基于微博的虛擬社區在研究生教學中的應用研究——以四川社會科學院研究生教育為例

劉渝陽

（西南財經大學工商管理學院，四川成都610074）

一、引言

面對信息爆炸的時代，信息的收集、傳播、處理需求呈幾何型增長，知識的創造、傳遞節奏越來越快。微博作為一種新型的傳播媒體,以其“短、靈、快”的媒體傳播特點，引起了各界的關注。作為培養創造型人才的研究生教育，如何利用這些新型傳播媒體手段提升教育水平是一個值得思考的問題。

二、國內關于微博條件下的教育研究

2006年出現在美國的一種以Twitter為代表的微型博客（Micro-Blog，簡稱“微博”），是建立在用戶之間信息資源發布、傳播、共享的一種網絡交流平臺，也是一種新形式的傳播工具。它有效整合了文字、圖像、音頻、視頻、超鏈接等多媒體資源，具有短小精悍、交互性強、話題匯聚、信息同步、發布便捷、多模態性等顯著優勢，不僅廣泛在社會各個領域普及開來，而且許多教育界人士也開始嘗試和探索微博在教育領域的應用，相關研究在2010年開始興起。

筆者利用中國期刊全文數據庫（CNKI）平臺，以“微博”為篇名進行檢索，共檢索到中文文獻共8617篇(以筆者截稿日期為準)，從2008年出現第一篇文獻開始，文獻數量呈現倍增態勢（見右表）。其中，與教育相關的文獻425篇，分布在2010年、2011年和2012年三年間，僅占上述總文獻數量的4.9%。與研究生教育有關的文獻僅有4篇，一篇是從研究生思想政治課的角度分析了微博的應用問題（龐樂、趙伯飛，2011年）[7]；另一篇則是對研究生使用微博的情況調查（楊瑋，2012年）；[8]還有兩篇探討了建立研究生Twitter虛擬學習團隊的應用問題（王琛，2010年和朱本浩，2011年）。[9][10]上述情況說明國內關于微博條件下的教育研究還處于起步階段，特別是研究生教育領域的研究幾乎是空白。

表 關于微博的文獻數量

從文獻檢索情況看，國內2010年才出現微博應用于教學的研究文獻。425篇文獻中，內容涉及從微博特性入手分析微博在具體課程學習中的架構和功能模塊；探索微博在遠程教育總線架構中的應用性；利用微博技術建立虛擬團隊以實現知識共享等等。這些研究從不同的角度探索微博應用于教育的可能性和潛力，為后續研究提供了可參考的信息。[1]

三、國外應用微博于教學的嘗試與探索

盡管微博的出現才短短數年時間，世界各地已經就其在教學中的應用廣泛開展研究與探索創新。2012年3月，羅馬尼亞推出了一個名叫cirip.ro的教育微博應用程序，它能匯聚社交網絡中的教育資源。除了具有微博的基礎功能外，它還有專門為教育設計的幾項功能：1.能允許單獨或協作來創建個人檔案，包括思想、項目、研究等多媒體信息資源；2.用戶可以在這個特別的平臺上寫筆記，這樣可以讓大家集中在這個平臺的特定域學習，搜索時也更加方便；3.支持RSS訂閱，當相應的微博更新時，訂閱者可收到短信通知；4.使用標簽來分類，從而使它容易找到特定主題的筆記和對應的搜索訂閱，例如cirip.ro/標簽/大學或cirip.ro/標簽/會議+教育；5.群的功能：學生和教師們都可以創建協作的私人群，里面的內容只對群內成員開放。美國德州大學達拉斯分校教授莫妮卡·蘭金（Monica Rankin)2009年開始嘗試將微博引入教學，結合“美國歷史”一課要求學生參與在線討論，學生多予正面肯定。莫妮卡·蘭金認為，這種通過網絡媒介來上課的方式，將是未來趨勢之一。[2]英格蘭教育標準辦公室前任主席吉姆·羅斯（Jim Rose）爵士建議對英國小學現有的教學大綱進行一次徹底改革，讓孩子們從小熟悉網絡，老師們的教學重點則轉向如何使用維基百科和社交網站Twitter（即微博）。[3]

四、微博社區功能在研究生教學中的應用潛力

研究生虛擬教學社區可以在開放、自由、跨時空的網絡基礎上建立起來，進行教學和科研活動的教師、研究人員和研究生則為虛擬教學社區的成員。成員之間在虛擬教學社區中相互協作進行課題研究、主題討論，形成具有開放性、創造性、自由性、團隊性的虛擬教學環境。在這一環境中社區成員發展成為具有相同文化特性的共同體。[4]研究生虛擬教學社區一旦建立，不僅能夠作為教學和科研活動的交流平臺，而且可以作為教師與學生之間感情交流的平臺，讓社區成員在這一虛擬社區中建立和諧的人際關系、找到歸屬感，使社區成員的素質能力得到極大提升，最終實現教學相長。鑒于微博社區功能的良好特性，筆者認為它在地方社科院研究生教育領域具有三個方面的廣闊應用潛力：

1.有利于隱性知識的傳遞與共享

從知識的存在形態，可以將知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是能用文字或數學形式表達出來，容易交流和共享的知識。而隱性知識是高度個性化而且難以清晰表述的知識，主觀的經驗、訣竅、感受、價值觀念、思維模式等都屬于這一類。[5]隱性知識是以實踐經驗積累為主，不易編碼和度量的意會類知識，因而在共享時存在特殊的問題和難度。只有通過交流接觸，師生之間才能很好地實現隱性知識的傳遞與共享。目前，除了畢業論文指導或參與導師課題研究之外，對研究生的培養更多采用課堂教學的形式，這種情況直接影響了隱性知識在師生之間的傳遞與共享。而隱性知識在科研單位師生間的共享是研究生培養過程中尤為重要的一個方面。因此，利用微博交流平臺在一定程度上促進了師生之間交互影響、積極互動、共同發展，為隱性知識的傳遞與共享創造了必要的條件，對于提高地方社科院的研究生教學質量，培養優秀科研人才具有重大的意義。

2.有利于培養研究生團隊協作意識

研究生教育與其它教育不同，由于研究方向因人而異，幾乎每個人都有一個相對獨立的研究領域，特別是進入二年級確定研究方向后，研究生往往專注于各自領域，研究交流較少。而通過微博，研究生可以將瞬間的靈感、爭議性問題、研究反饋等內容便捷地展現在專家小組面前，這種隨機生成式的課堂外教學方式最大限度地符合了后現代課程觀①對后現代主義（post－modernism）的含義眾說紛壇，并沒有形成一個簡單而公認的描述。由于后現代主義派別林立，其本身就是一個多元的存在，因而，不同的后現代主義的觀點與立場也各有不同。概括來講主要有：以卡普爾、格里芬等人為代表的以注重相互依存和維持生態為主題的課程觀；以艾普爾為代表的以平等、民主等思想為主題的課程觀；以多爾等人為代表的以混沌學和無限宇宙為基礎的課程觀。的理念。同時，可以利用微博在人際交流上所具備的優勢，引導科研人員和研究生在互動與交流中一起去完成研討內容，培養師生積極的情感，增強研究生的科研團隊協作意識，使研究生的協作技巧和人際交往能力在學習中得到鍛煉。

3.有利于突破研究與學習的時空限制

課堂教學和召開研討會易受時間和空間的限制，而微博的以下特點可以有效擴展研究與學習的時空限制。應用微博可以即時發送疑問和查收回復，實現隨時隨地的學習；微博的拓撲特性能使專家、教師、同學等龐大的學習群體保持密切的網絡關系，實現問題解決的高效性；微博的開放性為利用全球智力資源提供了可能。通過微博方式，可將外來專家學者短期的學術講座轉換為全時空的學術交流和討論，克服地方社科院教育規模小，對專家學者吸引力小的弱點。可以設想，微博將成為網絡應用的基礎平臺，結合功能強大的云計算能力，將會有越來越多的潛力被開發出來，科研工作與研究生教育也必將從微博的不斷發展中受益。

五、微博在研究生教學與科研上的整合策略

1.利用微博構建公共基礎學科的第二課堂

公共基礎學科往往采用大課的形式，學生較多，除課堂時間外，如果想與教師討論更多的相關問題，時間往往不允許。如果引入微博交流方式，極大地增加了師生交流的時空范圍，即使在旅途中也能方便地溝通。通過微博的開放式問答交流，既能引入更多的討論者將問題的思考引向深入，又能使所有關注者從中受益，擴大課堂教學效果。

2.利用微博建立專題研究項目的全時空研討平臺

相對于高校科研項目“僧多粥少”的狀況，社科院的研究生有機會深度參與課題研究，甚至是國家級基金項目，這也是地方社科院研究生教育與普通高校競爭的一大優勢。課題研究是一種創造性很強的工作，很多問題可能都沒有成熟固定的答案，需要課題研究者的 “創造”。研究生作為初“入門者”在參與課題研究的過程中會遇到許多疑問和困惑。因此，研究生更需要在課題研究中對各類專題開展反復的研討，理清思路，統一認識，而這樣的研討對研究生科研能力的培養至關重要。現實情況是，所有參與者坐在一起開會討論費時費力，不可能充分滿足研究生培養的需要。通過建立專題的微博討論虛擬社區，可以在很大程度上克服討論的時空限制，對地方社科院的研究生教育也能起到“揚長避短”的作用。

3.利用微博構建社會調研的交流平臺

社會調研被公認為是社會科學研究的基本方法，也是研究生必須掌握的基礎方法，它是來自“直接觀察法”的實踐與應用，也是研究工作開展之前，為了取得第一手原始資料的前置步驟。由于社科院的工作性質，每個學科都有很多社會調研的機會。研究生由于有課程安排，不一定能全面參與課題調研；同時由于學科的不同，很難參與跨學科的調研。而社會科學領域的研究生非常需要跨學科的拓展訓練。如，四川社科院人口學專業與社會學專業分屬不同的研究所，人口學專業的研究生一般無法參與社會學研究所組織的調研；同樣，區域經濟學專業的研究生也很難參與農業經濟管理專業的調研活動。實際上相關學科之間有很多的交叉領域，需要多學科的結合。利用微博構建社會調研的交流平臺可以在一定程度上打破現有條件的束縛，使不同學科的研究生相互學習并交流調研體會，增加對社會的認識維度。例如，可以以調研專題社區的形式上傳調研圖片、視頻、心得體會等，使不同學科的同學之間、師生之間相互交流，完善研究生的知識結構，增加研究生的學術素養。

六、結束語

總之，微博為我們提升研究生教育提供了一個良好的工具，但微博并不是一款專門為教育量身打造的網絡產品，還有許多方面需要進一步完善。如何更好利用微博這種交流方式與我國研究生教育結合，已經成為一個重要課題。國外不乏成功將微博應用于教學的案例，但是它在國內的發展還不夠普及和成熟，在研究生教育上的應用也比較少。目前，研究生教育應用微博的最佳模式還遠未形成，需要不斷嘗試與探索，不斷推進微博教育輔助功能的完善。

[1]黃映玲等.學生對微博學習應用態度的調查及思考[J].遠程教育雜志,2011(5):64-69.

[2]周云.微博英語班級與課堂教學互動教學模式研究[J].現代教育技術,2012(2).

[3]教育產業訊息:加強師生互動 教授上課也推特[EB/OL].http://www.gdtech.com.tw/.

[4]吳向東.微博的教育應用價值[J].信息技術教育, 2011(7).

[5]胡凡剛.基于教育虛擬社區的團隊集體效能感影響因素實證分析[J].教育研究,2012(1).

[6]錢芳.隱性知識在高校師生間的共享[J].教育學術月刊,2011(11):100-101.

[7]龐樂,趙伯飛.基于微博客的研究生思想政治教育微型學習應用初探[J].西安電子科技大學學報（社會科學版），2011(3):108-113.

[8]楊瑋.研究生接觸微博現狀調查[J].學理論,2012 (6):197-198.

[9]朱本浩.構建Twitter虛擬學習團隊拓展研究生課堂教學的研究[J].科技信息,2011(7):425-426.

[10]王琛.基于研究生虛擬團隊建設的Twitter應用比較優勢探析[J].現代教育技術,2010(8):98-101.