提高選修課課堂教學的幾點體會

胡海燕，郭振華

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

為配合醫學院校《學年學分制培養計劃》的實施，經過幾年的探索實踐，我校已開設了20多門選修課。選修課的開設，對于開拓學生視野、促進學生個性發展、提高學生綜合素質起到了重要的作用。筆者擔任選修課教師，在平時的教學工作中常聽到一些教師抱怨：上選修課真沒意思，學生不認真聽講，看專業書的、玩手機的、交頭接耳的，甚至中途還有逃課的，現在的學生，真讓人費神啊！教師說的這些現象，在選修課堂上可以說是司空見慣的。難道就沒法改變這種狀況嗎？現在的學生不知道學習的重要性嗎？其實并非如此，筆者通過多年對教學的努力探索，現將如何提高選修課教學效果的體會進行總結，主要有以下幾個方面。

1 明確選修課的地位與作用，真正重視選修課

公共選修課教學是高校基于社會對復合型人才的迫切需要，面向全校學生，依據學生的興趣愛好，讓學生自主選擇、集中學習的一種教學活動[1]。高質量的選修課對完善學生的知識結構、拓展學生的知識與技能、強化學生的個性優勢、培養學生的全面素質具有重要作用。因此，教師應該正確認識選修課的作用，既不能把選修課當專業課來上，也不能把選修課作為專業課內容延伸的載體，認為它可有可無，而是要在授課中嚴格選擇教學內容，確保授課內容的科學性、知識性與趣味性相結合，只有這樣，才能符合選修課教學的要求。除此之外，一些教師對選修課沒有足夠的重視，僅僅為完成教學工作量而開設選修課，如我校是一所高職高專醫學院校，一些非醫學專業的教師，因教學工作量的需要都開設了選修課，但卻導致部分教師教學隨意、備課不扎實，所以，教學質量不高的情況也是在所難免。

因此，要提高選修課的教學效果，首先應從教師做起，教師對自己所帶的選修課在思想上要給予足夠的重視，要把它放在與專業課同等的位置，甚至更重要的位置，要認真備課，合理選擇教學模式，讓選修課真正起到它應有的作用。

2 確立良好的師生關系，提高課堂教學的有效性

選修課的學時不多，一般為18～24個學時，這樣的設置使選修課教師與學生見面的頻率不高，因而與學生缺乏交流溝通。多年來，選修課教師形成了這樣一個習慣：教師一進教室就講，下課鈴聲一響就走，一學期下來不認識幾位學生，甚至連一位學生的名字都叫不上。筆者認為這種師生關系對教學效果有很大的負面影響。古人云：“親其師則信其道。”也就是說，要讓學生喜歡聽教師所教的課，首先要讓學生喜歡這個教師。教學是教師的“教”與學生的“學”相統一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發展的互動過程。不同的師生關系，可以產生不同的教學氛圍和行為方式，所以教師要努力改變這種不利于教學的師生關系。對于選修課教師而言，建立良好的師生關系主要通過課堂教學方式來建立，即在課堂上一定要與學生互動起來。克林伯格指出：“在所有的教學中，進行著最廣泛意義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話，是優秀課堂教學的一種本質性標識。”教師在與學生的互動交流中，要讓學生真正能感受到自己對他的愛與關懷，學生只有喜歡一位教師，才會愛上這位教師的課。一旦學生接受了一位教師，就會對教師所傳授的知識認真領會；牢記教師的諄諄教導，從而使師生的感情在教與學中產生共鳴。除課堂之外，課間也需要教師與學生進行交流溝通，詢問他們的日常生活、學習情況、興趣愛好，和他們敞開心扉、坦誠交流，以心靈感受心靈，以情感贏得信任。只有這樣，才有利于激發學生的學習激情，有利于學生釋放潛能，有效地獲得新的知識與技能，從而獲得良好的教育教學效果。

3 充分利用教學資源豐富教學手段，激發學生學習興趣

選修課課堂教學是否有效，在很大程度上取決于學生對該課程的興趣。興趣是求知的動力，是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣，才能夠表現出很高的學習積極性。教師是課堂教學活動的組織者和領導者，因而應該創設各種學習情境，調動學生的積極性、主動性，以提高課堂效率。

（1）恰當地選擇多媒體教學，創設教學情境，激發學生的學習興趣。目前，多媒體教學作為一種先進的現代教學輔助手段，已經被廣泛應用于各門課程的教學實踐中。不可否認的是，它在提高課堂教學效率方面起到了十分積極的作用，尤其是它生動、形象、直觀、感染力極強的特點，大大激發了學生的學習興趣，使學生主動投入到學習中去，從而真正成為學習的主體，也使教師的教學得到了事半功倍的效果。如講授“李時珍的醫學教育思想”這一節時，其中講到“知識與學習觀”，教材重點強調的是李時珍“搜羅百氏、訪采四方”的探索實踐精神與“樂學善思”的學習態度以及他“學以致用”的學習目的。如果僅靠單純地講授，學生也能聽得非常明白，只是達不到預期的教學效果。于是筆者選用了多媒體課件進行授課，用影像資料把李時珍走訪名山、深入民間采集藥方、涉獵群書、潛心晝夜研讀經典、不畏困難艱險，甚至冒著生命危險采藥、嘗試藥性，一心為民治病的感人事跡一一展現出來，不但讓學生有身臨其境的感受，而且使枯燥的教學內容變得生動有趣。所以，用多媒體教學不僅能使課堂有聲有色，同時還能夠拓展教學空間，開闊學生視野，讓他們對問題有更深入、更全面的認識，從而獲得良好的教學效果。另外，選修課課時少，課堂教學內容多，課堂上多媒體的運用對增大教學信息量、簡化板書、加快教學進度等都有較大幫助。盡管多媒體教學有諸多優點，但也不能濫用，例如有的教師把多媒體課件視作教案，節節課盯著屏幕念，這樣就失去了多媒體教學應有的作用和意義，所以多媒體的選用一定要恰當。教師在上課時應該靈活應用多種教學方式，充分發揮學生的學習積極性，使教學事半功倍。

（2）教法靈活，讓學生積極參與課堂教學。長期使用一種教學方法容易讓學生厭倦，教師在上課時若能靈活運用多種教學方法，就能調動學生學習的主動性和積極性。大學課堂本來就應是氣氛活躍、各抒己見的平臺，教師應摒棄“滿堂灌”的傳統教學方法，嘗試多樣的教學模式，從而使整個課堂生動有趣、氣氛活躍。課堂討論是學生積極參與教學的一種最佳方式，師生各自帶著問題相互交流、相互補充，以此實現教學相長。如筆者在教授“孫思邈的醫德教育觀”時，就“醫生如何正確對待名與利”的問題與學生進行了討論，課堂上學生積極參與，大膽地說出了自己的看法，表述了自己的觀點，并且許多學生能夠結合當前社會風氣以及醫生的職業道德發表意見，因而課堂氣氛十分活躍。通過討論，能夠讓學生明白做一位醫務人員應具備的職業素質和所應承擔的責任，并能夠引導學生樹立正確的價值觀、道德觀。進行討論教學，教師必須事先精心設計問題，然后與學生共同探討，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。此外，課堂演講也是一種讓學生積極參與教學的良好教學方式。這種方式不僅可以調動學生的積極性，給學生提供鍛煉機會，而且可以促進學生自主學習、學會學習。所以，多樣靈活的教法，既能為師生創設合作交流的空間，又能鼓勵學生發表自己的獨立見解，自然要比傳統的“一言堂”更具效率，自然也更會受到學生的歡迎。

（3）正確選擇教學內容，要將知識性與趣味性相結合。與專業課不同，選修課沒有統一教材，公共選修課更沒有合適的教材。我校一部分公選課的教材是教師自己所編的講義，所以教師一定要編好符合本校學生特點的講義，做好對教學內容的取舍。如筆者開設的中國古代醫學教育思想這門課，是面向全校所有層次專科生的一門課，授課對象來自不同年級、不同專業，各自的知識基礎參差不齊，因此，授課時要充分考慮到不同層次、不同專業學生的知識水平和接受能力。基于此，筆者在教學時結合這門課的自身特點，在教學內容的組織上，有取有舍。如講“黃帝內經的醫學教育思想”中提出的人才標準，要求“上工”、知“道”，也就是要懂得“陰陽”，對于哲學中的“道”，是比較抽象、神秘的，如果單講理論，學生不但不能理解，而且會感到乏味。于是筆者舍棄了對深奧理論的講解，而是從最普通、最常見的事例入手，如“白天—黑夜；太陽—月亮；男—女；手心—手背；頭—腳……”來解釋“陰陽”的概念及其運行變化規律，這些事物都是學生非常熟悉的，這樣講解不僅變抽象為具體、化難為易，而且學生也聽得津津有味，從而將知識性與趣味性有機地結合了起來，取得了良好的教學效果。

4 優化知識結構，提高教學能力

在國家的大力倡導下，近幾年來，選修課在各個高校迅速開設起來。我校是一所專科醫學院校，有些教師是跨專業開設選修課，有些教師同時帶好幾門選修課，這就使學校存在著教師儲備明顯不足的現狀。作為高校的學生，他們的知識面較廣闊，而且獲取信息的能力較強，所以對教師的能力和知識面等也提出了更高的要求，特別是對選修課教師的知識、能力以及教學水平的要求更高。為解決目前選修課面臨的種種問題，提高選修課教師的學術素養、教學能力迫在眉睫。要提高選修課的教學質量和教學水平，選修課教師就要使自己的專業知識更系統、更深入、更新穎，同時要努力向外延伸，發展自己跨學科的專業能力，對與自身所學專業相鄰的學科也要有較深入的理解，對其他一些學科也應有所涉獵，讓自己具有較為合理的知識結構，既有精深的專業知識，又有廣博的知識面。同時，要積極參與各種教學活動，以便取長補短。平時要注重對自身教學藝術和方法的培養，只有這樣，才能確保授課內容的科學性、知識性和趣味性，才能在教學中得心應手、游刃有余，從而提高教學效果，增強學生學習的積極性。

綜上所述，要提高公共選修課的教學質量，要真正使公共選修課發揮其開闊學生知識視野、拓寬學生知識面、全面提升學生人文素養和文化品味的作用，除了要切實提高選修課教師的綜合素質之外，還要制訂合理有效的措施，以確保進一步提高公共選修課教學的有效性。

[1]陳紅英.全校公共選修課的改革與管理芻議[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2002（4）:34.■