高職學(xué)院《藥劑學(xué)》課程改革探討

王仕寶，朱玉泉，郭曉華，晏繼紅，王伯平，房 宇

(漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)系，陜西漢中 723000)

高職學(xué)院的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升主要通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，是否擁有與崗位、崗位群相適應(yīng)的課程體系，關(guān)系到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到高職教育能否持續(xù)發(fā)展。藥劑學(xué)課程目標(biāo)已經(jīng)從單純注重培養(yǎng)學(xué)生的藥劑基礎(chǔ)知識和制劑能力向注重培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)能力、銷售能力以及情感態(tài)度等多種素質(zhì)相融合的方向發(fā)展，關(guān)注人的全面發(fā)展。在新的職業(yè)教育理念中，應(yīng)該打破狹隘的職業(yè)訓(xùn)練的壁壘，向?qū)W生傳授具有通用性、可遷移的技能。為培養(yǎng)這種綜合職業(yè)能力，在進(jìn)行藥劑學(xué)課程改革時，應(yīng)從以前單一的技能型向以綜合職業(yè)能力為核心的多元整合型發(fā)展，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。

1 藥劑學(xué)課程改革的思路與形式

1.1 課程改革的理念與思路 藥劑學(xué)課程改革符合(教高[2006]16號)精神，符合教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推行“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目教學(xué)”，突出培養(yǎng)實(shí)踐能力的教育理念[1-2]。以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，通過對市場調(diào)研，了解漢中地區(qū)制藥企業(yè)生產(chǎn)的主要劑型、主要工藝以及相關(guān)崗位需要的核心技能;并邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，共同促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)合格的藥學(xué)技能型專業(yè)人才。

1.2 課程改革的形式

1.2.1 重點(diǎn)改革實(shí)踐教學(xué)形式:人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的50%，應(yīng)力求實(shí)踐教學(xué)形式多樣化，開展理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等多種形式。突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，提高綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增大與職業(yè)崗位貼近的技能訓(xùn)練。安排校外實(shí)訓(xùn)，打破學(xué)科體系，最大限度的與就業(yè)崗位接近，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)做”一體化改革。開展廣泛、活躍的的第二課堂活動，作為實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充手段，舉辦報(bào)告會、課件制作、科技展示會、中藥文化節(jié)等形式多樣的活動，提高學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。

1.2.2 以工作崗位需求為基礎(chǔ)，提煉與崗位需求相適應(yīng)的實(shí)踐技能:確定突出實(shí)踐技能的工作任務(wù)，采用模化塊設(shè)計(jì)理念，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，以解決生產(chǎn)實(shí)際問題為根本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行開放式教學(xué)。以“一體化”實(shí)驗(yàn)室為載體，點(diǎn)面結(jié)合，以具體藥品生產(chǎn)為代表，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，直觀、形象、生動地模擬各劑型的生產(chǎn)過程。

1.2.3 積極推進(jìn)校企合作，發(fā)揮雙師型教師的作用:應(yīng)充分利用社會資源，發(fā)揮雙師型教師的作用，加深、加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)順利有序地開展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。學(xué)院藥學(xué)系聘請藥學(xué)行業(yè)工作一線的高級技能人才成立課程改革指導(dǎo)委員會，在《藥劑學(xué)》培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)模、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面做出一定程度的調(diào)整。積極建立江蘇康緣藥業(yè)、陜西步長藥業(yè)、陜西漢王藥業(yè)、漢中市藥檢所等10余個校企合作實(shí)訓(xùn)基地，增加校外實(shí)訓(xùn)科目，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程體系。積極聯(lián)系江蘇恒瑞醫(yī)藥、陜西步長制藥、秦巴藥業(yè)等開發(fā)訂單培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

1.2.4 改革評價方式:應(yīng)改革課程評價的形式，重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評價體系，注重教學(xué)過程的質(zhì)量控制，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整成績的考核比重，平時作業(yè)占10%、課堂提問占5%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、實(shí)驗(yàn)操作占10%、期中自測占15%、期末考試占50%。課程實(shí)現(xiàn)考教分離，并將量化考核與質(zhì)性評價相結(jié)合，建立起以評促改的溝通橋梁，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 組織好課程改革的實(shí)施過程 在課程改革的設(shè)計(jì)中，應(yīng)通過任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊化教學(xué)和“教學(xué)做”一體化和理實(shí)一體化實(shí)施教學(xué)過程[3]。把每種制劑的生產(chǎn)過程作為一個模塊，再把模塊細(xì)分為與崗位操作相適應(yīng)的項(xiàng)目。同時，調(diào)整好課程改革中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，以實(shí)踐教學(xué)過程作為改革的重點(diǎn)，由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)向醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)延伸，把醫(yī)藥企業(yè)作為學(xué)校的第二課堂，推進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展[4]。

1.4 確定藥劑學(xué)課程改革的步驟 首先，制定課程改革標(biāo)準(zhǔn)和撰寫“教學(xué)做”一體化教學(xué)教案，制作相關(guān)教學(xué)課件，編寫實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)訓(xùn)教程等;然后加強(qiáng)藥劑實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地范圍，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

2 課程改革的目的

教學(xué)過程與就業(yè)崗位更加貼近，學(xué)生的實(shí)際工作能力明顯提高。藥劑學(xué)課程教學(xué)圍繞核心任務(wù)(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)展開，而核心任務(wù)是通過職業(yè)分析的方法得出的，因此，各工作項(xiàng)目和工作職責(zé)都來源于真實(shí)的實(shí)際工作，訓(xùn)練切實(shí)滿足了實(shí)際工作崗位的需要;整個教學(xué)活動在“教學(xué)做”一體化中進(jìn)行，教學(xué)更加注重情景氛圍，擺脫了純粹的課堂理論教學(xué)。另外，學(xué)生在實(shí)際工作中必須具備團(tuán)隊(duì)合作精神，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏對合作精神的培養(yǎng)，而基于任務(wù)導(dǎo)向的課程模式教學(xué)把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在共同完成任務(wù)上，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，基于任務(wù)導(dǎo)向的課程模式在充分滿足職業(yè)職責(zé)要求的前提下，改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使之服務(wù)于崗位職責(zé)的要求，因此體現(xiàn)了理論知識“適度夠用”的原則。此外，考核方法的改革使對學(xué)生的評價更加貼近學(xué)生的實(shí)際和工作崗位的要求，這樣的考核方式更適用于對能力進(jìn)行客觀評價。

教師要完成如此貼近真實(shí)工作的教學(xué)，必須具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對于高職師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)要求具有極大的促進(jìn)作用。只有從事專業(yè)課教學(xué)的教師深入到對應(yīng)行業(yè)企業(yè)的一線頂崗實(shí)踐，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化操作技能，才能完成貼近真實(shí)工作的教學(xué)，從而進(jìn)一步提高教師的“雙師”素質(zhì)。學(xué)院通過與醫(yī)藥企業(yè)合作，利用業(yè)余時間選派教師在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師在實(shí)踐中及時調(diào)整自己專業(yè)知識和技能的構(gòu)成，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 課程改革的實(shí)施步驟

3.1 制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 明確了藥劑學(xué)課程定位，規(guī)范了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施過程具有一定的可操作性和可控性，提高了藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 建設(shè)一支高素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、職業(yè)教育研究能力較強(qiáng)以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，積極引進(jìn)高學(xué)歷人才充實(shí)教師隊(duì)伍，并選派教師到企業(yè)考察、學(xué)習(xí)和進(jìn)修。同時，聘任醫(yī)藥企業(yè)的高級技術(shù)人員作為藥劑學(xué)課程的兼職教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 進(jìn)一步充實(shí)完善及發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的功能，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，不斷開拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容覆蓋片劑、丸劑、顆粒劑、溶液劑、軟膏、栓劑等常見的多種劑型，滿足不斷發(fā)展的教學(xué)和教學(xué)科研的需要。堅(jiān)持和完善開放性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力。

3.4 完善教學(xué)資源 在教學(xué)過程中，以藥劑學(xué)精品課程建設(shè)為載體，進(jìn)一步完善各種相關(guān)教學(xué)資料，改革和規(guī)范教學(xué)管理;建立一套完整的網(wǎng)上教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)校提供的網(wǎng)上運(yùn)行平臺和環(huán)境，形成一整套包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、章節(jié)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)講義在內(nèi)的立體化教學(xué)內(nèi)容，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.5 確定新的教學(xué)評價方式 在教學(xué)模式上探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，建立“教學(xué)做”一體化的教學(xué)思路[5]。改變傳統(tǒng)單一的期末考試評定學(xué)生成績的考核模式，將期末考試、平時實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)操作等多種考核方式納入藥劑學(xué)課程考核中。

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