高職院校課堂教學存在的問題及對策研究

鄧志輝

[摘要] 課堂教學是人才培養的基本單元，其質量高低是制約高職院校人才培養質量的第一要素。文章針對現階段高職院校課堂教學存在的主要問題，提出從教學制度、教師能力、教學標準、教研活動、過程考評等方面著手建設，以期提升課堂教學質量的對策，對提升高職院校人才培養質量具有一定的借鑒意義。

[關鍵詞] 課堂教學 存在問題 對策 質量提升

在我國經濟結構調整加快，產業升級轉型加速的形勢下，如何造就適應產業發展需要的高端技能型人才成為高職院校迫切需要解決的大問題。探索解決課堂教學存在的問題，有助于高職院校提高教學質量，帶動人才培養各層面工作，實現人才培養質量的全面提升。

高職院校課堂教學存在的問題

課堂教學作為高職院校人才培養過程中一個非常重要的環節，現階段主要存在五方面的問題。

其一，教師差異是致使課程教學效果存在差異的主因。由于任課教師素質、年齡、職稱、業務水平存在差異，致使同一課程的教學效果差別明顯。其二，標準文件更新較慢或沒有結合校情硬套其他院校標準，致使課程教學標準文件落后生產實際，人才培養質量難于滿足社會或行業需要。其三，高職院校教研活動由于對教研室功能缺乏認識或認識不到位，教研活動尚存在問題。一是教研活動被動化、形式化。二是教研內容零散化、表面化。三是教研活動個體化。其四，教師準入制度及上崗制度不完善。教學安排不合理，沒能突出高職的技能性，基礎實訓環節時間不足；實驗臺套數欠缺。其五，教師課后輔導很少花時間用在學生的作業批改上，很少給學生作業以適當的評語。其六，課堂考核不能體現技能人才培養的特色。

整體提高課堂教學質量的對策

歸納分析課堂教學存在的問題，發現制度、教師、學生、教學研究及過程考評等是影響課堂教學的主因。為此，我們認為應從教學管理制度入手。

1.建立課堂教學管理制度體系

建立課堂教學管理制度體系。具體是：一要建立兩級課堂教學質量管理體系，宏觀管理與微觀行為相結合，做到有指導，有落實。二要依據相關政策法規，制訂以教學標準文件、課前集體備課、高職特色化授課、企業文化進課堂、晚自習輔導和作業批改、職業化考核體系等為核心的完整課堂教學環節的制度規范，約束教師行為。三要成立專門研究機構，及時更新完善課堂教學各主要環節的規范性指導文件。四要加強宏觀管理，設計統一過程文件、格式模板等，簡化管理流程，提高制度的執行效率。五要建立正向激勵機制，設立獎學金和教學質量專項基金。

2.加強教師隊伍建設

教師是課堂教學的直接執行者，決定了課堂教學的成敗。因此加強課堂教學，必須強化教師隊伍的職業素質。強化教師隊伍職業素養可以從以下幾方面著手。一要加強教師師德教育。二要建立課堂教學準入制度，嚴格執行新教師崗前培訓制度、教師上崗考核制度、課堂教學與職稱評聘掛鉤等制度，嚴把入口關。三要提高素質和業務水平。

3.加強教研活動內涵建設

教研活動成果是保障課堂教學高效運行的理論基礎，要真正做到還教研活動于教研；設計專項活動，以評促建帶動以集體備課、教學研究、課程開發、公開課等為核心內容的教研活動，切實提高全體教師的專業素質。

4.抓好課堂教學標準文件建設

課堂教學標準文件是課程教學的必備文件，統一的教學文件、教學標準是保障課堂教學整體質量的基礎，是減少教學效果差異的前提。具體要：一是引入國內外技術標準。二是校企共同編寫針對性強、與生產實際結合緊密的特色教材。三是在教研室主任或專業負責人引導下全面了解課程，集體制訂每門課程的授課計劃。四是教研室共同設計標準化教學流程，教師細化具體教學方案。

5.力促學生素質養成與專業技能的融合

高職院校要求學生專業能力和職業素質的融合與統一，一要做到企業文化進課堂，將現代企業文化通過專題講座等方式全面引入課堂。二要推進教學方法改革，改變以往本科式教育方式。三要將職業素質納入課程考核體系，改革傳統的考核方式；結合職業資格證書要求，實行“雙證”制度。四要第一、二課堂結合，開設特色藝術類、人文類、社科類等必修選修課程，增強學生的綜合素質。

6.建立課堂教學過程考核機制

制訂獎懲制度，定期組織針對課堂教學質量的專項檢查；成立質量監控中心，專門負責評價體系研究，細化考評方案，進行量化考核；形成教學單位考評機制，定期對責任部門進行量化考核，與部門業績及領導考核掛鉤，實現質量管理有規范、有考評。

綜上所述，課堂教學既是人才培養的重要陣地，也是人才培養質量的微觀管理單元，只有形成領導重視、制度健全、標準統一、考核機制完善、師生全員參與的良好局面，才能形成微觀質量管理的集聚效應，全面提升人才培養質量。

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作者單位：陜西工業職業技術學院 陜西咸陽