高職高專藥學專業綜合實訓的探討與實踐

杜利月

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

高職高專藥學專業人才培養目標是培養在醫院、鄉鎮衛生院、醫藥公司、制藥企業、社會藥房等單位從事藥品生產、經營、藥學服務等工作，也能夠在藥品檢驗監督部門從事藥品檢驗監督管理等工作，在藥物研究機構、醫藥院校從事醫藥科研助理、教學輔助等工作的高等技術應用型藥學專門人才。目前高校藥學系存在教學項目單一、學生無法將所學知識與實際工作崗位接軌等問題，而綜合實訓能夠將藥學專業各個科目聯系起來，進行生產性模擬、多崗位模擬，且能提高學生的實踐能力和創新能力。因此，筆者就高職高專藥學專業的綜合實訓進行相關探討。

1 高職高專單項實訓存在的問題

1.1 傳統實訓項目實踐教學過程設計簡單，學生缺乏創新意識

傳統的實訓教學過程設計簡單，由教師講解實驗原理、實驗步驟、注意事項等，學生只需要按照實訓講義設計好的教學步驟，按部就班即可。這種教學模式對鞏固理論知識確實有一定作用，但學生長期在既定的模式和框架下做實驗，缺乏主動性和積極性，對實驗過程中遇到的問題缺乏思考，缺乏創新[1]。

1.2 單項實訓無法使學生綜合能力得到提高

高職高專藥學專業實訓科目較多，包括生藥學、藥理學、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥劑學等。傳統實訓方式是單個科目實訓，學生無法將各個科目之間聯系起來，無法將基礎課與專業課聯系起來，從而造成科目與科目之間脫節，學生的綜合能力得不到提高。

1.3 單項實訓難以與實際工作崗位接軌

筆者經常與學生交流，了解到學生在實習之前對工作崗位的認識比較模糊，傳統的實訓模式不能體現課程之間的聯系，且目前高校藥學系實訓多是驗證性實驗，綜合性實驗很少，與實際工作崗位結合更少。因此，實行綜合實訓勢在必行。

2 實行綜合實訓的條件

2.1 實訓由專家指導

通過校企合作，將行業、企業專家請到學校指導學生做實驗，將實訓項目與實際工作崗位充分結合起來，突出課程崗位化、操作實用化、能力職業化，充分調動學生學習的積極性與主動性。

2.2 擁有校內外一體化的實訓基地

我校藥學專業校內實訓基地有藥物制劑實訓車間、多媒體實訓室等，校外實訓基地有漯河醫專一附院、漯河醫專二附院、漯河醫專三附院，這樣的校內外一體化實訓基地，能拓展綜合實訓的實訓空間，加強與行業、企業的聯系，充分發揮實訓基地對所在地區的輻射作用。

2.3 每年都有實訓指導教師的相關培訓

教師培訓是實施綜合實訓的必要條件。現在教師大多數有研究生學歷，理論知識很淵博，但是在實踐經驗方面相對欠缺。因此，學校每年通過各種渠道開展教師實踐培訓工作，比如開展實踐技能競賽，要求帶教教師去行業、企業培訓等，增加教師的實踐經驗。

3 綜合實訓內容的選取

3.1 選取的原則

3.1.1 以各行業、企業崗位的需要為依據 我們培養的學生將來是要去行業、企業工作的，因此，要將行業、企業的需求作為開發綜合實訓課程的依據。通過綜合實訓，學生實習時可以直接輪崗、定崗，受到行業、企業實習單位的一致好評。

3.1.2 實訓項目要體現綜合性和培養學生的實踐能力[2]實訓項目要體現綜合性。在實訓整個過程中貫穿“支架式”教學方法，即循序漸進地為學生搭建一個可以向上不斷攀援的支架，引導學生靈活地將學過的、做過的和要做的知識與技能相結合，以項目為載體，以實訓為手段，“做”中“學”，“學”中“做”，“教、學、做”一體化，培養學生的實踐能力及綜合分析問題的能力。

3.2 綜合實訓的內容及具體實施[3]

綜合實訓的內容由帶教教師依據制藥企業產品特點，選取有代表性的制劑生產品種作為實訓項目，教師統一制訂題目，學生根據題目分組查找資料并設計合理的實踐方案。實踐方案的內容包括實訓原理、實訓步驟、在實訓中應注意的問題等。學生對不同的實踐方案進行遴選，比較各個實踐方案的優缺點，每組選出一名代表匯報本組的實踐方案，最后，教師總結學生的匯報情況。從實驗設計到查資料、做實驗，綜合實訓的整個過程都充分體現了學生的自主性和能動性，增強了學生的職業崗位意識，最大限度地實現了實踐教學與企業的“零對接”。

4 對綜合實訓的評價

綜合實訓的實施離不開對學生的考核，本課程主要采用實訓平時成績（70%）和考試成績（30%）相結合的方式。其中平時成績包括出勤情況、小組匯報情況、實驗產品質量與綜合測評、實驗報告等。

開展綜合實訓大大提高了學生做實驗的積極性，使學生在沒有條條框框的限制下自由發展，提高了學生的綜合能力和創新能力。在以后的綜合實訓教學過程中，我們將開拓創新，以培養符合職業崗位需求的高素質、高技能應用型人才。

[1]吳文奇，值瑞東，謝水平，等.高職高專醫學檢驗技術專業綜合實訓的實踐與探討[J].衛生職業教育，2012，30（2）：106-107.

[2]相會欣，郝艷霞，李素霞.藥物制劑技術綜合實訓課程的實踐與評價[J].教育與職業，2012（17）：160-161.

[3]王毅，劉斌，羅月娥.藥學綜合實訓教學實踐[J].醫學信息，2009（7）：44-45.