初中英語教學中要注重課堂實踐

文永艷

初中英語在中學所學習的課程里是十分重要的一門功課。在初中階段打下良好的英語基礎，能為今后的英語學習提供偌大的能量。筆者認為，若能激起學生對該門課程的學習興趣、提高學生對該門課程的學習熱情，便能使課堂教學變得更加高效，而提高學生學習熱情與學習興趣的最有效的方法便是在授課中注重課堂實踐。所以，本文旨在從真實語言情境的設立、梯度教學、競賽游戲的設立等三方面談談初中英語教學中的課堂實踐。

傳統的英語教學模式往往都是比較單調死板的，其采用的都是黑板加粉筆的形式，主要靠的是老師的講解。這種教學方式，會使課堂氣氛十分沉悶、課堂效率低下，同時也不能很好地激發學生的學習興趣與學習熱情，長此以往，很多同學便會喪失了對英語學習的信心與熱情。筆者認為，若能在教學中，融入課堂實踐元素，便能很好地幫助學生理解所學知識，幫助學生重新建立起對該門學科學習的信心。

一、課堂實踐之真實語言情境的設立

英語是一種交際語言，學習英語的最終目的就是為了交流。所以筆者認為，在教學過程中，教師可以利用教具、圖片、視頻、實物等，結合課文的內容，設立真實的語言情境，進行課堂實踐，使學生置身于一個真實的英語環境中，這樣的環境更加生動直觀，更加活潑形象，有助于學生理解所學的內容，還能激發學生的學習興趣。

例如，在教授句型“How much is it”時，教師可以避開傳統枯燥的數字，而是結合當時的節日，模擬購物的場景，并引導學生進入該情境。購物買東西這一場景的設立，使原本抽象的理論知識變得生動具體形象，同時也使課堂氣氛變得更加活潑有趣起來。這個時候，視頻可以起到很好的作用，教師可以在網絡上下載一些有關購物的視頻，將這些視頻播放給學生，讓學生真實去感受購物時這個語句的用法，讓自己所學的知識能夠更貼近生活。除此，我們可以以分組的形式進對話練習，但是這種練習最好不要以小組的形式進行，這樣效果不是很明顯，而且不能起到教學實踐的作用。記得在講這一句型時，筆者首先準備了蘋果、梨、橘子等水果放在講臺上。在講該知識點的時候，筆者對學生說：“今天，我想充當一位賣水果的營業員，而你們作為顧客，現在需要購買水果，請大家用英語與我交流購買水果這一過程。”隨即，將準備好的水果擺放到講臺上，讓學生分別上前模擬這一過程。

例如，在教授“job”這個單詞后，教師可以組織一場搶答比賽，并引導學生積極參加進來。比賽分為三部分，第一部分為自由談論的環節，學生可以通過談論自己父母或其他家庭成員、朋友的職業，進而引出和職業有關的環節；第二部分為幻燈片展示的環節，通過播放視頻短片或者是圖片等，讓學生更進一步了解所提到的職業特點；第三部分為搶答環節，每說出一個職業，學生通過搶答的方式來描述其特點。諸如此類的課堂實踐，可以使原本傳統單調的課堂，變得更加流光溢彩。

二、課堂實踐之梯度教學

語言的學習，是一個循序漸進的過程。這就要求教師在授課過程中，應該由淺入深，由簡到繁，猶如階梯一樣，彼此依存，節節升高。筆者也相信，這樣的教學模式，會使學生的英語水平隨著階梯模式一樣層層遞進，通過努力，逐步發展，點滴提高。同時，在這種階梯式的教學模式下，有效地進行課堂實踐，更能達到事半功倍的效果。

例如，在講解句型“What is your favorite color”時，教師可以讓學生先談談自己喜歡的顏色以及喜歡該顏色的原因，進而引導學生談論父母、朋友喜歡的顏色以及喜歡該顏色的原因，這樣從第一人稱到第三人稱的轉變，可以使學生更好地理解該句。同時還可以進行拓展，可以再談談自己或者他人的喜歡的食物、衣服等等，以解決實際問題。

例如，在教授“Signs around us”的時候，課本上存在的只有20個標志，教師可以結合圖標，在列出相對應的20個句子，讓學生將圖標和句子進行配對。若一節課的時間，讓學生掌握著20個標志，對學生來講，無疑是很有難度的。筆者認為，可以根據使用情態動詞的不同，對這20個標志進行分類，這樣學生可以先對每組情態動詞有個良好的掌握，通過情境的設立，對這20個標志更好地理解。

除了這些，課堂進行隨堂造句是必不可少的教學實踐環節。英語畢竟是語言交流的手段，學會單詞或者語法的充要條件就是能夠靈活運用所學到的單詞與語法。作為英語教師，應該注重在課堂上讓學生進行相關知識點的造句聯系。造句的過程可以循序漸進，對于低年級的學生而言，可以先由教師在黑板上寫，讓學生跟著念，但是隨著學生的詞匯量的增加，應該在課堂上加大讓學生進行英語運用的練習。對于初中生而言，就是漢譯英的練習。通過練習可以加強學生對知識點的理解能力，通過加深印象，達到靈活運用的水平。筆者認為，這也應該是一種注重課堂教學實踐的行為之一。

三、課堂實踐之設立競賽游戲

傳統的粉筆加黑板、老師講解的教學模式已經少有人接受，因為這樣的教學模式單一、死板，死氣沉沉使課堂效率極低。與此相比，若能在其中融入競賽游戲之類的元素，就會使課堂變得活潑起來，能充分激發學生的學習熱情，使課堂變得高效。

每個學生都有或強或弱的榮譽感以及進取心，初中學生更是十分活潑好動，喜歡展示自己，所以大多數學生都會十分喜愛競賽或者游戲活動。因此，讓其進入英語教學的課堂實踐中，對教師和學生來說都十分受用。

例如，在教師教授單詞之后，可以將單詞接龍的游戲引入。游戲規則為教師說出第一個單詞，如red，之后從第一個學生開始接龍，接龍單詞可以是任何一個以d開頭的單詞，如date，之后第二個學生接著再說出一個以e開頭的單詞。整個游戲過程中，不能說重復的單詞。這種方式可以讓學生以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學過的單詞，讓大家在輕松中學習。

又如，教師在教授語法知識后，也可以采取分組合作的競爭方式，通過提問回答的競賽，鞏固所學知識。這樣可以讓學生在合作中學習理論知識，培養學生的團隊意識，讓學生相互促進，共同提高。

筆者認為，在初中英語教學中，合理的課堂實踐，一直起著不可忽視的重要作用。它可以激發學生對英語學習的熱情，同時還能幫助學生更好地理解所學內容。課堂實踐會將單薄的知識點變得更加豐滿，會將原本不高的課堂學習效率變得更加高效。讓莘莘學子，在英語的海洋里，揚帆遠航。

（山東省莒南縣筵賓鎮初級中學）