機電類新型職業技能大賽選手培養模式探討

唐 振

（安徽水利水電職業技術學院，安徽合肥 230601）

隨著職業教育的快速發展，職業技能大賽越來越受到各院校的重視。從教育部、地方政府到各高校，都希望將技能大賽作為一個提高廣大學生動手能力、帶動整個職業教育發展的平臺。但是，當前很多院校在選手培養方面還存在一些問題，本文通過對現存的選手培養方式上存在一些共同問題進行歸納和總結，針對性的提出基于專業社團、網絡論壇、專業實訓室、校內技能大賽為一體的新型技能大賽選手培養模式。

1 當前技能大賽選手培養過程中存在的部分問題

雖然各高校在技能大賽選手培養方面有著各自的方法和優缺點，筆者通過長期廣泛調研和個人工作體會，總結出大部分高等職業技術院校在技能大賽選手培養過程中存在的一些共同問題，總結如下：

1.參與學生較少。職業技能大賽的目的是通過技能大賽的平臺使得盡可能多的學生能夠積極參與，提高實際動手能力。但是，每次能參加比賽的同學往往就2~3名。在選拔和訓練過程中，學校一方面希望更多的選手參加，一方面受師資和實訓條件的限制，通常能參與培訓的學生并不多。

2.選拔倉促，不能充分了解學生。很多學校在學生的選拔方面沒有形成一個長期機制，通常在開始報名時才開始選拔選手，往往通過學習成績，任課教師、輔導員推薦，偶然發現等方式。在整個選拔過程中指導教師對學生沒有充分的了解，對學生的特長和能力把握不足。因此很難進行針對性訓練。

3.技能大賽與常規課程存在沖突和矛盾。因為技能大賽培訓過程通常時間很緊張，有大量的常規技能和專業技能要進行訓練，因此導致很多選手日常課程無法參加（有的院校甚至長期放棄常規課程來全力集中進行比賽訓練）。不僅造成了職業技能大賽和常規課程的矛盾，還對選手的期末考試帶來了嚴重影響。

4.新老選手間的銜接不夠緊密，優良傳統得不到傳承。通常一屆學生參加完比賽后就即將畢業，等下一屆比賽時，選手又得重新選拔、訓練。上一屆選手的良好傳統得不到傳承，經驗、教訓也得不到充分分享。

5.選手獲得信息、知識來源較窄且主觀能動性不強。現在很多院校的技能大賽選手培訓上還是以指導教師為主，以某項大賽的比賽內容為綱。這就造成選手在培訓的過程中知識來源主要依靠指導教師，且訓練項目過分具有針對性，導致學習的主動性不強，知識面不夠全面，不能形成體系。

2 新型選手培養模式的提出

針對上述存在的種種問題，結合長期廣泛的調研和校內實踐，以機電類專業為例，提出一種結合專業實訓室、學校專業社團、網絡論壇和校內技能大賽為一體的新型職業技能大賽選手培養模式。

1.通過學院專業社團訓練基本技能、引領興趣方向。

大部分院校都設有與專業相關的學生社團或協會，如機電類的機控協會，計算機類的計算機協會等。通過專業社團可開展基本技能訓練、實踐項目實戰等，可以盡早培養學生的動手操作能力，而不是等上專業課的時候才進行相關的技能訓練。如在電子安裝方面，一開始就可以訓練學生的焊接安裝能力，而不是等上電子技術課程時才進行訓練。通過舉行不同的項目訓練，發現學生不同的興趣和特長。如機電類可分別開展與工業控制、嵌入式系統、電子安裝、軟件編程、CAD等不同方向的項目訓練，讓學生找到適合自身的興趣和特長。

2.通過網絡論壇建立資源共享和信息交流平臺。

學生的學習應該是個主動的求學和探索的過程，而不是主要被動的由指導教師灌輸。現在網絡上有很多專業的論壇，電子工程師論壇，單片機論壇等。這部分論壇專業性很強，里面資料很多，平時討論活躍。學校可以學習或模仿這些專業論壇建立自身的網絡論壇，可以將相關的資源進行共享。讓學生學會在網絡上尋找資源并與同學共享，學會提出問題、討論問題和解決問題。通過網絡論壇可以讓以前參加過比賽的同學一同分享經驗和教訓，提出比賽的意見和建議。還可以讓學生參與論壇的建立與管理，學習與論壇建設、管理等相關的知識和技能。

3.通過專業實訓室進行強化訓練和有針對性指導。

通過上述社團和網絡論壇，可以初步訓練學生的基本技能，可以引領學生的專業興趣，發現學生的特長，培養學生查找資料、討論問題、相互交流等能力。但是針對具體的某項比賽，還必須要有專門的針對性訓練和指導。專業實訓室通常實訓設備齊全，通過對社團成員的觀察，選拔出部分優秀的學生進行專門的強化訓練，一方面對學生進行更加系統的、深入的訓練，另一方面發現并彌補每個選手的不足之處。還可以通過訓練將學生進行初步分組，為下一步的校級技能大賽做準備。

4.通過校內技能大賽進行選拔和熱身。

對每次技能大賽的選手來說，較量的不僅是某方面的知識和技能，還同時考驗選手的經驗、心理素質、臨場發揮和應變等，這方面的能力往往是初次參加比賽的選手所不具備的。因此通過校內技能大賽進行選拔和熱身具有以下作用：

（1）通過模擬省部級、國家級技能大賽，增加選手比賽經驗。

（2）通過實戰提高選手臨場應變能力，提升選手心理素質。

（3）最終能參加省部級或國家級的選手很少，通過校級比賽，使盡可能多的選手能獲得比賽機會，鍛煉自身能力。

（4）通過實際技能大賽，可以讓指導教師選拔出最好的參賽選手。

3 新型選手培養模式的實施

依據上述一體化選手培養模式框架，便可以制定具體的實施方案。雖然各院校的自身情況不同以及各省市、各級技能大賽的時間安排不同，制定的方案會有差異，但是根據當前技能大賽的特點，有很多地方是共同的，下面闡述在一體化選手培養模式方面應該共同關注的一些地方：

1.一體化培養模式的各環節（專業社團、網絡論壇、專業實訓室和校內技能大賽）為一有機整體，應由學院或系部統籌管理，制定統一的培養計劃和方案，而不是將很多院校現有的資源簡單組合。各環節之間要做到相互支撐，無縫對接。

2.根據技能大賽的要求，制定專業社團的培養計劃和項目方案。每年不同類別舉行的技能大賽項目很多，如省級、部級、國家級、行業協會等。機電類可參加的項目很多，如電氣控制、自動線安裝與調試、風光互補發電系統安裝與調試、電子產品設計與制作、智能電梯裝調與維護等。參賽院校要系統的分析這些項目中所包含的基本知識與技能，專業知識與技能，總結歸類，找出共同的基礎知識與技能平臺和不同的專業方向，據此對專業社團的活動安排進行統籌規劃，所包含的活動項目應包含基礎技能的訓練和不同方向的專業技能訓練。

3.網絡論壇的建設要結合院校自身情況，不能將現有網絡論壇照搬照抄。知識點的深度和知識面的廣度上要適中，要適合本校學生的水平，不能脫離實際。網絡論壇的建設和管理應充分發揮學生的力量，由指導教師的引導，讓學生在承擔主要工作，一方面鍛煉學生的網絡管理能力，另一方面鍛煉學生的溝通交流能力。

4.專業實訓室要承接專業社團的后續培養工作，如果說專業社團在專業技能培養中承擔基礎性的專業訓練和專業興趣的引領，那么專業實訓室就要承擔具體的、深入的專業技能的訓練，還應該針對每個學生的特點制定相對應的訓練計劃。

5.校內技能大賽的開展主要應分兩類，一是省部級、國家級技能大賽的賽前模擬比賽。二是專業基本技能大賽。

6.成立指導教師團隊。上述培養模式由1或2名指導教師肯定是無法完成的。應當由學院或系部成立一個指導教師團隊，圍繞上述培養模式，承擔不同的任務。而且相互之間要溝通和配合，不能各自為陣。

7.雖然每年的技能大賽項目或時間會有變化，但是每個專業的專業知識和專業技能是相對固定的，所以一定要形成長效機制，將培養計劃納入日常的教學計劃中去，這樣才能做到以不變應萬變。

4 新型選手培養模式的效果

通過對新型技能大賽培養方式的探討和作者在本校的試驗，新型培養模式可解決前面提出的一些矛盾，具有以下效果：

1.通過一體化的培養，可以盡可能多的讓學生參與到技能大賽或者前期社團的項目訓練中來，雖然最終能參加省部級或國家級選手不多，但是可以讓較多的同學參加到校級技能大賽或專業社團的項目訓練中，提升自身的動手操作能力。

2.通過從專業社團的早期訓練，到最終校級技能大賽的選拔。可以盡早的發現有興趣、有能力、有特長、學習努力的學生，形成長效機制，避免臨時選拔時的倉促和隨意。

3.通過盡早的訓練，使得學生的專業基本技能較扎實，這樣進行強化訓練和突擊訓練的實際可以大大縮短，這樣就能盡可能的減少與常規課程的沖突。

4.通過網絡論壇可是有效的增加指導教師、同學之間和以前技能大賽選手間的溝通和資源共享，可以培養學生的資料查找、問題討論能力和相互溝通能力。同時也使得以前選手的經驗、教學得到分享，優良傳統得到傳承。

5 結束語

本文通過對現在很多職業院校技能大賽的調研和自身的實際工作經驗，發現并總結其中的一些共同問題，并提出一種新的結合專業社團、網絡論壇、專業實訓室和校內技能大賽為一體的新型選手培養模式，使得更多的學生可以參與和享用技能大賽平臺，切實提高廣大同學的實際動手操作能力。本文以機電類為例進行闡述，但本培養模式適合大部分工科專業，故亦可供其他專業的師生參考和借鑒。

[1] 杜守良.以技能大賽為平臺提高教學質量的研究[J].濰坊高等職業教育.2011年9月第3期，29~31頁。

[2] 陳炳和.學生技能大賽對高職人才培養的價值研究[J].常州工程職業技術學院學報.2007年第1期，1~4頁。

[3] 杜洪香. 充分發揮技能大賽的引領作用全面提升育人水平[J]. 濰坊高等職業教育.2011年6月第2期，33~34頁。