探究式教學模式下物理教學策略的運用

馬永勝 徐毅

探究式教學模式由我國教育技術專家何克抗教授提出，它是指在教學過程中要求學生在老師指導下通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式，對當前教學內容中的主要知識點進行學習，深入探究并進行小組交流合作，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。在探究式課堂教學中，教師要努力成為學生學習的促進者、組織者和引導者，為學生學習設置探究情境，建立探究氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。物理學科恰恰是一門以實驗為基礎的學科，實驗是主線，結合生活實際是精髓，在物理教學中采用探究式的教學模式，有利于圍繞主線，激發學生學習的興趣，從而達到精髓。而教師在這種探究模式的指引下正確使用教學策略，很大程度上提高了學生學習的效率，促進課堂教學的高效性。

一、自主備課策略——充分體現學生的自主性

備課，是上好一節課的前提，備課的過程既要備教材，又要備學生。探究式教學模式下的備教材，不能完全按照教材內容，確定教學的重、難點，而是要根據新的教學理念，以學生發展為本，重視在知識獲得的過程中培養學生的自主探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而使學生主動獲取知識，完成教學目標中的重難點。學生是學習的主體，教學過程則應圍繞學生的活動過程來設計。因此，備課過程中，要研究教學活動安排是否體現學生的自主性，教法是否建立在學法基礎上，以確保學生的主體地位。備課過程中除了備好課堂上學生的自主學習外，還在每一節課前拋給學生一定的預習內容，充分讓學生感到自己是課堂的主人。如在準備做“測量小燈泡電阻”的實驗之前，先讓學生課前預習，明確實驗中要研究的問題，組內成員進行分工，本實驗根據什么原理進行實驗、需要什么器材、應該采用什么樣的電路圖進行研究？實驗中可能會出現什么問題？該如何解決等？每個合作組成員之間互相討論，相互提出問題。當這些問題解決后，學生真正成為課堂的“主人”。

二、恰當引導策略——激發學生的探究興趣

每個學生都有成功的欲望和需要。當學生經過探究解決了一個問題時，心中的自豪感油然而生，成功的喜悅會讓他再次產生探究的欲望，從而激發他的學習動機。因此，中學物理探究課堂必須努力創設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中不斷探究，找出解決問題的方法，體驗成功的喜悅。

三、及時調控策略——使學生的探究具有方向性

探究課堂上，教師雖然只是引導者、組織者和參與者，但也肩負著重要任務。學生在探究過程中可能會出現各種各樣的問題，教師不能放任自流，要及時調控。鼓勵學生自由準確表達，幫助學生流暢表達，使學生有信心表達。當學生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應給予鼓勵；當學生的回答偏離研究主題時，也不要給予絕對地否定，有些問題可以讓學生在課外共同討論。當學生解決問題有困難時，教師要適時降低問題的難度，設置低一個層次的探究點或子目標，引導學生繼續探究。例如，在研究《凸透鏡成像規律》一節時，我是這樣設計問題的：在凸透鏡的主光軸上標出焦點、二倍焦點，這樣在凸透鏡前就出現了二點三區間：焦點、二倍焦點；三區間是二倍焦距外，一倍焦距和二倍焦距之間，焦點內。前半段我引導學生探究物體在各點及各區間分別成什么樣的像，而后半部分則是鏡前物體移動過程中所成的像大小及位置如何變化，學生通過探究實驗，將凸透鏡各點和各區間成像情況熟記于心，而不致將一節實驗課做得七零八落。

四、動手操作策略——自主探究進一步升華

探究性教學的一個基本特征就是通過動手操作或實驗的方式，自己主動去發現或得出有關的結論。教師要利用好實驗教學，讓學生在實驗中去解決問題或得出科學規律。在新課程教學過程中，教師不要局限于教材的安排，可以對演示實驗進行創新設計，將一些演示實驗改為學生探究性實驗，并根據實驗要求，引導學生正確選擇實驗儀器，獨立進行實驗操作，探究實驗結論。例如，在教學 “平面鏡成像”時，很多學生根據生活經驗認為：離鏡子越遠，鏡子中的像就越小。因此他們認為：物體在鏡中像的大小跟它與鏡面的距離有關。為了糾正這種錯誤認識，教師可指導學生利用玻璃、直尺、白紙、蠟燭、鉛筆等器材設計實驗，探究“平面鏡所成像的大小跟物體距離平面鏡遠近的關系”。學生通過自己動腦、動手，自主選擇器材、設計實驗方法進行探究性實驗活動，不僅驗證了生活經驗中的錯誤認識，也學會了在實驗過程中發現問題和尋找解決問題的方法，有效地提高了學生自主實驗的積極性，學生探究能力和創新能力得到進一步提高。

總之，新課程改革的關鍵是充分調動學生的主觀能動性和積極性，使他們愛學、樂學、會學。探究式教學模式的運用，使教師成了課堂的參與者、協作者、引導者。學生由“觀眾”走上了“舞臺”，全程學習活動是積極主動的，學習主體地位得到了真正落實，而教學策略的正確使用，會讓教師在課堂上得心應手。這樣的物理課堂，學生學得愉快，老師教得舒心。

（1.遼寧省瓦房店市第十八初級中學，

2.遼寧省瓦房店市教師進修學校）