C語言課程實踐教學環節的探討

戚 娜 夏東盛 吳 鋼

（陜西工業職業技術學院，陜西咸陽 712000）

1 引言

C語言是世界上最流行、使用最廣泛的高級程序設計語言之一，也是學習程序設計的入門語言。C語言已不僅為計算機專業工作者使用，而且為廣大計算機應用人員（包括大量非計算機專業出身的使用計算機的人們）所喜愛和使用[1]，因而，在許多高校，該課程作為一門公共基礎課程，不僅給計算機專業的學生開設，而且也給非計算機專業開設。通過該課程的學習，學生可以掌握領會程序設計的方法，培養邏輯思維能力，提高動手實踐能力，并能夠根據實際問題，自己動手編寫程序來解決這些問題。

2 C語言實踐教學中出現的問題

C語言課程是一門實踐性很強的課程，既要掌握基本概念、又要動手編寫程序，還要進行上機調試。因此，在實際的教學過程中，學生要通過大量的上機訓練，來掌握基礎知識、理解基本語法，進而提高編寫程序和調試程序的能力，取得較好的教學效果。然而在傳統的實踐教學中存在諸多問題，歸結為以下幾點。

1、學習目標不明確，綜合能力較薄弱。高職院校的學生在進入大學后，對于大學的學習和生活環境比較陌生，學習方式仍然對填鴨式比較熱衷，比較被動的接受的知識。學習也沒有升學的壓力，按照自己的興趣想學什么知識就學什么，沒有樹立明確的學習目標，而且他們的學習基礎和自主學習能力較差，自我控制能力較差，對于教師的依賴性較大，綜合分析能力及邏輯思維能力較低。因此在大一學習 C 語言課程就有一定的難度。

2、課程認識不到位，缺乏學習興趣。學生對C語言課程的了解比較片面，對C語言課程的重要性無法體會。認為學習C語言沒有實際的用處，最大的用處就是取得計算機等級考試證。因此，學生在學習的過程中，對于一些基礎的知識和語法，不求甚解僅僅只是應付等級考試。這就導致了他們對C語言課程實際的作用認識不到位，沒有學習的興趣，而學習中如果缺少了興趣，學習就沒有了動力。

3、教學內容與實際應用脫節。學生的實踐內容僅僅停留在對教材理論內容的驗證，缺乏設計型和創新型的實驗，而且與實際的應用脫節，學生無法將所學的知識應用到實際的中。最終導致學生失去學習編程語言的興趣，并降低了其編程創新能力和學以致用的綜合應用能力的培養[2]。

4、教學形式單一，教學質量不高。實踐教學中，教師布置實驗內容，學生自我練習，自我驗證。師生間缺少互動，學生有問題才會去請教老師。這樣就導致了學生學習的被動性與被迫性。另外部分教師還缺乏對該門課程實踐內容整體性的把握，在教學的過程中過多的重視了語法結構的訓練，而忽略了對學生編程思想的培養，使學生在學習的過程中，覺得內容枯燥乏味，除了編程還是編程，沒有任何的新鮮勁。也無法將所學知識運用到實際中，使學生喪失學習興趣，教學質量不高[3]，學生和教師之間相互的推諉。

5、課堂管理薄弱，教學效果無法量化。學生上實驗課都在機房，大部分院校采用的都是教師布置任務，學生自行練習，教師隨機指導。對于有問題的學生，教師給予解答。但是還是不能照顧到每位學生，缺乏明確的量化指標，實踐教學結束時，學生只需要提交一份作業，至于這次課學生到底對知識掌握了多少，教師無從評判。

針對學生在實踐教學環節中出現的以上問題，我們需要更新教學理念，改進教學方法，讓學生充分發揮主觀能動性，在實踐中不斷檢驗和探索程序的奧妙[4]。

3 C語言實踐教學改革措施

1、認真的分析教學對象，準確的把握學生的學習能力和學習程度，對學生的學習情況有充分的了解，讓教與學的可以做到零距離的接軌，增強學生學習C語言實踐課程的興趣和積極性，讓學生由被動和被迫學習轉變為主動和樂意學習。真正的做到因材施教，逐步攀登，最終取得較好的學習效果。

2、制定合理的實踐教學內容。C語言程序設計已經成為幾乎所有理工科專業學生的必修課，因此在C語言實踐教學中，對于不同專業的學生，教學內容也要有所變化，實踐教學內容要考慮所屬專業及后續專業課，與具體專業需要相結合，讓學生在后續學習中能進行實際的應用，避免課程之間的脫節；在每一章節增加一些實用性、應用性實驗，例如在學習順序程序設計，可以設計一個計算器程序，因為學生在日常生活中常用計算器，和實際應用結合起來，這樣可以使學生感覺到學有所用，容易提高學生學習興趣。為了防止學生把自己作為打字員，教師應選取課本之外的上機題目或一些貼近實際生活的題目，將課本上的題目作為課后練習。另外，針對不同的專業教學內容要有所刪減，要根據本專業的特點，合理的選取教學內容。

3、強調C語言的重要性，樹立學習目標。C語言是一門基礎語言，很多新型的語言都是衍生自C語言，C++,Java,C#,J#,perl等，掌握了C語言，可以說你就掌握了很多門語言。而且我們所知道的操作系統，哪一個不是C語言寫的?所有的Windows, Unix, Linux,沒有一個例外的。同時也是計算機考試等級考試上機必考部分。對于計算機專業的學生來說，如果你想加入IT行業，就一定要掌握好C語言。

4、實踐課堂教學手段多樣，教學方法靈活。目前實踐教學大多采取教師布置任務，學生自行練習，教師隨機指導的方式進行。教學效果和教學質量不如人意。因此在實踐教學過程中，教師要根據不同的教學內容采用不同的教學方法，比如對于一些基礎知識，可以讓學生自行練習，但對于一些綜合性的實驗，可以讓學生分組進行，到課堂結束時可以進行一次小型的答辯，或者隨機選取一兩個小組，讓學生自行講述實驗的設計、實現和調試中遇到的問題及解決問題的辦法等，以檢查學生對知識的掌握程度。在C語言實踐教學的手段上，教師除了采用多媒體等現代化的手段之外，還要重視黑板加粉筆的使用。在 C 語言實踐教學的過程中，多媒體上的內容是教師提前寫好的，對于學生來說，看到的是一個完整程序，并不了解程序是怎么一步一步來的。因此，黑板和粉筆的使用更為重要。首先教師在黑板上要針對具體的實踐內容進行分析，講解編程思路，然后帶領學生一步一步的寫出程序，最后上機調試。這樣做，就能讓學生更清晰的看到整個分析問題、解決問題到編程實現的整個過程，更有助于學生理解編程的思路和方法，提高教學效果和教學質量。

5、加強實踐課堂的管理。在學生上機的過程中，對學生一定要嚴格要求。要求學生獨立思考，鼓勵相互討論，嚴禁抄襲。對于給定的題目，都要有時間限制，要求他們在一定的時間內獨立完成所布置的任務，然后由教師進行現場提問、打分，作為平時成績，以便成為本課程總成績的評分依據。對于有問題的學生，及時輔導，這樣不僅可以使學生互抄作業、不求甚解的弊端降到最低，還可以使教師掌握學生真實的學習狀況，及時的對個別學生進行輔導，增強他們學習的興趣。

6、完善實踐教學的評定考核體系。結合目前的評定標準，首先，教師每次根據實驗的內容，指定具體的量化標準，根據學生的完成情況，給定相應的量化分數；其次在上機實習過程中應觀察、記錄和評定學生操作情況，再給出相應的過程分數；再次實驗課后，要隨機的選取學生進行現場答辯，再根據學生回答問題的情況，給出相應的答辯分數；最后再結合學生的出勤和實習報告給出最終的成績。這樣就能調動學生在學習過程中的主動性，而考試成績則重點考察學生分析問題、解決問題與綜合運用本課程知識的能力[5]。建立起完善的實踐教學評定考核體系。

4 結束語

通過對C語言實踐教學環節中普遍出現的問題進行分析，并結合自身在教學過程中的體會和問題，進行了探索和實踐，提出了解決問題的一些對策，并在實際的教學過程中進行了運用，取得了較好的教學效果。比如學生編寫程序的思路有所突破，學生上機調試程序的能力有明顯的提高。但仍有不少的問題存在，如學生的學習興趣和積極性還有待提高，編寫與調試程序的能力還不是很強等。然而教學質量的提高是一個循序漸進的過程，在今后的教學過程中，我們要不斷的采用先進的教學方法、教學手段、教學理念來完善實踐教學中的每個環節，使教學質量和教學水平能的到明顯的改善和提高。

[1]譚浩強.《C語言程序設計》（第二版）[M].北京:清華大學出版社.1999.

[2]李文娜.淺析高職 C 語言實驗課程教學改革.科教導刊.2012(9中):53-54.

[3]劉建花.C語言程序設計的教學改革與實踐探討.淮海工學院學報（社會科學版,人文縱橫）2011(15):87-88.

[4]焦紅艷,程海軍.C 語言程序設計實踐教學探索.河南科技學院學報.2011(8):121-122.

[5]趙龍陽,孟瑞敏.《C語言程序設計》實驗教學探討.科技信息.2012(80):188.