延伸課堂 組織學生物理學習報告會的實踐與探索

趙瑞娟 張旭峰 侯麗潔 崔文麗 王建邦

（中北大學理學院，山西 太原 030051）

0 引言

大學物理是高等院校理工科非物理專業的一門重要基礎課.當前，作為主要教學形式的課堂教學，不僅教學時數不盡如人意，而且在面對全體（合堂班）學生的同時，照顧差異、因材施教更是捉襟見肘.為了構建一個有利于學生個性發展和創造能力培養的平臺，我們在教學改革實踐中，結合課堂教學內容組織學生課余物理學習報告會，以彌補課堂教學之不足.

1 組織學生物理學習報告會的構想

近年來，隨著高等學校的不斷擴招，地方院校的本科辦學規模也快速發展，新的“以人為本、照顧個性”的教育理念，凸顯出傳統大學物理教學中的各種弊端.為此，我們在改革課堂教學方法的同時，設想充分利用學生課余時間，延伸課堂教學，以調動學生自主學習的積極性.

算一筆賬：大學本科四年，學生課堂學習2400多小時，如果按一天24小時計算約100天，其余都是課余時間.要不要抓住學生的課余時間，引導學生將大學物理課堂學習內容及時轉化為自身的能力與素質，發展個性呢？在當今時代，人們開始崇尚張揚的個性、敏捷的思維和創新的精神.然而要具備這種綜合素質卻非一朝一夕.這就對大學物理教學提出了新的要求，要求教師在原有的傳授知識，培養學生的良好道德品質的基礎上，更要注重學生全面發展與個性發展相結合.延伸大學物理課堂教學，構建以學生自主探究為基礎、以創新精神和實踐能力為核心、讓學生的興趣在探究中產生、讓學生的思考在分析中形成、讓學生的理解在合作中加深的構想就這樣被提了出來.有人說“學習不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”，也就是說，創新意識是一種發現問題，用新的思路和新的方法去解決問題的意愿和態度.“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就.”因而，大學物理教師的責任不僅在課堂教學中要善于引導學生積極地探索和創新，啟發學生多提問，還要鼓勵他們在課余時間運用所學的物理原理大膽猜想，積極思考、分析與設計.顯然，物理課堂教學的延伸，所要體現的不僅僅是一種物理原理的應用，更是一種精神狀態，一種綜合素質的提升.

實際上，我們在大學物理教學改革的實踐中，通過構建“師生一對一交流平臺”，發現有不少學生并不僅僅滿足接受課堂教學內容，更多的是對物理原理的應用非常感興趣，甚至有的學生還時不時能提出一些頗有見地的應用物理原理的設想.學生學習的需求帶給我們一種啟示：我們為什么不能滿足他們的需求，充分利用課外時間，促進其發展，彰顯其個性呢？

就這樣我們決定大膽嘗試配合大學物理課堂教學，定期組織學生課余物理學習報告會，引導學生充分利用課外時間，依據個人興趣，發展個人才華，使學生有機會從課堂中“學會”轉變為課外“會學”.

2 組織學生物理學習報告會的初次實踐

有了設想后，經過大學物理教改項目組成員的多次討論，決定利用雙休日先試辦一次題為“激光應用”的物理學習學生報告會，時間2 個小時，報告人數11人，每人報告10分鐘，同時確定了報告會的主持人，多媒體設備保障組、簽到組、計時組、宣傳報導組等.

2.1 充分做好前期準備工作

方案確定后，在報告會前兩個月就由任課教師通知所在班級學生，動員學生積極參與，并要求擬參加活動的學生先提交一份書面材料.經任課教師初審后，38個班上交材料的學生人數仍達47人之多.由于時間及報告人數的限制，最終由教改項目組集體討論決定，選擇了激光在不同領域應用中的11份材料參加報告會，要求11 名學生用PPT 做好報告材料，各位任課教師繼續進一步指導學生修改完善.因為做好了前期準備工作，保證了報告會得以高質量、順利舉行.在報告會舉辦前一周，在學校網站電子政務欄發布了報告會預告，同時以紙質形式發出海報.

2.2 報告會預期效果

經過精心、充分的前期準備，報告會在上學期中（2012 年）12 月3 日（周 六）上 午9：00 準 時 舉行.每一位做報告的學生情緒高漲，都提前半個小時到場做準備.學生們就各自感興趣的內容做了詳細的講解.如光纖激光器、激光治療近視、激光美容、激光在力學中的應用、激光切割、激光冷卻、激光制導、激光反導、激光的干涉測長等.經簽到統計，本次報告會參會學生數達150多人.報告會結束后，很多學生都意猶未盡，表示希望今后還能再多舉辦類似的活動.

會后，通過對參會學生的調查座談，發現組織學生物理學習報告會是一個很好的“延伸課堂，彰顯學生個性”的方式.對做報告的學生而言，是一次理論與實際相結合的實踐，鍛煉了低年級學生各方面的實際能力，如查閱資料、組織材料、語言表達、PPT 制作等；對于聽報告的學生而言，他們感到這是一次很好的學習機會，開闊了眼界，提高了學習物理的興趣，也有助于他們認識學好物理對生活、對自身所學專業的重要性.

3 下一步計劃

基于這次“激光應用”學生報告會的成功舉辦，教改項目組決定每學期定期組織兩次學生報告會，主題可以是物理原理的應用，可以是物理學方法論，可以是大學物理課程自主學習方法研討，也可以是學習經驗座談會等.為將報告會能持續進行下去，還要增加學生自己主持的機會；增加學生對報告人提問環節；增加教師對學生報告點評環節；建立相關的評價與獎勵機制以及報告會與課堂教學質量關聯的調研等.

4 結語

本學期我們又成功舉辦了兩次相關專題的物理學習報告會，效果顯著，成績喜人.相信經過更多的探索與實踐，進一步完善報告會組織的形式與內容，必將有助于調動學生物理學習積極性，提高物理課堂教學質量；有助于學生理論聯系實際，將物理與生活緊密聯系起來；有助于學生獨立思考，開拓思維，提高自身綜合能力與素質！

［1］稅正偉，陳建勇，劉忠華，等.大學物理延伸教學的研究［J］.科技信息，2009（25）：400.

［2］王炳紅.談物理教學中如何有效開展探究性學習［J］.高等函授學報（自然科學版），2004，17（6）：52－54.

［3］任長松.新課程學習方式的變革［M］.北京：人民教育出版社，2003，12－38.

［4］稅正偉.通過實踐延伸教學強化工科大學生的物理素養［J］.西南石油大學學報：社會科學版，2011，13（5）：122－126.

［5］姚源衛，吳福根，張春華.大學物理教學的改革與實踐［J］.中山大學學報論叢，2007，27（7）：22－24.