中醫(yī)護(hù)理多媒體教學(xué)的利弊分析

封銀曼，王玉華，張曉紅

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450005）

多媒體教學(xué)是一種高度自動(dòng)化、數(shù)字化和程序化的教學(xué)，是由計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、DVD(VCD)、錄放機(jī)、投影儀和音像設(shè)備等組成的多媒體平臺(tái)[1]。這種教學(xué)方法不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，能把平時(shí)教師說不清道不明、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)出來。眾所周知，中醫(yī)護(hù)理內(nèi)容抽象，文字晦澀難懂，很多知識(shí)點(diǎn)單靠一本教材、一根粉筆、一張嘴很難講解清楚，因此，將多媒體教學(xué)引入中醫(yī)護(hù)理教學(xué)勢(shì)在必行。但在實(shí)際應(yīng)用中，多媒體教學(xué)也有許多不足之處，筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等器官來接受課堂信息，通過大量生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，自然大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%[2]。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)興趣。比如在講授舌診內(nèi)容時(shí)，我們用圖片呈現(xiàn)大量的真實(shí)病態(tài)舌象，學(xué)生好似直接見到了患者，大大激發(fā)了他們的興趣，很好地解決了以前使用掛圖、模型失真的問題。

1.2 增加課堂信息量

中醫(yī)內(nèi)容抽象，文字晦澀難懂，很多學(xué)生不知道從何學(xué)起，不了解重點(diǎn)在哪。而多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以大容量、高速地提供許多材料，并且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活[3]。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，我們可以配合大量圖片、聲音、視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過運(yùn)用藝術(shù)手段和特技效果將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象地展現(xiàn)出來，還可以通過不同的字體、大小、顏色、加粗、斜體、符號(hào)等來區(qū)別重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。比如陰陽的基本概念是中醫(yī)護(hù)理中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，筆者在講授本章內(nèi)容時(shí)，不僅運(yùn)用了大量的圖片，如太極圖、冷和熱、男和女等，還設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，如電梯的升降、電燈的開關(guān)等，待學(xué)生基本了解陰陽的判斷依據(jù)后，再讓他們用身邊大量的例子來辨別陰陽，這樣就充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3 使抽象內(nèi)容形象化

中醫(yī)護(hù)理中有很多內(nèi)容是非常抽象的，如脈象、經(jīng)絡(luò)等，是看不見、摸不著的，單憑教師語言很難完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣就影響了教學(xué)效果。如果利用多媒體教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象、看不見的現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)出來，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)習(xí)。如在講各種脈象時(shí)，我們可以用粗細(xì)線條來表示實(shí)虛脈、用快慢線條來表示數(shù)遲脈等，這樣就可以幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)，收到事半功倍的效果。

2 多媒體教學(xué)的不足

2.1 課件制作不符合實(shí)際需要

許多教師制作的課件內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是以文字為主，信息資源缺乏，病例素材單一，主次不明，不符合實(shí)際需要。有的教師只有一套課件，高護(hù)的學(xué)生用這一套，普護(hù)的學(xué)生還是用這一套；有的教師在制作多媒體課件時(shí)，一味地嘩眾取寵，畫面過于追求效果，例如每張幻燈片都采用不同的藝術(shù)字、顏色，放映時(shí)采用各種不同的動(dòng)畫效果甚至插入眾多的聲音效果，這在很大程度上分散了學(xué)生的注意力；有的教師為了盡可能多地給學(xué)生灌輸信息，在講課時(shí)幻燈片畫面切換得很快，很多內(nèi)容就像電視或電影畫面那樣一閃而過，學(xué)生來不及細(xì)看和思考，從而使得重點(diǎn)不突出，這樣一節(jié)課下來，使學(xué)生只顧著好奇了，而沒有給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，教學(xué)效果可想而知。

2.2 過度依賴多媒體課件

許多教師對(duì)多媒體過度依賴，離開多媒體就不會(huì)講課了。但是現(xiàn)代化技術(shù)也有出故障的時(shí)候，萬一碰上停電、死機(jī)等意外情況時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，平時(shí)又缺乏板書訓(xùn)練，往往會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，從而影響到整個(gè)教學(xué)效果。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法也有其優(yōu)勢(shì)，如板書，邊講邊寫，形象生動(dòng)，同時(shí)能給學(xué)生和教師一個(gè)思考、理清思路和及時(shí)消化的時(shí)間。因此，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，只有將兩者的優(yōu)勢(shì)完美地結(jié)合在一起，才能達(dá)到更好的效果。

2.3 教師無法有效地監(jiān)督學(xué)生

在多媒體課上，有些教師不是埋頭操作電腦，就是看著課件講解，根本不看學(xué)生，與學(xué)生缺乏必要的溝通，因此無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。而中專學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)自覺性普遍較差，更容易“開小差”，玩手機(jī)、看小說甚至從后門偷偷溜走了教師都不知道。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以面對(duì)面地督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺性較差的學(xué)生受到有效監(jiān)督。

2.4 損害學(xué)生的身心健康

多媒體儀器使用多次以后，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如畫面不清晰，在使用時(shí)教室需要拉上窗簾，導(dǎo)致光線太暗，學(xué)生根本看不清教材，也無法記筆記，不僅心理上壓抑，更容易損壞學(xué)生的眼睛，而且學(xué)生不能主動(dòng)參與到教學(xué)中，這勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。有關(guān)資料也表明，課堂上所使用的實(shí)物投影及多媒體播放器的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電視和電腦，再加上窗簾緊閉，教室空氣流通不好，更容易損害學(xué)生的身心健康。

[1]林英，葉玲.高校多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)成人教育，2007（9）：123-124.

[2]秦曉娟.多媒體走進(jìn)中學(xué)英語課堂的利與弊[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（28）：189.

[3]邱紅.多媒體讓物理課堂更加生動(dòng)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（18）：94-95.