淺談視頻資料在內科護理學教學中的應用

何曉彬

（梧州市衛生學校，廣西 梧州 543001）

隨著高校的擴招，中專的生源素質逐漸下降，表現為學生學習自覺性及積極性偏低，文化基礎較差，分析和理解能力差。內科護理學主要從理論上分析護理評估（病因、臨床表現、輔助檢查）、護理診斷以及合作問題、護理目標、護理措施、健康教育，內容較復雜、抽象，并且枯燥，再加上大部分學生對基礎學科與臨床醫學的密切關系缺乏認識，對已學過的知識淡忘，使學過的知識出現脫節，從而使學生對所學知識難以理解和掌握，并逐漸失去學習的信心。為了提高學生的學習積極性，筆者嘗試在教學過程中加入相關的視頻資料，以激發學生的學習興趣，取得了良好的學習效果。

1 不同類型的視頻資料發揮的效果不一樣

由于現代網絡技術的廣泛使用，各式各樣的視頻資料都可以在網上找到，總結視頻資料的類型主要有以下幾種：（1）新聞類：內容與生活貼近，具有真實性、時效性、準確性等特點。在教學過程中使用此類視頻最能引起學生的注意，激發他們學習的興趣；（2）動畫類：能形象生動地反映疾病發生的機制，具有一定的趣味性和科學性。通過此類視頻，學生可以加深對知識難點的理解和記憶；（3）個案類：病例個案真實、典型、詳細。學生通過觀看病例視頻，對疾病的發生、發展、臨床表現、治療、護理等會有深刻的印象；（4）醫學類：此類視頻是專門針對醫學生學習臨床知識拍攝的，對發病的原因、機制、臨床表現、實驗室檢查、治療等都有詳細的介紹，能讓學生對所學疾病有全面系統的認識。所以，不同類型的視頻資料在教學過程中發揮的作用不一樣。

2 在授課的不同時期、不同階段選擇與教學內容相關的視頻資料

一段好的視頻資料能激發學生的學習興趣，并能加深學生對知識的理解和記憶，同時還能拓寬學生的視野。在授課前、授課時、授課后都可以應用視頻資料。

（1）課前應用視頻資料有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性。

教師在講新課之前可以用一段簡短的新聞視頻引起學生的注意，涵蓋面不能太廣，要讓學生一看就能明白新聞內容，否則就不能引起學生的學習興趣。例如，筆者在講授“原發性肺癌患者護理”時，先給學生觀看一段新聞視頻“肺癌晚期，醫院誤診險要命”，內容主要是講一名患者被醫院誤診為肺癌晚期，而匆忙接受化療，后來在另一家醫院診斷是良性腫瘤，不影響其正常生活，但之前的大劑量化療使其一側肺葉功能喪失，該患者因此痛不欲生。看完視頻后，學生最大的興趣是如何診斷肺癌？肺癌患者的臨床表現是什么？為何第一家醫院會誤診？有了這些問題，學生上課就會積極主動了，同時，視頻中提到的一些檢查手段及患者化療后的癥狀表現，使學生在學習過程中有了深刻的印象。這樣，就使學生由被動接受知識轉變成主動探索學習，有利于培養其理論聯系實踐的能力，最后教師總結評價，從而使理論知識得以深化，這樣就激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性[1]。

（2）課中插入視頻資料，有利于提高學生的主動參與意識和分析、理解能力。

內科護理學相對其他幾門臨床課程是較復雜的，有些內容比較難理解，中專生的理解能力弱，在課堂教學中應用視頻資料有利于解決這個難題。視頻資料圖、文、影、聲并茂，給多種感官提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，從而使教學效果良好，課堂氣氛熱烈，提高了學生的學習興趣和參與熱情。比如，筆者在講“腎病綜合癥的發生機制”時，利用一段動畫視頻向學生講述腎病是如何發生的。首先是腎小球遭到破壞，大分子蛋白質濾過出來形成大量蛋白尿，蛋白質的漏出使得血漿蛋白降低而形成低蛋白血癥，而低蛋白血癥又引發了水腫和高脂血癥。學生看到了整個發病機制，形象而生動，大大加深了印象和對該知識點的理解。又如，在講“心功能分級”的時候，先向學生講述，心功能分四級：一級指體力活動不受限制；二級指體力活動輕度受限制，日常活動可引起氣急、心悸；三級指體力活動明顯受限制，輕微活動就引起氣急、心悸；四級指體力活動重度受限制，休息時亦氣急、心悸。然后筆者給學生播放了一個三級心功能患者的錄像資料：某患者，女，55歲，患高血壓心臟病10年，近半年患者體力活動明顯受限，輕于日常活動即可引起呼吸困難、心悸。筆者接著向學生提問“此患者目前心功能處于幾級？”讓學生在理解的同時，加深對知識點的記憶和鞏固。這樣既提高了學生的主動參與意識和分析、推理、判斷能力，又激活了課堂氣氛，更重要的是提高了學生解決問題、思考問題和歸納問題的能力。

（3）課后應用視頻資料，有利于學生鞏固所學知識，有利于其全面系統地認識疾病。

當教師在課堂上介紹完某個疾病的病因、臨床表現、輔助檢查、護理診斷及合作問題、護理目標、護理措施、健康教育時，學生對該疾病已經有了大概的了解，但內容比較抽象，不能使學生產生深刻的印象，此時就可以選擇一些相關的醫學類視頻。例如，筆者在講完“慢性腎功能衰竭患者的護理”后，利用課堂時間給學生播放一段有關慢性腎功能衰竭疾病的視頻，視頻對疾病發生的病因、發病機制、臨床表現、治療等都有詳細的介紹，并且把透析治療的整個過程都記錄了，讓學生對該疾病有了更全面的認識。由于已經對該疾病進行了學習和認識，通過觀看視頻，學生對所學知識就有了更深的印象，并且可以了解到相關臨床工作的知識。

3 應用視頻材料的注意事項

3.1 加強視頻材料與教學內容的整合

多媒體教學過程中應用視頻材料，其目的是為了更好地支撐教學內容所要傳遞的知識點及其重難點，是為了幫助教師與學生就教學信息進行交流互動，以此輔助教學，達到教學相長的作用[2]。因此，視頻材料的使用要緊扣教學目標，并且以教學內容為依據，通過合理選取、編輯和加工，更好地表達教學要點，將教學內容涉及的知識點、重點及難點等信息更好地傳遞給學生。視頻材料的應用要與教學內容相整合；視頻材料的搜集要與教學內容具有一定程度上的相關性；視頻材料的應用目的也要與教學目標相一致；視頻材料的應用時機更要與教學要點的安排相一致，要使其完全融入教學過程中。只有這樣，才不會使視頻材料的使用與教學內容相脫節，才不會出現教師單純利用視頻材料“滿堂灌”，致使學生抓不住重點，才不會與“雙主”教學觀念相脫離，才能夠真正發揮其提高教學質量和效果的作用。

3.2 選用和編輯視頻材料的原則

3.2.1 視頻材料的選取要貼近學生的學習需求 只有符合學生學習需求的視頻材料，才能夠更好地激發學生的學習興趣，喚起學生內心情感的共鳴，提高學生在課堂教學中的參與性、積極性和主動性。

3.2.2 視頻材料的長度要合理 視頻材料過短，可能無法更好地表達教學內容及知識要點，但視頻材料過長，又容易引起疲勞，還會分散學生的注意力，從而嚴重影響教學效果。因此，視頻材料的長度要以教學內容為依據，根據不同教學內容合理設計視頻長度。

3.2.3 注重學生能力的培養 內科護理學課程的視頻資料豐富，趣味性強，但是在播放視頻資料時，教師往往忽視了對學生實際能力的培養。盡管學生在觀看視頻教學資料時，能夠有思想認識方面的改變或提高，但如果教師想取得良好的教學效果，就要將視頻資料和其他教學方法結合使用。比如，教師可以結合臨床病例點評、課堂討論、分析、角色扮演，讓學生對所觀看的視頻資料進行深入加工，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.2.4 要將視頻材料嵌入到多媒體課件當中 現在的多媒體教學多借助于多媒體課件，而視頻材料作為重要的輔助素材和手段，不應該僅僅限于單獨播放。為了使教學過程的銜接更自然，視頻材料要采取嵌入式形式，隨著多媒體教學課件的運行而播放。所以，教師在設計課件時，要以教學內容為依據，將視頻材料科學合理地安排到其中。

[1]董軍，陸大祥.“科研式”教學法在病理生理學教學中的應用[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2001，3（2）：102.

[2]許學軍.多媒體教學的優點及現狀與對策[J].中國科技信息，2006（1B）：97.■