大專院校主題班會的創新快樂教育案例分析

康 姮

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

日本在1996年7月提出的咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》中指出，應把在“輕松教育”中培養孩子的生存能力作為根本的出發點，“輕松愉快”既是孩子發展個性、進行自主學習的條件，也是提高孩子生活質量的目的。主題班會是高校學生日常思想政治工作和素質培養的重要渠道和陣地，尤其在當前加強學生思想政治工作的繼承和創新中，其重要作用日益顯現[1]。然而，由于大專學生自我意識較強，不愿意接受命令式、枯燥乏味的道德說教，因此，如何創新主題班會，使學生在主題班會中快樂成才，是實現“輕松教育”，減少大專學生心理問題的發生，提高班主任、學生生活質量的重要內容。筆者將通過3個“W”就快樂主題班會教育進行分析。

1 Who——主題班會是什么

什么叫主題班會呢？主題班會是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題，并由教師和學生共同圍繞主題開展的一種特定的班級活動[2]。通過主題班會可以活躍班級氣氛、提高認識、樹立觀念，在加強和改進大專學生思想政治教育中起著十分重要的作用。

2 What——主題班會案例分析

筆者以自己在某醫學大專院校中開展的一系列創新主題班會活動來談快樂主題班會召開的形式、意義及價值。

2.1 游戲主題班會

2.1.1 “姓名接龍”游戲主題班會 新生報名結束當天，新的班集體正式誕生了，用什么形式來歡迎新生，讓大家既不感到拘謹，又能盡快熟悉？筆者組織了“你叫什么，你從哪里來”的主題班會。班會上，通過“姓名接龍”的游戲讓學生做自我介紹，既培養了學生的語言表達能力，又是一個發現人才的好機會。為了盡快形成班級凝聚力，樹立班級形象，筆者在第一次班會上還和學生共同為班級起“雅號”，比如說：LC08T4班，班名就叫“84消毒液”，當然它不只是一個班名，也有寓意，它意味著醫學生要像“84消毒液”一樣，做一個能清除病菌的健康保衛者，同時，也意味著能干干凈凈做人。

2.1.2 “齊眉棍”游戲主題班會 開學一個多月，學生相互之間逐漸熟悉，偶爾相互之間會發生摩擦。針對這個問題，筆者通過借鑒企業素質拓展中的“齊眉棍”游戲，及時在班級中開展了“個人/集體，團結/協作”的主題班會，由班主任講解游戲規則，學生主動去嘗試。這個過程中，會產生兩種結果，一種是失敗，并不斷失敗；一種是失敗后最終成功。不管什么樣的結果，原因都由學生自己來找，對策也由學生自己來想。經過反復討論→嘗試→失敗→再討論→再嘗試，最終達到成功。在反復的討論中，團隊精神就很自然地形成了，并且被具體化。而不斷地嘗試，也讓學生親身體會到了團隊中個體的任務與作用。

2.2 隱性教育主題班會

“培養什么人，如何培養人”是中共中央國務院16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出并強調應始終擺在重要位置的重大課題。巴爾扎克說過“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人”。加強對學生人生觀、道德觀、理想觀的引導，使其成為有思想、有信仰、會做人、會學習的人，這一直是筆者班主任工作的重點。由于“90后”學生特立獨行，枯燥乏味的教育只會被學生排斥，因此，重視通過主題班會的“載體作用”和“滲透作用”來實施隱性教育，就顯得尤為必要。

隱性德育是指通過隱蔽教育目的，把教育內容寓于載體之中，使富有教育意義的道理通過受教育者喜聞樂見的形式，悄悄地潤入受教育者的心田，使置身其中的學生不知不覺地接受影響[3]。

筆者主持過的主題班會中隱性教育的案例比較多。比如：筆者和學生重新學習《弟子規》，通過自學，播放圖片、專家講解視頻等，從“入則孝、兄則友、弟則恭”來講禮儀，講與人為善；從“出必面、反必告”來講與人溝通。給學生播放“沒有四肢的生命”組織創辦人、杰出的澳洲青年獎獲得者、著名殘疾人力克·胡哲的勵志演講片，激勵學生熱愛生命、學會堅強。偶爾筆者也會拿出反面教材，比如2004年發生的“馬加爵事件”，以此來提醒學生尊重生命、真誠待人，學做一個樂于助人的好人。當然，這些活動的開展，對學生正確價值取向的確定、社會責任感的增強以及平和心態的建立都起到了不小的推動作用。沒有人不喜歡被人夸獎，筆者逆中國人的正常思維方式，召開了一期“美，你在哪里?美，就在這里”的主題班會，這個班會可能是學生笑得最燦爛的一次班會。每一次活動的開展，對學生、班主任都是一次很好的學習機會，教師和學生一起布置教室、一起討論，共同快樂地成長著。

3 How——如何更好地創新快樂主題班會

3.1 充分準備

準備一次主題班會，就如同備課，教師要花心思去做。準確、及時地把握教育教學政策導向，深入了解學校、學生的近期動態，是開什么樣主題班會的重要依據。要緊抓主題去選擇恰當的素材，就這一環節，筆者把它總結為4句話：借用別人的智慧、借鑒別人的成果、效仿別人的過程、創新自己的工作。

3.2 不拘一格

你知道學生想參與怎樣的班會嗎？他們是否喜歡“祥林嫂式”的抱怨和說教呢？答案是否。主題班會應該緊緊抓住“90后”學生思想活躍、對新鮮事物好奇、活潑好動、精力充沛的特點，適時變換主題班會的形式，例如演講、競賽、視頻、游戲、案例分析等，也應適時變換引導方式：可以單刀直入，可以旁敲側擊，可以分組討論，也可以互問互答。

3.3 引導總結

召開主題班會與授課一樣，依然要注重以學生為主體，教師為主導，讓學生自己想、自己講、自己總結，教師對學生要多給予肯定，多給予鼓勵。但班主任一定要進行升華主題的總結活動，針對學生的認識，給予集中分析、提煉和升華，使學生的認識有提高、行動有準則、前進有方向[4]。

[1]聶久勝.高校主題班會研究述評[J].高校輔導員學刊，2011（5）：50-52.

[2]李書華.主題班會中的案例教學[J].高校輔導員學刊，2010（4）：14-17.

[3]陳紅英.高職院校隱性德育資源配置現狀探究[J].學理論，2010（18）：227-228.

[4]黎曉東.淺議班主任工作的創新[J].衛生職業教育，2011，28（8）：51-52.