任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

杜恒

在語言技能當(dāng)中，閱讀能力是一個(gè)重要部分，因此要重視培養(yǎng)這方面的技能。初中英語的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)不可或缺的部分，本文分析了初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的具體運(yùn)用。

一、任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)教學(xué)法是指實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言的理念與課堂實(shí)踐教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化。在該教學(xué)法當(dāng)中，英語教師可以將具體的語言項(xiàng)目以及交際項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的依據(jù)，進(jìn)而將操作性較強(qiáng)以及明確具體的任務(wù)設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中通過協(xié)商、交涉以及詢問等語言活動(dòng)形式來完成教師所布置的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握語言的運(yùn)用技巧，并可以使學(xué)生的認(rèn)知策略得到發(fā)展，在參與競(jìng)爭(zhēng)以及合作的過程中，收獲成功的愉悅。

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則。第一，真實(shí)原則。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量確保任務(wù)與學(xué)生實(shí)際生活相貼合，所提供的信息必須做到真實(shí)以及明確，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，能夠獲得真實(shí)與自然的情境。第二，階梯原則。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意遵守從容易到困難以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階梯原則，使微型任務(wù)以有機(jī)的方式構(gòu)成任務(wù)鏈。第三，針對(duì)原則。英語教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量確保不同能力的學(xué)生都可以參加教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，在教學(xué)時(shí)可以采用分層的手段，以確保閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。第四，激勵(lì)原則。閱讀教學(xué)當(dāng)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)與內(nèi)容，不應(yīng)過于晦澀難懂，應(yīng)讓學(xué)生能夠有效完成任務(wù)，并滿意于自己的表現(xiàn)，從而獲得成就感。

二、任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用分析

（1）閱讀教學(xué)之前的任務(wù)設(shè)計(jì)。對(duì)閱讀教學(xué)之前的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即為閱讀的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在此階段當(dāng)中，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，以便將學(xué)生對(duì)于閱讀文章的興趣激發(fā)出來；教師也可以將文章的主要內(nèi)容介紹給學(xué)生，以便有效地導(dǎo)入閱讀。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意確保其簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)在于讓學(xué)生有興趣去閱讀英語文章。例如，在教授牛津版初中英語當(dāng)中的8A Chapter Five Dinosaurs 這一內(nèi)容時(shí)，可以將設(shè)計(jì)分為兩個(gè)步驟。其中第一個(gè)步驟是讓學(xué)生猜測(cè) animal riddles的含義，將Dinosaurs這一主題引出，引出之后播放與恐龍相關(guān)的視頻。播放視頻的目的是讓課堂氣氛變得積極與活躍，讓學(xué)生在聽覺以及視覺的享受當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)習(xí)文章的興趣，從而能夠快速融入英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

（2）閱讀教學(xué)當(dāng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)。將學(xué)生引入教學(xué)情境之后，讓學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以文章的閱讀規(guī)律以及閱讀素材作為基礎(chǔ)，并對(duì)素材進(jìn)行深入挖掘，確保閱讀任務(wù)具有多個(gè)層次。在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)于文章信息有一個(gè)總體上的把握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的信息處理能力進(jìn)行訓(xùn)練。如果文章的篇幅較長(zhǎng)，則可以將總分總的閱讀方式引入教學(xué)當(dāng)中。此階段的任務(wù)應(yīng)為默讀，對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)為該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化以及合理化的練習(xí)形式。例如可以對(duì)語篇段落進(jìn)行劃分，隨后讓學(xué)生對(duì)段落進(jìn)行配對(duì)。如教授牛津版初中英語當(dāng)中的8A Chapter Seven Nobody Wins 時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)該文章的篇幅較長(zhǎng)，分為十七段；可先對(duì)段落進(jìn)行劃分，并將段落大意告知給學(xué)生，隨后將段落順序打亂，讓學(xué)生對(duì)打亂的段落進(jìn)行配對(duì)。

當(dāng)學(xué)生能夠從總體上把握所學(xué)篇章的大意之后，教師可以對(duì)文章進(jìn)行精講以及點(diǎn)撥。具體任務(wù)如下：第一，讓學(xué)生精讀文章，將疑難問題找出來，并與同學(xué)進(jìn)行討論，討論之后，仍無法明確，則教師應(yīng)加以指導(dǎo)。第二，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，并采用對(duì)話以及造句等方式來訓(xùn)練學(xué)生思維。在該階段任務(wù)當(dāng)中，主要的活動(dòng)是班級(jí)活動(dòng)以及小組活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行交流，以便使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。例如，在教授牛津版初中英語當(dāng)中的8B Chapter Six Water Talk 時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為生詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文語境以及情境對(duì)詞的意思進(jìn)行猜測(cè)，以解決閱讀中的生詞問題，依此設(shè)計(jì)的任務(wù)效果更好。當(dāng)生詞不集中時(shí)，教師可將生詞所在的段落標(biāo)示出來，以便讓學(xué)生能夠快速將詞匯找出，從而著重理解文章的語句。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語境當(dāng)中記憶生詞，將能夠獲得更好的記憶效果。

（3）閱讀教學(xué)之后的任務(wù)設(shè)計(jì)。該階段的主要任務(wù)是遷移課文當(dāng)中的知識(shí)，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，將能夠有效提高寫作教學(xué)的課堂效率。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：先練習(xí)詞組，然后練習(xí)短句與長(zhǎng)句，最后再練習(xí)短篇與長(zhǎng)篇，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。在寫作形式方面，教師可以先讓學(xué)生改寫或仿寫課文素材，在掌握技巧之后，可以嘗試獨(dú)立寫作，閱讀與寫作的過程是輸入語言知識(shí)與輸出語言知識(shí)的過程，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，因此教師應(yīng)重視該階段的任務(wù)設(shè)計(jì)。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法具有以下三個(gè)特征。第一，中心為意義，對(duì)語言形式進(jìn)行操練并不是閱讀教學(xué)所要達(dá)到的目的。第二，對(duì)于實(shí)際交際問題進(jìn)行解決，是教學(xué)的焦點(diǎn)，教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際生活相近。第三，解決交際問題的過程即為任務(wù)的執(zhí)行以及完成過程。正因?yàn)槿蝿?wù)教學(xué)法具有以上優(yōu)勢(shì)，因此，可以在初中英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中推廣應(yīng)用，以使學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力得到有效提高。

（江蘇省淮安市淮安區(qū)朱橋中學(xué)）