淺析層次教學法在少體?；@球教學中的應用

陳昆明

（南平市延平區少體校，福建 南平 353000）

籃球是少體校開展的一項重要內容。學生在經過了一段時間的全面培訓以后將展開下一階段的專業教學。但是學生的體質與能力各有不同，對于一個學生的要求并不能滿足于所有人。這對在少體校的籃球專業訓練造成了相應的難度。過去統一的教學方式使得學生能力逐步拉開，隨即變成了優勝劣汰的局面。這對于學生來說無疑是一種莫大的打擊，嚴重影響了其學習訓練的積極性，不能很好的融入到專業的培訓教學課程之中。采用層次教學法能有效解決這個問題。

1 層次教學法的定義

層次教學是在學生原有的知識基礎、智力因素和其他問題存在明顯差異的情況之下科學的分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，使這些群體在和互相作用中得到最好的發展和提高。層次教學又稱為分組教學，它是將學生按照能力不同層次分到不同水平小組，教師根據不同班組實際水平進行教學。

2 在少體?；@球課程中的重要性

考慮到少體?；@球教學的現狀，采用分層次教學法是適合的。它將每個同學對于籃球的理論知識、技能水平和身體條件劃分為不同的層次小組。對于能力相近的提出符合的教學方案。應用分層次教學法進行少體?；@球課程教學有以下三個好處。

2.1 分層次教學發與學生的實際情況相符合

對于一個學校的籃球專業來說，在其中每一個人的籃球基礎都不相同。有的從小就開始籃球項目的訓練，有著深厚的籃球功底，而有的是才開始接觸，對籃球不熟悉甚至是很少接觸。如用一般的教學方式會拉開彼此之間的差距，降低同學對于學習籃球的熱愛程度。分層次教學法就可以很好的解決這一問題。它首先尊重了每個學生的實際情況。將籃球水平相差不多的同學分在一組，這樣便避免了能力不相同的學生彼此間出現隔閡，使基礎差的學生對籃球失去興趣。還能讓教師針對其弱項進行訓練強化。對于比一般水平要高出一截的學生又分為一組，對其良好的基礎進行鞏固，同時教授新的籃球技能戰術，使自身得以升華。

2.2 層次教學有助于幫助促進學生的身心健康

在對于每個同學進行了分層次的教學以后，然能力平均的同學一組，便不會對學生造成過大的心理壓力，使他們不會因為自己比別人差一截而導致自卑的心理。這樣便能讓學生在良好的心態下輕松地學習籃球課程，彼此之間沒有誰優誰劣之分，促進團隊的合作與默契，迅速提升自己的能力。相反，如果學生基礎薄弱，直接和高水平的同學一起進行訓練，這樣會對自己的能力提出質疑，導致心理出現波動。同時分層次教學也能從每個層次的學生角度出發，提出適合其層次學生的教學方案，促進學生對籃球的熱愛，在輕松的心態下進行訓練。

2.3 層次教學更有助于激發學員的興趣

學習從事任何事情興趣是影響態度的重要因素。并不是所有選擇籃球課程的同學對其都感興趣。如果用統一教學的方式就很容易出現消極對待的學生。而能力的差距過大也是造成學生對籃球課程失去興趣的原因。而分層次教學的方法就徹底解決了這一問題。用適當的教學方式引導，多加進行籃球的趣味活動，根據能力劃分不同層次的學生，這樣就不會有技不如人的挫折感，對籃球的興趣就不會受到壓抑，直接避免了這一風險，從而給籃球教學后續工作打下了良好基礎。

3 分層次教學法在籃球教學中的運用

少體校層次教學的應用主要是把不同水平的學生分為幾個組。而從每個小組學生水平能力出發，做出針對他們合適的教學方案。

對于初級籃球水平不高的小組學生，總體的教學方案應該從激發興趣為主，從而引導學生正確的認識籃球這項運動，樹立起他們對籃球課程的熱愛與信心。講解籃球的發展以及現在中國籃球的狀況以及對于以后自身的發展，都可以建立起學生對籃球的興趣與熱愛。在對這項運動有基本的了解和認識以后，激發出他們的興趣才能更好的進行下一步的教學工作開展。在訓練方面則應該以基礎訓練為主，使其有著良好的基本功，讓學生看到自己逐漸的進步，樹立信心，為小組學生更進一步奠定下良好的基礎。在基礎訓練之中，應該著重于對球的掌控能力與體能的訓練，使水平不高的學生熟悉籃球，并且增加他們在場上的對抗能力和時間。在另一方面要考慮到這些學生對籃球專業知識的認識水平，時常進行理論知識的講解。但是不能太過于死板，傳統的教學會給學生壓抑的感覺，失去接受知識的興趣。在考慮到籃球是一項運動，教師可以更多的進行動態的教學，在實際運動的過程中教授相關的知識，這樣學生的接受度也就會能高。

而對于水平中等卻又不是太突出的學生，他們有著相對穩定的基本功。教師應該重視他們想進一步提高自己能力的需求，多對其進行技術訓練，針對相對薄弱的環節提出適當的改善方案。進行小組的對抗并且觀看教學或比賽視頻，在教學的基礎之上讓學員自己了解其水平的特點，從而反復訓練。但是教學視頻要有選擇性。在教學中需要對籃球運動中的專業技術予以詳細的講析，讓他們在專業技術方面認識進步。而對于這一水平的學生來說團隊的合作是至關重要的。反復的小組對抗比賽能很好的培養學員之間的默契，使這個團隊更加的熟悉，這樣學院進步也是十分迅速的。并且在團隊的配合之中運用學到的新戰術、技術，這樣有利于學生進一步的鞏固所學知識，加深對籃球的熱愛，在在這一層次中非常突出的學生便可以調向更高水平的小組。

高水平的小組學生他們的基礎還有團隊之間的默契配合都比較熟練，對于這樣的學生教師應該從每人的技術特點出發，加以鍛煉讓每個人都能展現出自己的技術特點。而比賽的經驗對于這一類的學生來說是十分重要的。所以教師多帶領學生參加各種比賽或組織校內的對抗這都能使學員充分的積累比賽經驗，使其在比賽場上遭遇各種情況都能靈活應對，這樣才能穩定的發揮自己的技術能力，進一步的提高籃球水平。賽后教師應和同學共同探討籃球比賽中的體會。每個人的缺點和優點，記錄后做出相對方案明確下一步的改進環節，形成良性循環的學習狀態。

4 分層教學法的成功

分層教學使得不同能力的學生在不失去對籃球興趣的情況下找到了提升自己能力的方式。運用不斷地進行分層教學，把水平有所提高的學生劃分到更高層的小組，這樣不僅建立起了學生強大的信心，也激起了其他小組的奮斗欲，使教學的質量提升到一個新的高度。也使更高層的學生有被追趕的感覺，更加努力訓練，不被落后。

分層教學已經在各種教學中廣泛的使用，并且都獲得了成功。而籃球這項極具技能性的運動也是最適合分層教學的。相信分層教學能使少體校的籃球課程變得更加的輕松，讓各個學生能更好的提升自己，發揮才能。

5 結語

運用分層教學來開展少體校的籃球課程，有助于幫助學生找到一個準確客觀的自我定位，認識自我水平的不足，用積極健康充滿熱情的心態參與到籃球訓練的課程中去。相信隨著教育的進步，分層教學法將更加廣泛地被運用于青少年籃球教學中，籃球課程教學也將會在少體校中發揮更為重要的作用。

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