醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及探索

閆 燦，侯園園

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052）

國(guó)家“十二五”規(guī)劃提出加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的要求。醫(yī)療器械是醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)，其戰(zhàn)略地位受到世界各國(guó)的普遍重視，醫(yī)療器械行業(yè)的巨大發(fā)展?jié)摿?duì)醫(yī)療器械相關(guān)人才表現(xiàn)出旺盛的需求。高職教育有責(zé)任全面提高醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)面向的崗位包括醫(yī)療器械的研發(fā)、生產(chǎn)調(diào)試、銷售、維修養(yǎng)護(hù)、采購(gòu)、管理、檢測(cè)等。通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，師資、教學(xué)設(shè)施條件及生源分析，我校于2008年開(kāi)設(shè)醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)，2011年開(kāi)辦了醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中面臨的困難較多，需要我們逐一克服。

1.1 師資力量

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系跨度大。而目前既掌握本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師并不易得。我們一方面招聘對(duì)口專業(yè)的碩士研究生教授專業(yè)課；另一方面從醫(yī)院設(shè)備科或醫(yī)療器械公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的維修工程師、臨床工程師、售后服務(wù)工程師，擔(dān)任維修技術(shù)、醫(yī)療器械法律法規(guī)等課程的教學(xué)工作。此外，為了提高專業(yè)課教師的“雙師”素質(zhì)，為其提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括專業(yè)技術(shù)和教育教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。

1.2 課程和教材

專業(yè)開(kāi)設(shè)伊始，考慮到其所屬醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了較多檢驗(yàn)技術(shù)相關(guān)課程。首屆畢業(yè)生就業(yè)較好。之后的兩年，隨著師資、實(shí)驗(yàn)條件的改善，我們逐步完善人才培養(yǎng)方案，刪減了一些與專業(yè)相關(guān)性較小的課程，增設(shè)了更多醫(yī)療器械類課程。目前開(kāi)設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、人體結(jié)構(gòu)與功能、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備、醫(yī)用治療儀器、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)用傳感器、醫(yī)用檢驗(yàn)儀器、單片機(jī)及其應(yīng)用、醫(yī)療器械專業(yè)英語(yǔ)、醫(yī)用光學(xué)儀器等。為規(guī)范教學(xué)，編寫(xiě)了配套的課程標(biāo)準(zhǔn)。

該專業(yè)許多課程可供選擇的教材很少，現(xiàn)有資料要么知識(shí)太陳舊，要么偏重從設(shè)計(jì)角度介紹理論知識(shí)，維修實(shí)例很少[1]。我們通過(guò)去外校參觀學(xué)習(xí)、到醫(yī)療器械公司借閱等多種渠道搜集專業(yè)相關(guān)資料，組織教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材。值得一提的是，人民衛(wèi)生出版社于2011年組織編寫(xiě)了一套全國(guó)高職高專醫(yī)療器械類專業(yè)衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材，滿足了全國(guó)高職高專院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)的需要，我們有幸參與了部分教材的編寫(xiě)工作。

1.3 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件

我院該專業(yè)涉及的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)良，如電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備充足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法豐富，為學(xué)生的電工電子技能訓(xùn)練提供了保障。而專業(yè)課程需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，如X線機(jī)、CT、磁共振成像設(shè)備、核醫(yī)學(xué)設(shè)備、B超、彩超、麻醉機(jī)、呼吸機(jī)、血液透析機(jī)、生化分析儀、血細(xì)胞分析儀、心電圖機(jī)、腦電圖機(jī)等，這些設(shè)備昂貴，投入產(chǎn)出比低，不易大規(guī)模購(gòu)買新設(shè)備。

為此，我們通過(guò)幾種渠道來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室：一是購(gòu)進(jìn)價(jià)位較低的新設(shè)備，主要有心電圖機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、超聲霧化器、麻醉機(jī)、超聲診斷教學(xué)儀器等。這類儀器側(cè)重于向?qū)W生演示正常工作過(guò)程及結(jié)果分析，與故障儀器形成對(duì)比，故盡量不拆卸。二是從醫(yī)院設(shè)備科或醫(yī)療器械公司收購(gòu)淘汰的設(shè)備，要求這些設(shè)備結(jié)構(gòu)完整，能對(duì)照講解結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程，最好能通電運(yùn)行。這類儀器的優(yōu)勢(shì)在于可以多次拆卸，讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)內(nèi)部器件，練習(xí)尋找故障及簡(jiǎn)單故障的排除。三是本系其他幾個(gè)專業(yè)（包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、眼視光技術(shù)、康復(fù)技術(shù)專業(yè)）發(fā)展過(guò)程中不斷更新?lián)Q代新儀器，陳舊的儀器可以拿來(lái)充實(shí)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，該類設(shè)備大多沒(méi)有故障，能正常工作，學(xué)生可以從本專業(yè)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以與其他專業(yè)學(xué)生交流使用方法，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)展就業(yè)方向。

1.4 校外實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)課開(kāi)設(shè)期間，安排短期的見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)制的第三年，為學(xué)生安排了8個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，崗位包括醫(yī)院的設(shè)備科、放療科，醫(yī)療器械公司的生產(chǎn)調(diào)試、銷售、售后服務(wù)等。醫(yī)院設(shè)備科的職責(zé)不盡相同，醫(yī)療器械公司以效益為根本致使其合作意向不強(qiáng)烈，故聯(lián)系合適的實(shí)習(xí)點(diǎn)也頗費(fèi)周折。頂崗實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生確定一個(gè)熟悉的題目，深入調(diào)研分析和實(shí)踐并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。論文的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和與人溝通等能力。

2 特色專業(yè)建設(shè)思路

2.1 重基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程體系

不僅是該專業(yè)，其他處于交叉學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)都存在類似的問(wèn)題：涉及的知識(shí)門(mén)類繁多。考慮到我院電工電子實(shí)訓(xùn)室及醫(yī)用檢驗(yàn)儀器實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，參考學(xué)生就業(yè)及實(shí)習(xí)心得，依據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，我們將電工電子定為該專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，保證學(xué)時(shí)，狠抓質(zhì)量[2]。刪減與專業(yè)相關(guān)性較小的課程，增設(shè)人際溝通和心理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r選擇開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，如單片機(jī)、微機(jī)原理、C語(yǔ)言、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)用傳感器、醫(yī)療器械法律法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。整合各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；開(kāi)設(shè)微型課，擴(kuò)寬學(xué)生視野。

2.2 重技能，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。例如，在學(xué)生掌握多種醫(yī)療儀器理論知識(shí)的前提下，看到一臺(tái)儀器，要求其說(shuō)出臨床意義，分析工作過(guò)程，判斷故障與否，推測(cè)故障區(qū)域，并提出解決辦法甚至排除故障，該過(guò)程可以分段、分組進(jìn)行[3]。學(xué)生遇到問(wèn)題可以通過(guò)查閱資料、討論、請(qǐng)教教師等途徑來(lái)解決。教學(xué)模式的改革需要優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍來(lái)保障。實(shí)訓(xùn)條件包括合適的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地和操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[4]。而具有“雙師”素質(zhì)的教師則是教學(xué)模式改革的執(zhí)行者。

2.3 重就業(yè)，與知名醫(yī)療器械公司聯(lián)合辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，可以使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏，既能提升企業(yè)知名度和親和力，又能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。雙方的合作可以滲透到多個(gè)方面：一是企業(yè)的專家、技術(shù)能手有豐富的維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教師可與其合作，對(duì)寶貴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，寫(xiě)成教材或?qū)嵺`指導(dǎo)。二是可以選幾家公司作為固定實(shí)習(xí)點(diǎn)，相互交流，不斷改善實(shí)習(xí)效果。三是雙方合作研發(fā)項(xiàng)目或開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，既能提升教師水平，又能給企業(yè)帶來(lái)效益。四是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期合作，學(xué)校逐漸具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以為企業(yè)培訓(xùn)員工。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，我校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)已初具規(guī)模，形成了“重基礎(chǔ)、重技能、重就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，在此思路指導(dǎo)下，必定會(huì)為醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[1]李迅茹，陳雅楠.建設(shè)有職業(yè)教育特色的醫(yī)用電子儀器專業(yè)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2009，6（10）:28-30.

[2]張慧.醫(yī)學(xué)高職醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)《電子技術(shù)》課程改革效果初探[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，11（6）:41-43.

[3]嚴(yán)榮國(guó)，王成.醫(yī)用檢驗(yàn)儀器教學(xué)方法探索[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（1）:229-230.

[4]董海新，甘煥英.高校生醫(yī)類實(shí)驗(yàn)儀器的維修管理初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（8）:399-401.