計算機多媒體在化學教學中的應用

姜永鵬

在化學教學過程中，隨著現代信息技術的普及，計算機多媒體技術逐步被廣泛采用，為化學教學增加了新的動力。下面，結合現代信息技術與課程、學科整合的研究談幾點看法。

一、運用多媒體教學激發學生學習化學的興趣

在化學教學過程中，自從把多媒體課件引進課堂以后就把師生帶入了一個更加廣闊的天地，一個五彩繽紛的世界，更加激發了學生學習的樂趣。從宏觀和微觀兩個方面都能更加全面地說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。現在的學生對于火的認識基本上就是局限在家里做飯用的爐具灶具點燃時產生的火焰上，對于自然界中其他的燃燒現象沒有接觸。當講到《燃燒與滅火》時，正好可以利用計算機多媒體的特點，使學生直觀觀察火，最主要的一點是危險性可以避免。先期可以播放一些失火的圖片和畫面，讓學生們有一個直觀的概念，了解燃燒的現象，以及火在失控的情況下是多么的危險，讓學生們真實地體會到火的重要性和危險性，提高安全意識。利用學生們平時生活中常在身邊看到聽到的與火有關的情景作為基礎，通過多媒體的宣傳，快速學會燃燒的性質。引起學生們的好奇心，繼而想要更深層次了解掌握控制火的方法，掌握如何滅火的知識。

二、多媒體能優化化學實驗教學

學習化學這門課程就一定要講化學實驗，很多化學現象都是通過觀察化學實驗得到的，在這些現象的基礎上經過總結匯總得出寶貴的化學理論。化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現出來。很多自然界中的現象發生需要很長的時間，是通過前人的觀察總結，才得出的結論，而在化學實驗中可以用很短的時間就解釋出這些現象的成因和原理。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現象、變化，當然必須通過課堂化學實驗來說明。在學生做化學實驗時，可以從一些簡單的操作開始，通過簡單的訓練和熟練過程，使學生逐步了解化學現象和規律。可是在這個過程中不可能每一步驟都讓學生們自己做，而且還有很多危險的步驟是不適合學生們親自操作的，還有一些過程是很費時間的，也不可能在有限的課時當中完成。以前的教學方式解釋這些過程時就是教師直接講講現象，無法做到生動直觀，使學生們不能很好地理解。現在引進多媒體，就可以利用其動態、高效、大容量的特點，把這些化學實驗過程和現象生動地展示在學生面前，從而有效地激發學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。相互補充，同時為化學課堂教學服務。在進行實驗以前利用計算機多媒體的動畫技術，可以“解剖”復雜的實驗儀器（如啟普發生器、分液漏斗等），讓學生了解儀器的組成、結構特點和使用原理，使學生對常見儀器的使用有深刻的了解；虛擬實驗中實驗步驟可以重復并和真的一樣。通過虛擬實驗后，再在上課時進行實際操作，同學們反映這樣做胸有成竹，省時高效。例如在《原電池》一課的教學中，教師先不進行演示和講解，而是設計如下分步實驗的教學軟件，先讓學生動手在電腦中演示，觀察現象并分析產生現象的原因，最后學生到實驗室實際演練。同學們反映，這樣做對實驗的目的、原理、步驟掌握透徹，效果好，從而培養學生的操作能力和創新意識。化學實驗在化學科目中可說是一把雙刃劍，它可以明確直觀地顯現客觀事物的特性，事物之間的相互作用，相互反應和相互聯系，對人們了解自然提供幫助。從另一方面講，化學實驗的危險性也是有目共睹的，有的優秀的化學家就是因為實驗意外而發生不測的。因此在教師指導學生時，也可以利用多媒體的靈活來完成一些危險的演示，指出學生們在實驗過程中的錯誤操作及其帶來的危害，學生看后印象深刻。如：錯誤的稀釋濃硫酸，液體會沸騰飛濺。點燃未經驗純的可燃氣體會使裝置爆炸等，學生看了錯誤的危險性，加深了對錯誤原因的理解，給學生留下了深刻的印象。對于污染嚴重、對師生健康產生危害的實驗，如一氧化碳還原氧化銅、氯餾等實驗，改用動畫模擬既可以直觀地觀察到實驗過程中的現象，又可以避免對師生身體的損害。

三、多媒體可以加大復習課的知識容量和復習效果

復習課的特點之一就是要求復習的知識容量大，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規律。例如九年級下冊課本中酸、堿、鹽的化學性質、金屬的化學性質分屬不同章節，但它們之間的內在聯系非常明顯，知識點及考點較多，內容包括酸、堿、鹽的特性及共性，酸、堿、鹽與金屬之間的關系。通過多媒體可以將不同章節中的知識點相互聯系，使課本中分散的知識匯總到一起，形成一個總綱，使學生有一個整體觀念。在這些總綱的帶領下，細化知識點的消化理解。學生在平時學習時，對化學原理和概念有了一定的掌握。在復習時利用多媒體來處理圖像文字，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，使這些原理和概念深深印在學生腦海中，使這些原理的聯系能夠被學生熟練掌握。這樣既能突出重點，突破難點，又能使學生深入理解掌握知識。

四、合理應用多媒體技術，使抽象知識直觀形象化

人們觀察了解認識周圍事物都是從表面的、直觀的方面開始入手的，經過經驗總結，規律匯總，逐步得出抽象的知識定律定理，通過這些定律定理再解釋更多的未知現象。學生們在學習這些抽象知識時往往摸不著頭腦，這時利用多媒體的畫面、聲音、動畫等特點，使學生對認知對象產生強烈的熱情和好奇心，只要學生們有了好奇心，也就相當于有了探索事物的動力，將這些表面的、淺顯的知識加以深化理解，逐步接觸到相對抽象的概念。例如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。使得這些無法用肉眼直接觀察到的抽象概念可以直觀形象地展示出來，讓學生們更深刻地記憶。

總之，現代教育技術為化學實驗教學改革提供了新的途徑，同時也對教師提出了更高的要求。我僅在計算機多媒體與化學教學方面做了初步探索，以求教各位同仁。

（甘肅省通渭縣通和初級中學）

（本文系“十二五”規劃2012年度“現代信息技術與課程、學科整合的研究”課題成果，課題批準號DX[2012]GHB25）