高中古詩文誦讀有效性淺議

支建平

誦讀在古詩文教學中歷來被語文教育工作者推崇和青睞。瑯瑯上口的誦讀，調動了學生的眼口手耳多種感官一起運作，是一種更能直接品悟語言的方法。語文學習強調誦讀，讓學生在不知不覺間形成良好的語感，這是必須的，也是非常重要的。但是，綜觀當前的古詩文教學，已經將背誦的功能強化到一個不切實際的高度。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”大多數人認為，熟讀成誦會強化學生對文本的記憶，促進其對內容的理解和把握。很多語文教師的文言文課堂已經由原來的“講得多”變成現在的“讀得多”、“背得多”。筆者曾和一位中學語文老師交談，她說，在執教《滕王閣序》前，花一節課時間讓學生讀背整篇課文，整節課下來，也有三五人能熟練背誦，但大部分學生并不能達到背誦全文。這種讀，其實是一種功利的讀，是一種不求甚解的讀，也是一種缺乏人文底蘊的讀。這種錯誤理解誦讀要義的現象，導致學生對誦讀內容缺失興趣，同時也費了不少時間。這在語文教學實踐中并非罕見，其效果可想而知。比如，在默寫古詩文名句時，學生將“留取丹心照汗青”寫成“留取丹心照漢青”，將“小弦切切如私語”寫成“小弦竊竊如絲雨”，其他還有“大江東去，浪濤盡”“落霞與孤鶩其飛”“贏得身前生后名”。最離譜的是“亂石穿空，驚濤拍案”“小喬出嫁了”。據此分析，學生在進行古詩文誦讀時有很多是機械性記憶，對古詩文的內容缺乏理解，更不要說賞析與品味了。如此誦讀，對學生有多少幫助呢？這樣的誦讀教學，又有多大價值呢？

所以，古詩文誦讀教學要有效，做到以下幾點是必須的：

一、注重誦讀的科學合理性

語文教學離不開誦讀，語文課堂離不開誦讀。不同的誦讀方法會帶來不一樣的效果。如自由讀，有利于學生自主理解文章，增強語感，這適合于預習階段；集體朗讀，具有帶動作用，能提高部分學生的誦讀水平，品味出文本的氣勢；分角色朗讀，讓學生自己選擇作品中各具個性的人物，能調動學生的興趣和積極性，深層次理解人物的性格；為了能明確地體現誦讀的要求，教師范讀，能給學生以示范和激勵；配樂朗誦，則適用于情感充沛的文言詩文，能夠加強文本的感染力和表現力。

適當的朗讀形式，科學的誦讀方法，在古詩文教學中顯得尤為重要。如在教學故事性比較強的文言文時，為了能更好地理解文本，品味人物個性，教師可以組織安排分角色朗讀或表演。課前，教師做好準備工作，公布角色，招募人員，認真指導，反復訓練，直到學生能貼切地表現人物個性，再讓他們在課堂上進行朗讀或表演。如果沒有課前科學性的安排，課堂上臨時抓角色，可能只能換來學生的湊熱鬧。再如在詩詞教學過程中，讀準字音，努力背誦之外，教師更多的是要引導學生讀出詩詞的韻味，真正走進詩人的情感世界，進行個性化的品味，這就要求教師要在自己理解的基礎上進行示范誦讀。記得在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，課前，我也做了充分的準備，查閱資料，聽誦讀錄音，但是總擔心女教師難以讀出其中的大氣磅礴，但是學生的鼓勵讓我放下了包袱，他們說老師的“大江東去浪淘盡”別有一番風味。

語文課堂上，科學合理的誦讀有助于教學進程的深入，更有助于學生的自主參與。如果古詩文誦讀，教師指導缺失，教師示范不夠，只泛泛要求學生讀，只會讓朗讀流于形式，難以真正提高學生的誦讀水平，更難以改變語文課堂的沉悶和無趣。

二、注重誦讀的目的性

語文課堂，應更多側重于學生的學，而不是教師隨心所欲的設計。誦讀，是讓學生沿著作者的思路，在豐富生動的語言的引領下，在頭腦中再現課文所描述的藝術形象或畫面，把學生引領進課文情境，對課文中所塑造的人物，所描繪的景物，所安排的情節，所抒發的情感產生共鳴，把握和理解文章主題，形成個性化閱讀。

所以，不同風格的古詩文，不同特點的句段，教師都要靈活地采用不同的誦讀方法，明確誦讀的目的和要求，讓學生真正有所體悟。一位老師執教李清照的《聲聲慢》，他先讓班上一位誦讀能力較強的學生朗讀，再進行點評，教師在此基礎上指導學生用舒緩、低沉的節奏來處理，并且挑選了一些句子示范誦讀，然后請那位同學再一次誦讀，最后全班齊讀。這樣的課堂安排顯得有步驟性，強化了誦讀的目的性，值得我們借鑒。

三、注重誦讀的層次性

被選進高中教材的古詩文，一般都是內涵豐富文質兼美的作品。因此，在指導學生進行古詩文誦讀時，要注重誦讀的層次性。筆者在教學中，古詩文誦讀教學大致分為三步走：先是初讀課文，利用早讀時間查字典，讀準字音，分清句讀，初步了解課文內容，理清課文思路，把握大意，初步整體感知。這個過程有利于學生誦讀習慣的養成，也有利于學生篩選信息能力的培養，教師課堂上可以采用多種方式進行檢測預習情況，比如復述課文，點名朗讀等。第二步就是教師示范朗讀，并帶領學生揣摩個別詞句的韻味，讀出人物的性格。最后發揮學生的主體地位，就課文的思想、結構、藝術特點等進行探究質疑。這樣使誦讀有步驟，有層次，層層深入，才能帶領學生徜徉于古詩文的海洋。

古詩文教學，強調誦讀是理所當然的，但我們更要注意誦讀的高效。如何提高誦讀的質量還需要我們不斷探索，尋找更多有效的方式，使古詩文誦讀發揮其應有的功效！

（作者單位：南通市通州區金沙中學）