鍵就是在于人才的競爭.隨著我國加入經濟全球化的廣度和深度逐漸加大，市場經濟體制的逐步完善，我國急需大量的創新型人才，因此我國政府將科教興國戰略放在關系國家長遠發展的戰略性地位.作為集教學與科研為一體的我國高等學校，要肩負起為祖國培養人才的歷史使命.在新形勢下，高校要加強管理以適應培養創新性人才的責任.在高校的各項管理中，對學生的教學管理處于核心地位.加強高校的教學管理對于高校提高教學質量，推進高校的科學發展具有重要的意義.因此本文旨在探討如何加強對高校學生的教學管理，構建科學合理的教學管理制度和系統.

1 目前高校教學管理中存在的共性問題

1.1 教學管理理念有待進一步轉變

隨著我國經濟社會的發展和科學技術的快速發展，國家亟需大量的創新型人才來建設創新型的國家，從而提高我國的綜合國力，提高人民的生活水平.高等教育面臨的這一新形勢為高等教育的教學管理提出了一系列新的挑戰.這就要求高校要及時轉變教學理念，加強教學管理，深化教學管理改革.但是目前許多高校對教育發展趨勢還缺乏正確的認識，教學管理理念還是傳統的教學理念，許多教學管理人員在教學管理方面側重行政管理，簡單地將教學管理工作等同于對教學、學生的管理，管理過嚴，沒有站在教師和學生的立場考慮問題，缺乏與師生間的交流，不利于發揮師生的積極性.許多高校的教學管理沒有能夠及時創新，還存在觀念滯后，完全照搬以前的經驗，教條主義過重，往往會導致整個教學管理過程過于簡化.許多高校教學管理部門沒有從學生的教學情況實際出發，只是簡簡單單的從教學的任務來制訂教學計劃和培養方案，這樣的教學計劃和培養方案不利于對學生進行因材施教，提高學生的綜合素質.另外在課程設置領域，過于單一追求專業或學科理論體系完整性的現象在許多高校仍然存在，導致教學內容及知識一直得不到優化更新，使學生難以接觸到專業領域最新最前沿的研究成果，這嚴重制約了高等教育對學生實踐及創新能力的培養.

1.2 教學管理機制不健全

高校教學管理工作的順利進行需要一個健全的制度作為保證.但是目前許多高校的教學管理制度還不健全，這制約著高校培養創新型和實踐型人才的發展，不能滿足高校教學改革的需求.高校教學管理制度不健全主要表現在以下幾個方面：首先，許多高校在教學計劃、教學過程、教學質量管理等微觀教學管理方面都存在一定程度的制度不夠完善的情況.這主要是因為高校過于重視宏觀的教學管理，而對微觀方面重視程度不夠，這直接制約了微觀教學管理制度的發展，完全不能適應現今高校學生的教學需求.另一方面，行政化傾向過強的情況在教學管理制度中仍普遍存在，許多教學管理工作人員片面認為教學管理就是簡簡單單的對教師和學生進行行政管理，往往造成管理過嚴，對教師隊伍約束力過強，不利于教師發揮教學科研的自主性和創新性.對學生的管理往往沒有結合學生的實際情況，管理過于教條化，缺乏與學生之間的溝通，不利于調動學生的學習積極性.其次，許多高校的教學管理在有些方面確實已經有了比較好的制度，但執行起來卻不夠規范.如高校在進行學分制改革后確立了學分制和選課制，目的是要因材施教，最大限度地滿足學生個性差異發展的需求，培養各種高素質的人才，但許多高校在實際操作過程中，對這項制度的執行往往是宣傳力度很大但實際效應不佳.教學管理方面給學生安排了比較滿比較重的必修課，特別是一些工科專業，課時量大、課程難度較高，而且規定學生必須通過閉卷考試，修滿規定的學分，這就導致學生很少再有機會和時間去選修自己感興趣的課程，更不可能系統的選修學習其他專業的課程.最后，很多高校還沒有建立健全的以教學質量評價為主的教學管理制度，教學管理部門沒有結合學校實際和學生實際情況制定出科學合理的教學質量評價方法，這嚴重阻礙了教學管理系統對教學質量的調控.

1.3 教學管理人員綜合素質、工作能力有待提升

高校教學管理的水平在很大程度上取決于高校教學管理人員的各方面素質修養及工作業務能力.越來越多的高校已經認識到教學管理人員綜合素質和工作能力的重要性，目前高校的教學管理人員錄用也更嚴格，管理隊伍的學歷水平得到明顯提高.但是仍然存在一些問題，這些問題主要表現在：首先，一些教學管理人員并不是高等教育管理專業畢業的，缺乏系統的教育學和管理學方面的訓練.因此他們中很多人并不了解教學管理工作的規律和要求，不能夠深入了解教學計劃、專業課程設置、人才培養需求等，從而阻礙了教學管理工作的順利開展.其次，由于教學管理工作事務很繁雜，教學管理人員整天忙于學生選課、調課、注冊等事務，很少有精力去從事教學管理方式的創新.最后，隨著新形勢下高校教學管理工作的復雜性持續增加，教學管理人員的工作壓力不斷增加，但一些高校對教學管理人員不重視，缺乏對他們的工作激勵制度，導致教學管理人員在高校里面地位不高，工作強調和成績也得不到公正的認可，這就造成許多教學管理人員工作沒有積極性，創新精神受到抑制，這嚴重制約著教學管理質量的提高.

2 加強學生教學管理的對策

2.1 創新教學管理理念，提高教學質量

我們知道正確的意識能夠促進實踐的發展，同樣正確的教學管理理念是教學管理工作的指導思想，它有助于提高教學管理的質量和水平.教學管理具有時代性，隨著時代環境的變化，高校要轉變傳統的教學管理理念，加強教學管理理念的創新，可以從以下三個方面做起：

2.1.1 高校要樹立“以人為本”的教學管理理念.高校的教學管理要立足于為師生服務，把師生作為教學管理的核心.根據實現人的全面發展的需求，處理好高校的教與學的問題.在針對教師的教學管理工作方面，要充分尊重教師，認識到教師在教學工作中的主導地位，在課程安排和教學計劃方面要征詢教師的意見和建議.教學管理工作要充分調動教師的工作積極性和創新性.在針對學生的教學管理方面，切記走向教條主義，要結合學生的實際情況和個性特點，制定教學管理計劃.教學管理人員在工作中要充分認識到學生在教學中的中心地位，要凸顯學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和創造性.

2.1.2 高校教學管理要在理念上推陳出新，將最先進最成熟的理念作為主線，促進教學管理改革的深化，確立先進的教育管理理念既要繼承和發揚我國優秀教育思想，也要借鑒吸收國際先進教育管理理念和經驗，深刻把握教育規律.

2.1.3 高校確立的先進教學管理理念要貫徹到實際工作中去，這些理念不是空洞的指導思想，而是要切實貫徹到高校教學管理工作中去，這樣才能發揮先進教學管理理念的指導作用.

2.2 健全和完善教學管理制度

加強高校的教學管理需要一整套健全和完善的教學管理制度作為制度上的保障，才可以保證教學管理系統發揮提高教學質量，培養創新型和實踐型人才的需求.健全和完善教學管理制度可以從以下幾個方面著手：

2.2.1 高校要在充分調研并廣泛征求師生意見的基礎上，制定合理科學并以教學質量評估體系為主的教學管理制度.為了充分踐行高校教學管理制度的科學性，必須要在高等教育學、教育心理學、管理科學等理論的基礎上建立合理的制度.高校教學管理制度要根據時代環境和社會的發展，不斷進行革新，革新后的高校教學管理制度必須能夠提高管理的質量效果并實現資源的合理配置.教學管理制度在改革過程中要注重結合高校的教學與管理的結合，根據教學實際不斷修訂相應的制度和機制，并在具體的教學管理工作中貫徹這些制度和機制，使得教學管理工作有章可循，得以順利開展.

2.2.2 近年來，我國在高校教學管理改革方面的成功經驗已上升到制度層面，并嚴格規范教學管理系統，使之成為廣大教師和學生能夠接受并認真執行的行為習慣，自然而然的將教學管理系統上升到文化層面.此外高校教學管理制度改革，應該汲取教訓，借鑒國內和國外的其他高校的成功經驗，并結合自己的實際情況，制定科學合理的教學管理系統.

2.2.3 高校的教學管理者要在實踐中對教學管理制度進行不斷地總結和反思，不斷監督和完善制度的實施，并對各方面的意見和建議進行收集、整理、反饋.對不足之處，及時修正，從而改進和完善教學管理制度.

2.3 加強教學管理隊伍建設，提高教學管理人員綜合素質

高校的教學管理工作具體還是需要高校教學管理人員去執行的，因此高校教學管理人員的綜合素質直接關系到高校能否加強教學管理，深化教學管理改革.加強教學管理隊伍建設，提高教學管理人員綜合素質有利于高校教學管理工作的順利開展和完善.具體可以從以下幾個方面著手：

2.3.1 加強教學管理人員的業務培訓，我們知道教學管理工作具有復雜性，這就要求教學管理人員必須要具有扎實的理論知識和業務水平.因此高校要加強現有教學管理人員的業務培訓，可以邀請專家和學者對教學管理人員進行系統的教育學、教育心理學和管理學等方面的的培訓，高校在這方面是有優勢的，許多學校本身的教師團隊中就有這樣的專家和學者，可以請他們定期給學校的教學管理人員開展講座.同時高校還需要對教學管理人員進行工作技能的培訓.這樣不僅可以提高教學管理隊伍的理論素養、還能提高他們的管理能力和業務水平.

2.3.2 注重引進高素質的專業教學管理人才，優化教學管理團隊.高校應創造條件吸引更多的接收現代高等教育管理方面的高素質優秀人才加入到教學管理隊伍中來，為學校的教學管理團隊注入新鮮的血液，讓他們能夠與實踐經驗豐富的原教學管理工作者相互學習、共同進步，在不斷進取的基礎上形成一支高素質高水平，結構合理創新能力強的高校教學管理隊伍.

2.3.3 完善激勵機制，調動教學管理人員的工作積極性和創造性.比如高校完善崗位責任制，加強教學管理工作者的責任，提高他們對工作的責任心，確保教學管理工作的規范性.并且高校還可以實行公平的競爭機制，實行優勝劣汰，激發教學管理人員不斷提高自身的綜合素質和管理能力.另外，高校要完善激勵機制，實行多字激勵方式，結合物質激勵和精神激勵，激發教學管理人員的積極性和創造性，從而促進高校教學管理工作的順利開展.

3 結語

加強教學管理對高校順利培養祖國和社會發展所需的人才，實現我國科教興國戰略具有重要的意義.教學管理處于高校各項管理工作的核心地位，是一個集教學管理理念、教學管理制度、教學管理工作等于一體的系統性管理工作.加強教學管理的工作需要根據時代和經濟社會的發展對其不斷進行調整和完善，是一個需要學校領導、教學管理人員不斷探索和全體師生有效配合的工作.本文在深刻理解教學管理的內涵、特性和加強教學管理的必要性的基礎上分析了目前我國高校在教學管理方面普遍存在的一些問題，并著重探討了加強高校學生教學管理的對策.希望本文的研究對于高校加強教學管理具有借鑒意義.

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