民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革研究

鐘桂娟 陳江波 潘丹丹

(哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、民辦高校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題

(一)實踐教學資源投入不足

民辦高校由于資金有限，沒有國家的財政支持，在教學設施投入方面能力有限。更多注重理工類實踐教學資源的投入，而對于工商管理等文科類專業(yè)實踐教學資源的投入很少。筆者走訪了黑龍江省內的9所民辦本科院校，均開設了工商管理專業(yè)，但真正建立工商管理實訓室的院校則寥寥無幾。

(二)重傳授理論知識，輕培養(yǎng)實踐能力

近幾年，實訓課所占總課時比例雖然有所增加，但在日常教學方法、教學內容和相關政策措施上，均存在重視程度明顯不夠問題。在實際課程設置上，專業(yè)理論課開設仍然偏多，而實踐課程較少，比例不平衡。因此，培養(yǎng)出的學生實際工作能力不強，影響了學生就業(yè)。

(三)缺乏相對獨立的實踐教學計劃

目前，實踐教學還沒有形成自己獨立的教學計劃，只是作為理論課程教學的補充而存在，多數情況下，其總學時不到理論課時的10%。一般是在理論課授課過程中，根據內容要求，加入幾學時實踐課，由授課教師自行安排上課時間，缺少相應的規(guī)范和要求，而且實踐課的形式也比較單一，通常會選擇案例教學、實訓軟件教學和實習等，很少能把這幾種實踐教學方式很好地結合起來，學生學習難以融會貫通。

(四)缺乏合理的考核指標和激勵機制

目前，理論教學具備較為完善的考核方式，每學期末學校會統(tǒng)一組織相關考試。在實踐教學中，由于各實踐項目不同，需要達到的標準和完成的內容亦不同，但很多民辦高校，實踐課沒有相應的考核指標，多數情況下僅作為理論課考核的補充。此外，很多高校缺少相應的激勵機制來鼓勵教師開展實踐教學，以哈爾濱廣廈學院為例，在計算教師工作量時，實踐教學的課時量要乘以0.7，這在一定程度上打擊教師開展實踐教學的積極性。

(五)師資力量比較薄弱

民辦高校由于起步較晚，教師隊伍偏向年輕化，絕大多數教師是從學校直接走進課堂，缺少參與企業(yè)經營與管理的實際經驗，加之高校在實踐教學方面的師資培訓工作滯后，致使教師隊伍整體的實踐教學水平不高，導致理論與實踐相脫節(jié)，無法達到教學預期效果。

(六)實習基地建設不足

工商管理專業(yè)學生要想真正將理論知識轉化為專業(yè)技能，提高實踐能力、深入實體企業(yè)實習十分必要。但一方面由于民辦高校知名度低、資質淺，很難找到優(yōu)秀的企業(yè)作為實習基地，另一方面，學校對工商管理等文科類專業(yè)學生實習重視不夠，沒有積極主動的進行工商管理專業(yè)的實習基地建設。

二、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革的必要性分析

(一)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求

民辦高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，即具備較強的實踐動手能力，畢業(yè)后能勝任管理崗位實際工作的人才。要實現這一目標，必須改變現狀，加大對實踐課程的改革力度。

(二)提高就業(yè)率的迫切要求

就業(yè)率是民辦高校最為關心的問題，也是衡量民辦高校辦學質量的重要指標之一，由于大多數用人單位在招聘時都明確要求應聘者應具備較豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，因此，為了提高就業(yè)率與學校知名度，必須注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

(三)工商管理專業(yè)特點的需要

相對其他專業(yè)，工商管理專業(yè)所學習的課程理論性比較強，內容涵蓋范圍較廣，而專業(yè)本身的應用性、市場性較強，因此在人才培養(yǎng)過程中應注重實踐教學，讓學生通過實踐掌握管理理論的具體應用。

三、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革的思路

民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革，采取“實訓模塊+網絡平臺+實習基地”的體系結構，增加課程實踐環(huán)節(jié)的實訓內容，擬建立三個環(huán)節(jié)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

(一)認知實踐

認知實踐是培養(yǎng)民辦高校應用型工商管理學生的社會實踐能力的首要環(huán)節(jié)，可使學生初步認識社會與企業(yè)概況，初步建立起專業(yè)概念，了解將來可能的就業(yè)方向，有利于學生明確學習目標和提高學習積極性，其主要包括組織學生到企業(yè)參觀、到企業(yè)進行實地調查、在此基礎上組織學生開廣泛開展企業(yè)認知交流會，開拓學生的社會認知視野。

(二)課程實踐

通過建立與工商管理專業(yè)理論課程既相關又相對獨立的實驗課程體系，合理利用實訓教學中的各種軟硬件資源。通過ERP工商管理綜合實訓軟件、人力資源管理系統(tǒng)軟件、Super—Marketing市場營銷實訓軟件等教學軟件，模擬實際的企業(yè)操作環(huán)節(jié)，提高學生的實際動手能力。

(三)專業(yè)實習

民辦高校工商管理專業(yè)要充分利用社會資源，尋求與學生能力相匹配的企業(yè)，建立長期、穩(wěn)定的合作關系和實踐基地。專業(yè)實習的實訓環(huán)節(jié)適宜追蹤一個企業(yè)進行長期觀察與研究，動態(tài)分析企業(yè)的管理與經營。發(fā)展商界與學界的良性互動關系，既有利于教師帶領學生在企業(yè)實習，從而不斷通過實踐來充實教學內容，又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐環(huán)境。

四、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革實施的對策建議

(一)完善教學設施，加強校內實訓室和校外實習基地建設

民辦高校應充分認識到實踐課對工商管理專業(yè)學生的重要性，一方面，加大資金投入以支持工商管理實訓室建設，購置一些功能強大、市場導向性強的實訓軟件。并對實訓室的使用情況進行監(jiān)督，使實訓室得到充分和有效的利用;另一方面，學院相關部門要積極建設高質量的實習基地。在選擇實習基地時一定要對企業(yè)進行深入調查，符合要求后再簽訂協(xié)議，以保證學生的實習效果。

(二)加強“雙師型”教師隊伍的建設

教師的水平在一定程度上決定了學生的質量，因此，要想培養(yǎng)出實踐能力強的學生，民辦高校需要加強“雙師型”教師隊伍的建設。要求教師不但要有較高的專業(yè)水平，還要具備較強的實踐能力，這也是民辦高校特色辦學的關鍵。一方面可以從大型企業(yè)聘請有工作經驗的行業(yè)專家到學校兼職;另一方面要鼓勵和支持在校教師到企業(yè)頂崗實習，以掌握專業(yè)技能，豐富專業(yè)經驗。這樣，教師在掌握實踐經驗的同時，也了解了市場和企業(yè)的實際需要，使得課程講授的內容更具時效性。

(三)建立科學的實踐教學評價和激勵機制

要建立科學合理的評價機制，主要針對學生的實踐成績和教師的實踐工作效果進行評價。高校要根據各實踐項目的特點制定相應的考核標準，以對教師實踐工作的效果進行評價。為了激發(fā)教師實訓教學的積極性，可以建立合理激勵機制，對在實踐教學方面工作量大且教學效果好的教師，給予一定的補貼激勵。

(四)以市場為導向，制定科學的實踐教學計劃

民辦高校在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要根據市場對人才的需求狀況，加大實踐課課時，制訂獨立且完整的實踐課教學計劃，并制訂相應的規(guī)范和要求，對實踐課教學計劃的實施進行監(jiān)督和管理。

綜上所述，工商管理課程改革必須增加實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重，使學生在實踐中理解理論知識、掌握實際技能，以提高學生在實踐工作中的操作能力，增強學生的社會工作適應能力。

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