加強中職生“苦難教育” 構建和諧校園

王麗娟，楊 穎

（昌吉衛生學校，新疆 昌吉 831100）

苦難，是一種精神，它譜寫著人類戰勝困難，不斷強大的奮斗史。苦難，是一切自立于世界的民族所共有的傳統。它不限于中華民族，也不限于某個歷史時期[1]。現代中職生更應該具備苦難精神，否則必將被社會所淘汰。

1 加強中職學生“苦難教育”的必要性和緊迫性

1.1 從中職學校學生現狀看

由于目前中職學校學生大多都是獨生子女，經過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學生在能力、素質、吃苦耐勞方面普遍低于普通高中生。應試教育是導致學生素質呈現兩極分化的重要原因，很多學生把不良行為帶進校園：上課進進出出，隨地亂扔垃圾，不打掃衛生；怕苦、怕累；校服、床單臟了也不去洗等，這些現象非常普遍，給中職學校的德育工作增加了難度。

1.2 從社會環境看

不良思想文化對學校德育工作中的“苦難教育”產生了很大的負面影響。由于受社會一些不良風氣的影響，拜金主義、個人享樂主義思想通過影視或網絡，像洪水猛獸般侵蝕著青少年的思想，使他們的價值觀呈多元化方向發展，使大部分學生無心刻苦學習，覺得學習苦、學習累、學習難，加上社會上某些人的認識偏差，“中職無用論”使學生厭學情緒普遍高漲。因此如何管好學生，培養他們勤學、好學的精神，培養他們正確的人生觀、價值觀，成為中職學校“苦難教育”的重大課題。

1.3 從家庭教育看

由于現代家庭多是獨生子女，父母把孩子當成“小皇帝、小公主”來養育，有的家庭，或出于對子女的溺愛，或出于對孩子學業上的同情，總是不愿讓孩子做家務活。有的農村家庭經濟寬裕一點后，竟把免去孩子干家務作為家庭“體面”的象征，也有的父母外出打工把孩子交給爺爺奶奶撫養，因缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子更加缺乏吃苦精神。家長對孩子往往“寵愛有余、管教不足、愛之過甚、照顧過頭、遷就縱容”，使孩子從小養成了不良的生活習慣，長大后嚴重缺乏自理能力，非常懶惰和自私。德國家長在“苦難教育”方面，給我們樹立了良好的榜樣，不愿或不善于做家務的孩子，往往被外人視為“缺乏”家教而受到別人的鄙視。與國外相比，我國的家長實在太“愛”孩子了，認為生活自理是一件小事，應該有遠大的志向，好好學習。因此，從不讓孩子做家務，可謂讓孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，其他一切都由父母包辦。

2 加強中職生“苦難教育”的方法

2.1 在學校利用一切形式和活動對中職生進行“苦難教育”

復雜多變、競爭激烈和快節奏的21世紀，要求每一位社會成員都要具備較強的應變能力、適應能力和吃苦耐勞的精神。因此，我們應培養中職生敢于吃苦的強者氣質以及敢于向一切困難和挫折挑戰的勇氣，使其具有一種吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質。學校的德育部門應該積極利用德育主題班會、主題實踐活動對學生進行“憶苦思甜”教育，例如，經常利用班會和德育活動課給學生講述解放戰爭時期紅軍二萬五千里長征中“吃草根樹皮”的故事、“愚公移山”的故事、雷鋒的精神、延安南泥灣大生產運動等，讓學生多讀有益書籍，感悟書中的“苦難教育”。同時，可以通過觀看紀實、紀錄片，增強學生吃苦耐勞、戰勝困難的毅力，培養其樂觀向上的生活態度。在對中職生進行“苦難教育”時，應放手讓他們在生活中多實踐，干一些力所能及的家務，有意識地組織其參加集體勞動，多讓他們體驗生活，如參加登山、賽跑、勞動比賽、拔河、足球、籃球比賽、打掃衛生、劈柴、煮飯等活動，喚醒、激活、弘揚個體道德潛能中積極的、建設性因素。教師應把苦難當作一種財富，把這種財富交給學生，讓學生帶著中華民族的美德進入學校，促進學校各種工作的和諧開展。

2.2 “苦難教育”的培養需要良好的家庭教育作基礎，家長應積極營造良好的家庭氛圍

年輕父母應改變“嚴師出高徒”、“秋后算賬”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的教育方式，應有耐心地循循善誘。恐嚇不是教育，不是我們所一貫認為的精神吃苦，更不是我們所要求的“苦難教育”。家長要摒棄封建陳舊的教育觀念，解放思想。

家長是孩子的第一任老師。要使孩子具備良好的性格素質，為人善良、寬厚，處事要果斷，對生活要熱情開朗，迎難而上，要教會孩子做人，潛移默化地影響孩子去學習自己的優點。家庭教育的奧秘全在“潛移默化”4個字上，或者說，此類教育最根本的原則和最有效的方法就在于加強家長的自身修養，努力優化家庭環境，創建良好的家風。“家庭苦難教育”最大的特點在于熏陶，而不在說教。例如，父母對工作要勤勞、肯吃苦，對集體和家務事都應當負責，盡心盡力，并富有創造精神。要有積極的人生態度，有理想、有志氣，在困難挫折面前有百折不撓的勇氣和信心。家長還要熱愛祖國、熱愛中華民族，要有集體主義思想，對鄰里家人尊重，態度誠懇，富有同情心。只有這樣，父母的人格才可以說是對自己的子女產生了積極的影響。父母的自身信念、追求、生活目標常常是孩子的信念和追求。勤勞的家庭才能培育出勤勞的后代。發展孩子的獨立意識，創造條件鼓勵和支持孩子，啟發孩子豐富的想像力和獨創精神，在他們遇到困難和挫折時，要鼓勵他們樹立起信心，從頭開始，戰勝困難挫折，不斷爭取進步。

此外，家長還要注重培養中職生獨立自主的能力，獨立就是“我自己來”，自主就是“我能行”。自主的人常常會面對挑戰迎難而上。所以家長平時應注意培養孩子的自我服務能力、獨立思考能力，積極評價孩子，大膽信任孩子，理解孩子，幫助孩子建立自信心，培養孩子的動手能力，培養孩子積極參與的意識，幫助孩子克服心理障礙，培養其勞動意識，使其在實踐中養成熱愛勞動的習慣，培養其勤儉節約的好作風。父母應該教導孩子從生活中一點一滴的小事做起，只要父母注意孩子的言行舉止，多觀察、多思考、多引導，一定會把孩子培養成具有吃苦精神的有用之才。

馬克思說：“一個人，他的生活包括了一個廣闊范圍的多樣性活動和對世界的實際關系”。可見學生的家庭、學校和社會環境狀況是影響他們行為的主要外部動因[2]。“苦難教育”是社會、學校、家長共同的責任，需要三方共同努力才能實現。中職生不僅要學會在社會中生存、發展，還要勇于肩負建設社會主義現代化的重任，這就要求他們不僅要有智慧的頭腦，還要有完善的人格、健康的身心，更為重要的是要有吃苦耐勞的品質。

[1]王順彬，翟飚.苦難教育·中國父母教子圣經[M].重慶：西南師范大學出版社，1999.

[2]吳秀娟，陳子良.學生心理與班級管理[M].北京：中國科學技術出版社，1991.■