《多媒體課件設計與制作》課程專題學習網站的設計

馬文娟

（青海師范大學教育學院，青海西寧810008）

一、引言

2013年7月，中國互聯網絡信息中心發布第32次“中國互聯網絡發展狀況統計報告”，截至2013年6月底，中國網民數量達到5.91億，互聯網普及率為44.1%。學生群體是網民中規模最大的職業群體，占比為26.8%，遠遠高于其他群體。大專及以上學歷人數達20.3%。[1]面對如此樂觀的網絡發展動態，如何建立合適的優質網絡資源成為迫切需要解決的問題。文章立足于此，以本科生《多媒體課件設計與制作》課程改革為契機，嘗試以理論為導向設計專題學習網絡平臺，指導后期的開發制作及使用。

專題學習網站是指在互聯網絡環境下,圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。[2]信息社會，知識量的激增促使課堂需向外延伸，專題學習網站可以作為一種可操作平臺。作為專業及選修課程的《多媒體課件設計與制作》，筆者以專題形式將課程內容分版塊呈現，理論、資源、軟件、技巧逐一涉及，滿足不同層次學習者的需求，引導課件的實際開發制作，使課程目標落到實處。

一、專題學習網站設計的理念引導

1.建構主義學習理論

建構主義學習理論強調，知識是個體在一定的情境中，在教師的指導下，通過與他人的協作，意義建構形成的。《多媒體課件設計與制作》課程專題學習網站的設計思想可以遵循這個思路。網站為學生創設一個情境，提供一定的基礎知識及專題知識，使學生在原有認知基礎上自主理解，提升能力，并可設計論壇提供學生協作平臺，教師也可借此指導。

2.教學設計理論

教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃，創設教與學的系統“過程”或“程序”，而創設教學系統的根本目的是促進學習者的學習。[3]專題學習網站最終是為學習者的有效學習服務的，因此，在網站前期設計階段，可依據教學設計的主要理念，分析學習者的學習需要、學習內容及特征，進一步規劃教學的策略和方法，最終在設計中體現評價等。

二、網站功能定位

1.學習平臺

網站以現有課程《多媒體課件設計與制作》為基礎，建設好之后擬作為該課程的教學輔助平臺，增強學生學習興趣，為師生提供一個延伸課堂的空間，也可作為未修學該課程的學生的課外學習平臺。

2.資源網站

專題學習網站從界定來看，也屬于一種資源網站。同時，就課程而言，課件制作在一定程度上要依托課件資源，網站將建立專門的資源中心欄目，為課件制作者提供多媒體資源，包括圖片、聲音、動畫、視頻資源及一些優質課件案例、學生實踐成果等。

3.協作平臺

引導學生就專業學習中的特定專題進行深入的探究，對學生形成科學的研究方法和提高研究能力都是很有意義的。

三、網站教學設計

依據教學設計理論，網站的教學設計由此展開。由于專題學習網站是一種資源型學習網站，因此在進行教學設計時，不能完全按照教學設計的一般模式進行設計，它更應該將設計的重點放在學生圍繞資源的學習上。

1.前期分析

（1）學習需要分析

網絡的迅速普及和發展，加速了課程改革的步伐。《多媒體課件設計與制作》作為一門綜合技能課，也成為未來教師必修的課程之一。而目前依托課堂的教學不能滿足學生的學習需求，專題學習網站可擴展學習內容、擴大學習空間，有利于學習者自主探索和發現知識，促進技能全面提高。

（2）課程內容分析

從專業課的性質入手，《多媒體課件設計與制作》課程是為提高教育技術專業學生多媒體實踐操作能力而開設的一門專業發展方向課程。課程在強調課件制作的理論知識的同時，更加注重培養學生的實際操作和整合能力，學習內容可體現在以下幾個方面：

①課件制作基本理論。從建構主義的角度來說，這部分體現“支架”的作用。提供給學生學習的基礎知識，以順著這個支架上升到更高層次的知識環節。這部分介紹多媒體課件制作的理論知識，如多媒體課件的界定、特點、類型，多媒體課件制作原則，多媒體課件制作環境、應用環境等。該部分旨在為課件制作提供理論指導，培養學習者的課件創意能力，使學習者能真正開展多媒體課件的創作，而不再是簡單盲目的技能操作。

②課件素材的采集與制作。多媒體課件素材包括文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻，學習內容也就涵蓋了如何獲取、加工和處理這些素材，這是課件制作的基礎技能，好的課件需要優秀的素材做支撐。這一環節要求學習者掌握一些素材處理與制作的軟件。

③課件制作。課件制作內容也可以理解為是素材的合成過程。主要是通過掌握多媒體創作工具，將教學所需素材有機合成，使其體現良好的交互界面和教學輔助功能，完成課件的整體制作。

④課件的打包與發布。打包與發布是為了讓課件能在更廣泛的平臺或場合使用，要確保課件操作無誤、兼容性強。

（3）網站面向對象分析

①教育技術專業學生。目前，我校教育技術專業學生是在大三第一學期開設《多媒體課件設計與制作》課程，此時學生已經有了一定的專業基礎理論知識，也具備了一定的信息加工及處理能力。和在職教師相比，學生沒有實際的教學經驗，對于理論如何應用于實踐缺少思路，會出現懂課件制作卻做不出好的教學課件的現象。專題學習網站在設計時要考慮到這一客觀實際的存在。

②非教育技術專業學生。《多媒體課件設計與制作》在我校也是作為一門公共選修課面向全校學生開設的，是很多學生感興趣愿意選學的一門課。這些學生文理科都有，各年級也都有，層次水平很難劃一，專題學習網站設計也要考慮面向這一部分非教育技術專業的學生。要注重課件基礎知識的普及，也要兼顧各科資源，讓不同專業和年級的學生都能從中得到想學的知識。同時，大學生思維以邏輯思維為主，有利用資源開發探究協作學習的能力，網站可通過論壇或案例設計開放性環節供學生自主探究。

③在職教師。隨著教育信息化進程的加快推進及《中小學教師教育技術能力標準》的頒布，在職教師無論從實際的教學需求還是硬性的考核要求，都有迫切掌握課件制作技能的需求。本專題網站也想對在職教師有所幫助。和在校學生相比，在職教師有豐富的教學實踐經驗，具備一定的信息素養，但普遍對信息技術輔助教學的理念認識不足，對軟件的熟悉程度也不如在校生。網站要從軟件的基本使用著手，為在職教師提供一定的指導。

2.學習目標分析

學習目標是對學習者學完后行為的具體描述。基于專題學習網站，我們將《多媒體課件設計與制作》課程的學習目標界定如下：學習者通過學習掌握多媒體課件制作的理論基礎，熟悉課件制作工具，具備獨立制作課件的能力，能夠用網站提供的素材設計制作與學科相關的課件，并學會在網絡平臺上自主探究與協作學習。

3.學習策略分析

學習策略涉及到為完成目標而采用的方法、活動、組織形式、媒體等形式。在本課程的專題網站中，學習策略主要體現為以網絡為平臺，創設學習情境，提供自主學習資源及協作環境，注重教與學的結合，在開放的空間中協商合作，共同發展。

4.學習評價設計

該專題學習網站主要是配合《多媒體課件設計與制作》課程而設計的，因此評價主要通過課程整體去體現，但網站中可設計從作品上傳和你說我議兩個欄目體現對學生的過程性評價。

四、網站結構體系設計

1.界面設計

（1）交互設計

交互體現網站的人機互動能力。界面以藍色為主基調，體現科技創新的課件設計理念。界面布局力求簡潔大方，以為學習者提供知識內容為主。頁面之間鏈接采用同一頁面打開方式，學習者在同一窗口可找到需要的內容。

（2）導航設計

良好的導航為使用者提供方便，可使其快速找到需要的資源。網站在每個頁面設置有知識點快速導航、頁面跳轉導航、框架式導航及幫助導航，使學習者方便快捷地使用網頁。

2.網站結構框架

專題學習網站通常由結構化知識、擴展性資源、網上協商討論空間和網上評價系統等四個基本部分組成。結合《多媒體課件設計與制作》課程，為學習者提供清晰的內容呈現體系，注重實用與操作并重，設計專題學習網站架構如圖1所示。通過這樣明晰的三層結構，將課程內容從深度和廣度都相比課堂教學有所延伸。以豐富的資源為支撐，試圖為學生提供一個開拓思維。提升能力的網絡空間。

（1）首頁

首頁是用戶了解網站的主要窗口。可將網站主要架構中的內容以精煉的方式體現在此，包括站內公告、網站導航、推薦使用、部分呈現等。

（2）理論導讀

課件制作涉及很多理論的引導。理論導讀部分主要介紹課件制作理論基礎，以及什么是課件，其組成、類型、特點、設計流程、設計原則等。同時也要讓學習者明白課件的制作環境及應用環境等。這一部分是入門知識，可以案例形式體現。

圖1 《多媒體課件設計與制作》專題學習網站架構

（3）專題知識

專題知識是專題學習網站的核心，也是網站體現的主題內容呈現的版塊。從課件的合成制作和素材制作大塊呈現內容。素材制作以具體實例為線索，結合Photoshop、Snagit、MP3音頻錄音機、格式工廠等素材收集和制作及轉換工具，為學習者提供全面的素材制作知識。由前面對網站的學習對象進行分析可知，學習者有教師也有學生，故設計時也分為兩種方式去體現。分學科做課件，適用于教師借助網站進行學習；分軟件做課件，適用于學生全面掌握課件制作軟件的學習要求。兩個版塊均以模塊化及案例式體現內容。

（4）資源中心

資源中心設置有三個欄目：相關文獻、素材、網站鏈接。相關文獻用于拓展學習者的思路，將篩選過的內容集中體現，彌補學生網絡碎片化知識的不足。素材中提供文本、圖像、音頻、視頻及動畫素材，供學習者在實際練習中下載使用從而合成課件。網站鏈接提供給學習者除文獻以外的優秀資源的鏈接，擴充網站容量，豐富內容。

（5）制作工具

課件的制作離不開工具。制作工具欄目中一方面介紹工具如何使用，另一方面提供工具下載，為課件制作創設基本環境。其中包括從素材制作到軟件合成的各類工具，如抓圖軟件、錄音軟件、錄像軟件、格式轉換軟件及前面構架中提到的課件制作軟件等。

（6）作品欣賞

提供全國多媒體課件制作大賽的部分獲獎作品，并對部分作品進行點評，供學習者借鑒。同時，也給學習者以交流展示的平臺，學習者可上傳作品，供相互借鑒以提高技能。

（7）你說我議

設置專題進行有針對性的討論，另外課件隨議可讓學習者就課件及相關的內容展開聯想性的探討，促進思維提升，加強協作交流。

五、結束語

專題學習網站已經成為網絡教育的一個分支，建好符合學生認知規律、培養學生協作學習能力的網站是發揮其作用的關鍵點。教學網站的設計，必須滿足學生自主學習、協作學習、發散思維、意義建構和培養學生搜集、處理信息的能力的要求。[4]《多媒體課件設計與制作》課程屬于綜合實踐性課程，其專題學習網站設計要從功能定位著手，以合理的教學設計為依托，結合建構主義學習理論思想建構框架，從而為課程的改革探索一條新的道路，為學習者綜合實踐技能和能力的提升提供良好平臺。

[1]中國互聯網絡信息中心.第32次中國互聯網絡發展狀況統計報告 [EB/OL].http://www.cnnic.net.cn/gywm/ xwzx/rdxw/rdxx/201307/W020130717431425500791.pdf.

[2]謝幼如，尹睿.專題學習網站的教學設計[J].電化教育研究，2003（1）：34-38.

[3]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學系統設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[4]劉杰，畢天俠.高校專題學習網站的建設價值及有效應用[J].電化教育研究,2011(1):74-76.