基于世界大學(xué)城的校企合作新平臺構(gòu)建的探析*

曹 明，張俊平，趙 嵐

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

中國高等職業(yè)教育經(jīng)過近20年的快速發(fā)展，其規(guī)模已逐步穩(wěn)定，辦學(xué)特色也逐漸形成，各個學(xué)校辦學(xué)模式不盡相同。為研究高職院校校企合作關(guān)系和研究進(jìn)展，筆者對中文期刊文獻(xiàn)進(jìn)行了簡單統(tǒng)計分析。在中國知網(wǎng)中文期刊庫中以“高職”或含“職業(yè)教育”為關(guān)鍵詞搜索后，發(fā)現(xiàn)共有記錄345300條；而以“高職”并含“校企”為關(guān)鍵詞搜索后共有記錄8608條；以“職業(yè)教育”并含“校企”為關(guān)鍵詞搜索后共有記錄6407條。若僅以“校企”為檢索詞的文獻(xiàn)共有記錄24689條，其中職業(yè)教育類12290條、高等教育類3952條、企業(yè)經(jīng)濟(jì)類2779條、工業(yè)經(jīng)濟(jì)類1141條、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)471條。通過這些簡單的檢索分析可以大致了解到以下情況：全國高職院校每年研究的各類課題論文成果很多，但是研究校企相關(guān)的課題論文并不多，公開發(fā)表的論文所占比例僅為4.3%，這與國家導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合還是有一定的差距。另外，單純研究校企之間關(guān)系的論文中大部分還是以教育為切入點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為切入點(diǎn)的研究論文不足20%，說明關(guān)注校企運(yùn)行的市場化程度及經(jīng)濟(jì)效益的還不多。企業(yè)方面研究校企合作的成果論文更是少之又少了。

一、校企合作中存在的問題分析

通過以上文獻(xiàn)統(tǒng)計分析結(jié)果并結(jié)合學(xué)院校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者分析了導(dǎo)致出現(xiàn)這樣局面的原因：

1.校企合作的體制機(jī)制沒有完全形成

校企結(jié)合雙贏甚至多贏局面的取得是建立在校企雙方平等付出的基礎(chǔ)上。實(shí)際生活中，往往由于雙方付出回報比在校企合作過程中并不一致，從而導(dǎo)致校企合作流于形式。只有平衡才能形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，這需要政府行業(yè)建立一套完善的體制機(jī)制來促使校企雙方的合作達(dá)到平衡。

因此，校企結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè)要充分考慮校企雙方在合作過程中具體的利益訴求點(diǎn)、付出的實(shí)際成本以及該成本占據(jù)雙方自身實(shí)力的比例等前提，一個宏觀的體制設(shè)計需要充分考慮地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和目標(biāo)，但是目前國家及各省市很少出臺這方面的法規(guī)制度。

2.企業(yè)缺乏對教育資源的關(guān)注與參與

由于教育是公益事業(yè)，在校企合作過程中能付出的無形資產(chǎn)大于有形資產(chǎn)，而企業(yè)運(yùn)營是市場行為，往往以經(jīng)濟(jì)效益衡量其投入產(chǎn)出比。因此，大部分企業(yè)缺乏對教育的投入、人才培養(yǎng)的投入興趣，甚至是對教育資源的關(guān)注也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在對高職教育及人才能力的極大偏見。這一方面說明市場化辦學(xué)對于校企合作具有很好的推動作用，另一方面也說明，校企合作需要企業(yè)加大對教育本質(zhì)的深層次認(rèn)識。

企業(yè)作為人才的最大需求方參與教育改革和發(fā)展是一個必然趨勢，這在發(fā)達(dá)國家的發(fā)展實(shí)踐中已經(jīng)被證明是正確的，而我國目前企業(yè)參與教育規(guī)劃方面的力度還是極其微弱的。

3.校企合作雙方信息交流溝通渠道有限

目前，校企雙方的合作往往局限于一個企業(yè)對一個學(xué)校或者幾個學(xué)校，當(dāng)一個企業(yè)面對合作的幾個甚至十幾個學(xué)校時，僅僅只是開會、交流、溝通就會占據(jù)企業(yè)大量的人力和時間成本，從而極大地削弱了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性和熱情。企業(yè)也提出要參與行業(yè)協(xié)會和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的具體工作，但最后大多數(shù)還是不了了之。

有鑒于此，很多學(xué)者提出要建設(shè)校企合作的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，[1-3]如王文亮[1]等以河南省為例進(jìn)行調(diào)查分析，得出影響校企合作各方信任關(guān)系的主要因素占比:有效的溝通 51.7%，制度保障21.7%，合作經(jīng)歷21.7%，可見一個良好的溝通平臺對于提高校企合作的緊密性是非常重要的。

本文提出以校企合作網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的概念尋找校企合作、信息共享與交流的新方式，其建設(shè)以已經(jīng)建成并運(yùn)行多年的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)資源平臺為基礎(chǔ)。

二、依托世界大學(xué)城校企合作新平臺的構(gòu)建

世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺目前集中了國內(nèi)外知名機(jī)構(gòu)、著名學(xué)者的研究成果；匯集了行業(yè)企業(yè)、名師名家的實(shí)踐案例；記載了兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各部門可利用平臺的“好友”或“群組”等功能構(gòu)建“部門群組”；教師可以利用平臺的“好友”或“群組”等功能構(gòu)建“班級群組”或“課程群組”，從而實(shí)現(xiàn)日常管理和教學(xué)過程的互動，以及“世界大學(xué)城”數(shù)字平臺優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。同時，還可以將各院校的校園網(wǎng)解析到“世界大學(xué)城平臺”，實(shí)現(xiàn)資源的高效整合和共享。依托已建成的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，將校企合作的企業(yè)資源引入到該平臺，并通過校企優(yōu)勢資源共建，構(gòu)建校企合作新平臺。

1.解析知名企業(yè)網(wǎng)站到世界大學(xué)城平臺

在現(xiàn)代信息社會，企業(yè)都有自身的網(wǎng)站，但是一般企業(yè)的網(wǎng)站僅限于客戶瀏覽企業(yè)介紹、產(chǎn)品信息以及聯(lián)系方式等，這些信息單薄而且是單向的，不能滿足企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我宣傳的目的；知名的企業(yè)或者大集團(tuán)公司和上市公司由于信息透明公開的要求，一般都建設(shè)有企業(yè)的信息部門，網(wǎng)站的建設(shè)就要好得多。可是不管什么類型的公司網(wǎng)站都不會或者鮮有提及校企合作的內(nèi)容或者關(guān)注教育資源、參與專業(yè)人才培養(yǎng)等內(nèi)容。通過將知名企業(yè)網(wǎng)站解析到世界大學(xué)城平臺可以實(shí)現(xiàn)以下功能：

（1）形成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺

通過平臺展示企業(yè)網(wǎng)站的內(nèi)容，企業(yè)、學(xué)校和教師、學(xué)生都可以很方便地瀏覽，校企合作互動的過程也會有記錄，可以得到大家共同的智慧來建設(shè)。當(dāng)然，好的經(jīng)驗(yàn)做法將會很容易地得到推廣和宣傳，從而形成企業(yè)參與教育的氛圍。

（2）促進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)水平的提高

通過學(xué)習(xí)和了解企業(yè)、院校和師生個人平臺建設(shè)情況，企業(yè)可以進(jìn)一步對自身平臺展示信息的內(nèi)容、方式提出新的建設(shè)要求，在建設(shè)企業(yè)信息化平臺的過程中可以充分利用學(xué)校的人力資源，將平臺的建設(shè)委托給相應(yīng)合作院校信息專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行維護(hù)和管理，從而節(jié)約企業(yè)的運(yùn)行成本，提高企業(yè)發(fā)展過程中的信息化水平。

（3）節(jié)約多方或雙方校企合作成本

通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的展示，可以滿足一般院校對于校企合作建設(shè)中共性問題和資源共享建設(shè)等問題的需求。有利于形成多個院校和多個企業(yè)之間組團(tuán)式校企合作模式，從而促進(jìn)同一區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件和社會發(fā)展?fàn)顩r下，相同或相近專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方案和校企合作共同培養(yǎng)人才的需求條件、培養(yǎng)目標(biāo)等共同建設(shè)方案，從根本上節(jié)約了校企合作過程中雙方付出的重復(fù)時間成本和溝通成本。

2.校企合作建設(shè)教育資源庫

目前高職院校定位于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，但一般行業(yè)技術(shù)發(fā)展要快于市面上已有的專業(yè)培養(yǎng)教材。因此，近幾年出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是高職院校的教學(xué)建設(shè)和研究以與校企結(jié)合為優(yōu)勢，申報專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、研究平臺、教材建設(shè)以及指導(dǎo)委員會都要有企業(yè)參與才說明這個專業(yè)貼近市場，知識更新快。鑒于高職市場化辦學(xué)的趨勢和需求，依托世界大學(xué)城平臺校企合作可以完成以下幾個教育資源庫的建設(shè)：

（1）校企合作建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)案例庫

企業(yè)通過對實(shí)際生產(chǎn)和管理的各個關(guān)鍵性工作崗位進(jìn)行總結(jié)、提煉，形成可執(zhí)行的操作性文件和案例庫，并將該案例庫按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)三個層次安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也有利于企業(yè)規(guī)范化生產(chǎn)和管理崗位。該實(shí)訓(xùn)案例庫的建成還利于社會上有意從事該行業(yè)的人員通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練技能，達(dá)到入職的基本要求并進(jìn)入到該行業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)人才技能的基本規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。最終通過職業(yè)技能鑒定考核形成從業(yè)資格認(rèn)證，有利于提高行業(yè)從業(yè)門檻和從業(yè)人員的總體素質(zhì)。

（2）校企合作建設(shè)專業(yè)人才庫

發(fā)展企業(yè)行業(yè)的能工巧匠作為專業(yè)建設(shè)的兼職教師，是解決目前高職院校師資短缺和缺乏熟練的動手能力與技巧的實(shí)訓(xùn)教師的良好途徑之一。但是兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)還沒有引起教育部門的足夠重視，缺乏具體的可操作的政策，導(dǎo)致目前很多院校在缺少師資的情況下往往依靠人脈資源去完善兼職師資隊(duì)伍，最終結(jié)果是隊(duì)伍不穩(wěn)定。兼職教師也體會不到為人師表的職業(yè)榮譽(yù)感，在實(shí)際工作中得不到教學(xué)技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)等。通過校企合作平臺可以建設(shè)專業(yè)教師、企業(yè)能工巧匠、專業(yè)學(xué)生三方共享、交流的平臺，將課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺上。

目前，每個學(xué)校的每個學(xué)科都在培養(yǎng)學(xué)生的個性化，其中也包含體育課程。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是一味地讓學(xué)生們跟著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行運(yùn)動，而且過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動時間、運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生在體育課不能進(jìn)行感興趣的運(yùn)動。現(xiàn)代教學(xué)論視角下體育教育信息有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化。每個學(xué)生個體存在差異性，個人的體能是不一樣的。對于體弱的學(xué)生不能進(jìn)行強(qiáng)化運(yùn)動，對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生過于輕松地訓(xùn)練不利于身體強(qiáng)健。學(xué)生在體育教育的發(fā)展中要形成不同的愛好和興趣，找到能體現(xiàn)自我的運(yùn)動。

（3）校企合作建設(shè)教材庫

隨著高職辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越成熟，競爭越來越激烈，高職院校都十分重視專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。高職專業(yè)隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展急劇地調(diào)整，有的院校甚至提出任何入校的學(xué)生都可以通過申請專業(yè)調(diào)整到自己感興趣的專業(yè)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多所謂的熱門專業(yè)，也出現(xiàn)了艱苦和生僻的普通專業(yè)招生困難的情況。國家對高職專業(yè)開設(shè)政策也相對比較寬松，還設(shè)置有目錄外專業(yè)和專業(yè)方向，導(dǎo)致開設(shè)了很多特色專業(yè)。但是很多專業(yè)開設(shè)后，一方面師資隊(duì)伍不完善，水平有限；另一方面專業(yè)教材也跟不上，業(yè)內(nèi)的文獻(xiàn)資源極其有限，企業(yè)和高校都缺乏規(guī)范的人才培養(yǎng)專業(yè)資料和實(shí)訓(xùn)規(guī)范項(xiàng)目。校企合作網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺的構(gòu)建，有利于校企優(yōu)勢資源共享，從而形成專業(yè)資料的規(guī)范和集中，最后通過校企合作教材庫的建設(shè)，可以很好地推動行業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范性和水平的提高。當(dāng)然也可以集合更多的院校和企業(yè)共同參與教材庫的建設(shè)。

3.建設(shè)多類型的群組滿足多功能化需求

在職業(yè)教育發(fā)展中，為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和技能水平，世界各國采取的一個共同辦法就是校企合作，如德國的兩個70%令人印象深刻：只有30%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而70%的學(xué)生直接接受職業(yè)教育；接受職業(yè)教育的學(xué)生，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論占30%的時間，而在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間占學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間的70%。[4]這么重大的一個校企合作需求，在很多高職院校都由校企合作部門給承擔(dān)了，并且在校企合作過程中參與規(guī)劃與討論交流的往往是雙方領(lǐng)導(dǎo)或部門負(fù)責(zé)人，合作的協(xié)議和方案最后具體執(zhí)行還是專業(yè)教研室和一線的教師和技師，參與和受益的對象是學(xué)生，在這個過程中極易出現(xiàn)信息不對稱，這也是導(dǎo)致很多學(xué)校的校企結(jié)合存在諸多問題的原因之一。通過世界大學(xué)城平臺的群組功能，可以搭建多個興趣、崗位相同或相近的人員討論交流的平臺，而不需要通過正式的途徑組織開會、宣講和交流，每個小組的成員可以由多個院校專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)或管理人員、社會上專業(yè)愛好者以及學(xué)生等構(gòu)成，討論或交流的話題可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、工學(xué)結(jié)合、就業(yè)發(fā)展以及專業(yè)培訓(xùn)發(fā)展等各方面。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流結(jié)合世界大學(xué)城虛擬網(wǎng)絡(luò)資源平臺的學(xué)習(xí)，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也可用于企業(yè)技術(shù)工人的自我學(xué)習(xí)和提升。

三、以眼鏡制造行業(yè)為例，建設(shè)世界大學(xué)城校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺

眼鏡設(shè)計與工藝專業(yè)是浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，于2004年開設(shè)的全國第一個眼鏡制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)。專業(yè)開設(shè)之初，由于專業(yè)目錄上沒有對應(yīng)的專業(yè)名稱，因此，將其設(shè)在眼視光技術(shù)專業(yè)方向中進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)。

眼鏡行業(yè)尤其是制造業(yè)部分是一個勞動密集型產(chǎn)業(yè)。近幾年，隨著數(shù)控技術(shù)和激光加工技術(shù)在眼鏡制造業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，眼鏡制造行業(yè)人才結(jié)構(gòu)也在慢慢發(fā)生變化。結(jié)合學(xué)院多年的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按行業(yè)人才需求和崗位設(shè)置，大致可分為：眼鏡設(shè)計員、眼鏡樣板開發(fā)師、眼鏡技術(shù)工、眼鏡檢測員、眼鏡外貿(mào)等類。具體細(xì)分每個大類下又有很多類別，如眼鏡技術(shù)工就有開料、焊接、成品、數(shù)控、線切割、激光打標(biāo)、上色、包裝、割片、調(diào)機(jī)等等，各個崗位對技術(shù)人員的知識要求不一樣，對人員綜合素質(zhì)的要求也不盡相同。

以崗位技能和知識要求為同一類型的對象構(gòu)建相應(yīng)的群組，而各群組之間的各類型用戶可以共同參與課程建設(shè)、課題研發(fā)、實(shí)踐案例庫建設(shè)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，甚至是工學(xué)結(jié)合的合理安排等等。建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行公開，便于節(jié)約校企合作的時間和人力成本，具體的構(gòu)架如下圖所示：

圖 基于世界大學(xué)城校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建圖

實(shí)現(xiàn)過程為：

對于從事眼鏡行業(yè)的企業(yè)和舉辦眼鏡專業(yè)的高校，通過本平臺可以實(shí)現(xiàn)信息及時交流與共享，對于機(jī)構(gòu)內(nèi)的個體，可以通過專業(yè)的群組和機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)快速找到需要的信息。

（2）利用已建立的群組關(guān)系，合作開展眼鏡專業(yè)教材、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐案例庫、職業(yè)培訓(xùn)教材以及師資隊(duì)伍培養(yǎng)等建設(shè)任務(wù)，并根據(jù)具體任務(wù)建設(shè)的群組，實(shí)現(xiàn)多院校、多企業(yè)、多個體的參與與研究，這樣對同區(qū)域的特殊行業(yè)人才可以實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，滿足特殊專業(yè)師資緊缺等問題。

（3）利用課堂魔方或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)院實(shí)現(xiàn)專業(yè)選修課程資源庫建設(shè)、仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，將理論和實(shí)踐資源整合到課堂魔方或網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中去，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)員、行業(yè)從業(yè)人員以及課堂魔方建設(shè)的校內(nèi)教師、企業(yè)技術(shù)工人互相學(xué)習(xí)、互相研究，不斷完善、逐步規(guī)范，最后形成完整的專業(yè)課程資源庫。

四、結(jié)束語

校企合作雖然只有校方和企業(yè)兩個主體，但是他們構(gòu)成了國家發(fā)展過程中技術(shù)人才與技術(shù)創(chuàng)新的重要力量。國家政策和經(jīng)濟(jì)的形勢都會影響到雙方合作的深入程度，院校與企業(yè)發(fā)展過程中市場化程度的不同更是會影響到合作的實(shí)質(zhì)效果。就當(dāng)前國內(nèi)高職院校與企業(yè)合作過程中存在的問題進(jìn)行分析和探討，有利于提高企業(yè)信息化水平，從而更好地對接高職院校信息化水平，避免目前高職院校辦學(xué)市場化不夠充分的現(xiàn)狀，解決校企合作過程中存在的信息交流不對稱、人力和時間成本偏高的情況。利用現(xiàn)有的世界大學(xué)城云教育資源平臺的功能，開發(fā)以專業(yè)為基礎(chǔ)的校企合作的教育資源庫的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)一定范圍內(nèi)的多家院校企業(yè)之間的資源共建共享。

[1]王文亮,劉巖.校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制調(diào)查分析[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì),2010,30(8):32-38.

[2]朱林軍.高職院校校企合作網(wǎng)絡(luò)管理平臺的分析與設(shè)計[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2012,27(8): 65-67.

[3]張艷,郭繼遠(yuǎn).校企合作網(wǎng)絡(luò)信息平臺構(gòu)建初探[J].科教文匯,2011(6):170-171.

[4]袁新文.校企合作如何真正“水乳交融”[N].人民日報.2010-05-14.