淺談多媒體在德育課中的應用

任武娟

（陜西職業技術學院，陜西西安 710100）

以德治國是我國的重要治國方略，不斷加強學校的德育教育工作是當前教育改革的重要工作內容，近些年來，我國的科學技術取得了快速發展，隨著現代化教學手段的不斷進步，多媒體網絡技術也開始在學校的德育教育工作中得到廣泛應用，傳統的填鴨式的教學方式已經不能適應教育教學改革的時代要求，只有將學生放在教學的主體地位，突出強調學生的主導作用，才能有效調動學生學習的積極性，現代多媒體教學集影像、文字、圖像和聲音于一體，增強了課堂教學的感染力，對于提高課堂的教學效率，不斷推動德育教學的教學改革起到了積極的作用。

1 德育教育應用多媒體技術的意義

1.1 有效擴大教學的容量。德育課程的教學內容綜合性強且知識面廣，傳統的德育教學通常采取教師利用一塊黑板、一支粉筆進行授課的方式，效率低且課堂教學的容量小，使得德育教師很難在課堂教學的過程中為學生提供有效的材料，利用多媒體進行德育教育可以使得教材的精華得以濃縮，對一些典型的歷史場景進行再現，使得學生可以在幾分鐘的時間之內跨越歷史時空，涉及到不同的學科領域，使得學生不但可以掌握德育課程教學的知識內容，還且能夠節省上課教師的板書時間，使得整個教學課堂更為緊湊，有效提升課堂的教學效果，在這一時間，只要教師再稍加點撥，就可以使學生從對事物的了解轉變到對事物本質的認識，有助于培養學生面對問題時分析和綜合思維的能力。

1.2 突出重點和難點教學。德育課程當中的很多重點和難點問題是教師難以憑借口舌就能夠介紹清楚的，傳統的教學方式在面對這些問題時就往往顯得束手五冊，多媒體教學具有生動、直觀和形象的特點，教師借助多媒體教學工具來對信息進行處理，就能夠做到精心選擇，適度選擇，并進行合理的演示和解釋，使得教學的重點和難點問題能夠解釋的比較清楚，學生也能夠很好進行理解，使得疑難問題得以順利解決，例如在教學的過程當中穿插著觀看錄像片或者圖片，然后再組織學生針對問題進行辯論和討論，最后再由教師進行總結和點評，就能夠快速得出結論，學生也能夠夠更加容易地接受和理解知識，利用具體生動的事實來教育學生要比教師進行純理論性的教學效果要好很多。

1.3 有助于激發學生的學習興趣。將多媒體技術引入到德育教育的過程當中，可以使得德育教學內容以動畫、視頻、聲音、圖像以及圖像等多種形式呈現給學生，這種動靜結合的形式能夠對學生的學習起到有效的誘導和啟發作用，使得枯燥的時政材料、政治概念等變得富有感染力、具體化和直觀化，使得學生在學習的過程當中興趣、情感以及注意力等心理因素始終保持良好的狀態，有助于激發學生的學習興趣，使得政治現象能夠更加形象、具體和生動地展現在學生的面前，使得學生能夠身臨奇景，壓縮距離感和空間感，使學生產生主動進行學習的沖動。

1.4 有效拓展德育教學的渠道。德育教育的主要目的就是實現知識、情感、行為的統一，德育教師在教育教學的過程中應當根據教材的內容積極挖掘教材當中的相關政治因素，有效優化德育教育的課堂教學形式，利用多媒體創設良好的教學情境，使得學生能夠產生情感的共鳴，例如，教師在講到職業道德這一章時可以通過模范人物的先進事跡來對影片片段進行講述，并對一些感人的片段進行剪輯，引發學生的情感共鳴，通過對向英雄人物進行學習的要點和內容總結培養學生能夠根據材料對問題進行歸納分析的能力。

2 多媒體技術在德育課中的應用

2.1 注重對課件的制作。對于德育教師來講，選擇一種實用、高校、快捷的多媒體教學軟件來制作課件能夠有效實現素質教育的思想，只有順應時代的發展，通過教師自身的不斷努力才能掌握新的技術手段，并且將其有效運用到實際的教學過程當中，在對課件進行制作的過程中，教師必須要進行有效的定位，注重情境的逼真和選題的直觀性，學生是整個信息加工過程中的主體，也是知識意義的構建者，對于認知方向的不同和感覺通道的偏愛以及其社會心理品質所具有的差異能夠決定其學習的效率，教師要善于抓住學生的年齡特點，適當進行選題，將學生熟悉并喜聞樂見、時代特征明顯的相關實例重點表示出來，優化教學的內容和形式，有效增加教學主體的可選擇性，不斷擴大教學主體主動參與的范圍，在交互的過程中不斷完成對于問題的理解以及知識的應用能力培養，營造出一種充滿趣味性并且和諧的教學環境，有效增強教學的效果，教師在對課件進行設計時也要充分考慮到對學習環境所進行的相關設計，考慮其進程的優化和控制，要求其制作的內容必須要能夠從整體上有系統有層次的對教學要素之間的關聯系進行協調，這種模式不僅是教師教學的落腳點，也是學生進行學習的著力點，如果忽視了這一原則，就很難保證整個教學過程的完整性和連貫性。

2.2 構建新型的教學模式。德育教育改革當前主要面臨著開展以培養學生創新精神和主體精神為核心的素質教育，但是當前德育教育在教學的過程中往往忽視了對學生潛在能力的培養和個性發展，教育人員沿用傳統的教學方式和教學思想顯然已經不合適，傳統教學主要靠教師來進行口頭授課，學生只能被動接受知識，其個性思維和學習的主動性受到嚴重壓抑，德育教學的內容相對來講比較抽象且具有較強的理論性，這樣的教學模式不利于學生創造性、積極性和主動性的發揮，難以適應當前教育教學改革的要求，要想提高德育教學的質量就必須要讓學生理解和感受到知識產生以及發展的過程，積極培養學生的創新思維能力和科學精神，要求德育教育工作人員必須要樹立現代教育的思想，突出學生在學習過程中的主導地位，有效發揮學生學習的主動性和積極性，利用多媒體教學手段能夠展現給我們全新的教學模式，改變了傳統教學模式中滿堂灌的教學模式，利用多媒體技術和網絡技術，構建其反思性和豐富性的學習工具和環境，有助于學生自主學習。

2.3 拓展教學空間，豐富課堂的教學內容。德育教學的知識面廣且綜合性較強，其內容能夠涉及到古今中外，信息容量大且時間跨越大，利用多媒體進行教學能夠使得教材精華得以濃縮，打破空間和時間的限制，拓展和延伸教學時空，通過動畫、色彩、聲音以及圖像等再現典型的歷史場景，例如在講到哲學基礎知識時提到人生的精神支柱，教師可以通過多媒體技術展現出《長征》這部電視劇中紅軍在爬雪山、吃野菜時的一些場面和情景片段，使得學生可以深刻體會到紅軍所處處境的艱苦和形勢的險惡，使學生能夠在幾分鐘之內跨越歷史的時空，擴大課堂的教學容量，解決由于空間和時間限制所造成的教學重點和難點，使得學生能夠更好地掌握教學的內容。德育課程的教學時代性較強，教師可以充分利用多媒體技術來捕捉到具有時代氣息的相關教學內容，采集箱“新聞調查”、“焦點訪談”等的節目信息播放給學生觀看，使學生可以充分了解到最新的國際和國家信息，利用多媒體技術將課程當中枯燥抽象的教學內容轉變成為生動形象的畫面，幫助學生更好地接受和理解教學內容。

2.4 利用多媒體教學手段加強信息的反饋效果。課件應用的效果是教師對其制作的目的所在，在德育課程進行完之后，教師要及時收集反饋信息，對課程進行過程中所出現的問題進行及時的了解和解決，信息反饋可以通過教師在上課時觀察學生的參與情況、注意力以及課程教學效果等來進行判斷，利用課間的數字化和信息化采用反復性的反饋方式來搜集信息，通過課前提問來了解學生對于所學知識是否掌握，通過穿插性的反饋了解學生對于知識掌握的廣度和深度，通過小結性的反饋了解學生對于知識量的掌握情況，通過作業練習等，使得教師能夠在同學生進行互動的過程中及時修改自己的課件設計，不斷完善教學的方案，按照不同學生學習的水平來進行分步指導，提升學生學習的情緒，從而獲得良好的教學效果。德育教師在課程教學的過程中要想能夠研制出針對課程教學的優秀課件，就必須要對教材進行認真的鉆研，積極學習現代化的教學理論，同不同學科的人員加強緊密配合，不斷創新多媒體教學的課堂教學形式，積極推進德育教育的教學質量提升。

3 結語

多媒體教學技術代表了現代教育發展的趨勢，德育教學工作者必須要充分利用其在教學過程中應用的優勢，積極開發和利用這一教學手段，繼承和發展傳統教學方式的優勢，在掌握教材內容的基礎上不斷加強對多媒體技術的應用，將教材內容熟記于心，利用多媒體教學的輔助作用突破難點和重點，多媒體技術作為一門具有較強綜合性的技術，要求教師必須要具備較為專業的計算機知識，有效利用計算機教學中的數字化技術和信息處理能力來輔助教學，在課前做好準備工作，設計出精美的教學課件，有效利用多媒體技術進行教學，改變德育教育的傳統教學方式，有效提升德育教育的教學質量，促進學生的全面發展。值得注意的是，多媒體技術只是德育教育的輔助手段，不能對其存在過分的依賴，因此，德育教師在教學的過程中應當堅持適度應用的原則，掌握關鍵時機，謹防粗制濫用，對于各種視頻、動畫、聲音、圖像、圖片等要靈活運用，有效提升德育教學的課堂教學質量。