模塊化教學在本科院校財會專業中的運用

胡曲應

（中南民族大學管理學院，湖北武漢430074）

模塊化教學在本科院校財會專業中的運用

胡曲應

（中南民族大學管理學院，湖北武漢430074）

模塊化教學作為提高學生執業能力的一種教學模式，受到廣泛重視與應用。該文就模塊化教學的研究背景與意義、內涵與特點以及其在財會本科專業的具體實施進行了初步探討，以期增強財會專業本科畢業生的綜合職業能力與社會適應性。

模塊化教學；財會專業；執業能力

《高等教育法》明確規定，高等學校應當以培養人才為中心，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。高等院校財會專業畢業生的執業素質，直接影響著我國會計工作的狀態和水平。然而，基于傳統教學模式培養出來的會計專業畢業生，難以直接滿足當今各層次會計工作的需要。如何正確處理用人單位會計專門人才需求的缺口和擴招帶來的財會專業畢業生逐年增多的矛盾，如何把握專業方向，以就業為導向，以應用能力培養為主線，培養社會需要的專門化會計人才，是擺在眾多高等院校面前的一個重要的課題。

一、研究背景與意義

為了培養高素質會計執業人才，英國推行了國家職業資格證書制度，澳大利亞和新西蘭采用了Birkett教授的混合能力模型，美國AICPA委員會、荷蘭Limperg研究所、加拿大的特許會計師協會等制定了會計職業能力框架和教育體系，德國則積極開展模塊化教學來推動歐洲高等教育體系一體化。其中，財會專業模塊化教學是現階段探索培養高素質會計執業人才的一種新的教學思路。

近年來，國內學者們在財會專業模塊化教學的必要性與可行性[1]、內涵與特點[2]、現狀與對策[3]、模塊設計[4]、模塊化的環境配置[5]等方面展開了豐富的研究，取得了初步的研究成果與教學效果。但仍存在以下問題：第一，當前研究幾乎全是對中職、高職等學校財會專業的模塊化教學的應用研究，對高等教育財會本科專業是否應該引入模塊化教育、是否可行、如何應用等尚未有文獻報道；第二，當前研究主要集中于財會專業某一專業課程的模塊化教學實踐，如基礎會計學、會計電算化、成本會計及財務分析等課程，尚未從專業整體規劃角度系統開展模塊化教學的實踐研究，對于專業設置、培養計劃、課程體系、教學環節、教學組織和評價體系等尚未有實踐研究的報道，因而難以實現模塊化教學的整體效果；第三，當前研究集中于財會專業模塊化教學的模塊設置等基本問題，對于模塊化教學的整體運用，如教學大綱的設定、教學模式、設計原則、實施程序與配套設施等還未有系統實踐與研究。

模塊化教學作為提升財會專業本科畢業生執業素質的一種創新的教學手段，主要具有以下意義：第一，財會專業模塊化教學通過科學的課程設置，能有效促進學生財會理論與實務的融會貫通，全面提高學生的專業水平和社會服務能力；第二，財會專業模塊化教學采取互動教學、案例教學、情景教學等方法，有利于激發學生的求知欲與學習熱情，變被動聽講為主動參與，從而強化教學效果；第三，模塊化教學可促進教師不斷提高教學質量水平。教師只有不斷提高自身的理論水平和實踐能力，精心設計模塊化教學內容，才能充分調動學生的主觀能動性；第四，現代化的模塊化教學體現了“以學生為中心，以能力為本位”的教學理念，在推動課程教學內容、教學方法、教材、實踐場所等方面的教學改革具有較大優勢。

基于此，下面將以財會專業學生的執業素質提升為基點，開展財會專業模塊化教學的教學體系與實踐研究，期望能為我國普通高等院校財會本科專業人才培養進行一些有益的教學改革探索。

二、模塊化教學的內涵與特點

模塊化教學源自20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出模塊式技能培訓（MES）和以加拿大、美國等為代表的能力本位教育（CBE）。結合我國國情，我國教育界總結出了“寬基礎、活模塊”的教育模式，即從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據全日制普通高等教育的培養要求，通過模塊課程間的合理搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。

模塊化教學是指根據專業培養目標和職業崗位的要求，確定出該專業職業或崗位所需的全部知識與技能，并按照技能知識特點將其劃分為若干教學模塊，使理論教學和技能訓練有機結合，完成教學任務的一種教學方式。

模塊化教學突破了傳統的以學科為系統的教學模式，建立起了以崗位職責需求為目標的培訓模式，對于縮短學習與就業的距離、提高學生學習興趣、保證學習內容的時代性和先進性等具有較大的優勢。簡而言之，模塊化教學具有在教學理念上以學生為中心，在教學內容上以知識模塊為中心，在教學模式下以師生共同參與學習和實踐活動為中心，在教學方法上采用情景教學法、討論式教學法、案例教學法以及發現式學習、研究性學習、合作學習等符合認知規律和情感認同規律的教學法，具有增強學生學習興趣、提高教學質量的特點。

三、財會專業模塊化教學的具體實施

普通高等教育財會專業的目標是培養具有良好會計職業素養、具有綜合職業能力和就業能力,面向基層企業或事業單位從事一線會計核算和會計事務管理工作的應用型專門人才。這就要求高校的會計學專業必須結合模塊化教學“以就業為導向、以能力培養為本位、以社會需求為目標”的特點，科學設置課程內容，以提高財會專業畢業生的競爭力和崗位適應能力。

（一）崗位職業能力設定

根據社會上具有代表性的企事業單位、大型國企、集體、民營企業以及銀行、保險等金融行業對會計人才業務素質的調查，目前對本科財會專業人才的要求是懂經濟、懂法律、懂稅收、懂計算機、懂財會知識、懂公文寫作、溝通能力強的管理型綜合人才，有些外貿業務還對財會人員的外語水平提出了要求。

結合普通高等院校會計專業本科生的培養目標和社會的需求，財會專業本科生的培養應定位于為社會培養具有必需的會計理論知識，較強應用與協調能力，高素質、綜合性、應用型會計專門人才。

（二）本科教學模塊設計

根據模塊化教學的內涵及財會專業本科畢業生的崗位職業能力設定，應當構建合適的財會專業的模塊化教學實施方案，設置財會專業教學模塊、構建“模塊化”課程體系、編寫配套教材、設計教學過程和方法、選取實踐場所、加強“模塊化”教學管理。

為全面提升財會專業畢業生的執業素質，應將本科生的教學分為以下幾個模塊。第一，基礎模塊，主要包括思想政治與職業道德、英語、計算機、高等數學、統計學、經濟法、公文寫作等；第二，專業模塊，主要包括會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、納稅籌劃、審計學、會計電算化、會計英語、財經法規、管理溝通、資產評估、證券投資、會計制度設計等校內實訓和校外社會實踐；第三，技能模塊，主要包括書法、口才、禮儀、漢字錄入等基本技能和珠算、點鈔與驗鈔、會計數字的書寫、記賬技術等專業技能；第四，輔助模塊，涉及執業能力與素質，如現金交易、銀行業務、納稅申報、工資管理、預算編制、對賬單等業務的處理。

總之，財會專業模塊化教學的總體思路就是：一體三翼，注重基礎，加強實踐，強化技能，提高素質，形成特色。即以財會專業主干課程為主，加強計算機、外語、公文寫作的教學與培訓；以財會專業知識的應用能力培養為主線，注重針對性和實用性，基礎理論知識以必需夠用為原則；以切實提高學生動手能力和專業水平為目的，強化實踐性教學和專業技能訓練；畢業生實行“多證制”；加強學生的思想政治和職業道德教育，提高綜合素質。

（三）配套環境設置

學校要達到模塊化教學的應有效果，需科學構建內含專業培養計劃、課程體系、教學環節、教學組織和評價體系等內容的財會專業模塊化教學體系。具體包括以下幾點。

第一，培養計劃設定。根據上述財會專業的崗位職責設定，制定詳細的專業培養計劃。

第二，課程設置。按照培養計劃和設定的四大模塊，科學合理地設置理論與專業課程，注重各門課程的銜接，避免交叉與重復。

第三，教材編寫。應組織專門人員編寫適應模塊化教學的教學大綱和教材。

第四，師資隊伍建設。教師應注意角色變化，充分了解學生，因材施教；通過接觸實業界人士，跟蹤社會企業需求；參加各種形式的專業培訓與學術會議，提高理論水平與實踐能力；以模塊為中心，認真編寫學習資料，精心安排教學環節。

第五，校內實訓場所與校外實習基地的配套。校內實訓是學生提高實踐能力的最基本方式，學校需要投入大量的財力物力，指導教師還需選擇合適的教學軟件、設定能鍛煉協調溝通能力的模擬崗位、對公文寫作提供必要指導。校外實習是提高學生綜合素質的最佳學前模式。需要特別注意的是，不能讓校外實習流于形式，學校需采取合理的方式進行引導與鼓勵，幫助學生找到合適的實習單位。積極組織實習經驗交流會，以增強實習效果。

第六，學校教學管理部門的大力支持與協調。模塊化教學是一種新的教學模式，其成功實施離不開學校教學管理部門領導與工作人員的人力物力財力等方面的支持，在與其他工作相沖突時，也需要學校其他部門協調配合。

第七，模塊化教學的評價。專業教師需采取合理的方法，如問卷調查、實驗檢測、跟蹤調查和綜合評議等方法，對模塊化教學的效果進行測定，適時修改完善教學模式與方法，以達到模塊化教學的應有效果。

總之，需將財會專業學生的執業素質提升與模塊化教學相結合，圍繞學生素質的全面發展及用人單位的市場需求，在合理利用學校各項教學資源的前提下，合理設計模塊，革新教學理念與方法，編寫配套教材，構建效果評價體系。在實踐教學的基礎上，獲得對模塊化教學效果的評價，以進一步協調模塊化教學所引起的與學校各教學管理部門之間的關系，最后達到學生、教師、學校和社會各方滿意的教學效果。

[1]汪冠群.模塊化教學模式在財經類專業綜合實訓中的運用對策[J].當代經濟,2010(6下):96-97.

[2]梁美儀.面向應用型人才培養的會計模塊化教學探討——以東莞理工學院為例[J].會計之友,2011(3中):124-125.

[3]權青.管理學課程的模塊化教學探究[J].文教資料,2007(1上):165-166.

[4]馬占成.淺談高職院校財會專業教學的模塊化[J].會計之友,2007(7中):87-88.

[5]韓意.會計模塊化教學實踐淺析[J].合作經濟與科技，2010(11).

Application of M odular Teaching in Universities for Undergraduates of Accounting M ajor

Hu Quying
(M anagement School,South-central University for Natioalities,W uhan 430074,China)

As a teachingmode to improve students’professional ability,modular teaching widely stressed and applied.This paper analyzes the researching background and significance,its connotation,characteristics as well as its application in universities for undergraduates so as to improve their comprehensive professional ability and social adaptability.

modular teaching;accountingmajor;professional ability

G642.4

A

1673-8535(2013)02-0093-04

胡曲應，女，中南民族大學管理學院講師，會計學博士，研究方向：會計學。

（責任編輯：高堅）

2013-01-10