關(guān)于中職學(xué)校語文“播種”教學(xué)的設(shè)想

劉 毓

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨著許多難以解決的問題。從課堂主體——學(xué)生來講，大多數(shù)中職生語文基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力欠佳，對語文不重視，甚至對學(xué)習(xí)抱有抵觸心理；從學(xué)校課程設(shè)置來講，語文作為基礎(chǔ)課，不僅在地位上不能與專業(yè)課相比，而且每學(xué)期課時(shí)安排不足，從一定程度上限制著語文課教學(xué)內(nèi)容的安排。

怎樣在這些局限中使語文教學(xué)成果最大化？對此，筆者提出了“播種”教學(xué)的觀念。“播種”教學(xué)，顧名思義，即在教學(xué)過程中將語文學(xué)習(xí)的“種子”播撒在學(xué)生的心中，最大限度地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的教育目標(biāo)。

如何進(jìn)行“播種”？筆者認(rèn)為可以通過以下幾種途徑。

1 明確學(xué)習(xí)語文的重要性

語文對學(xué)生的人格完善、思維成熟、表達(dá)能力培養(yǎng)等方面的作用不可忽視。學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)好其他科目的必備基礎(chǔ)，而且可以陶冶情操，提高個(gè)人素質(zhì)。中職生畢業(yè)后即將走向工作崗位，如果沒有良好的語言運(yùn)用能力，就很有可能在與人溝通中出現(xiàn)一系列問題，使得中職生即使專業(yè)水準(zhǔn)再高，也難以在職場中嶄露頭角。中職生對學(xué)習(xí)欠缺熱情，教師要使其充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 提高教師自身的語文教學(xué)水平

教師必須從自身做起，提高教學(xué)水平。試想，一堂枯燥乏味的語文課如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？因而教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，做到深入淺出，營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文看成是一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)。

3 將語文教學(xué)與職業(yè)教育相互滲透

中職生即將面對就業(yè)的競爭，在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識，使學(xué)生明白語文水平的高低與自己的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，不失為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，教師可在教學(xué)內(nèi)容中多安排一些醫(yī)護(hù)系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，如護(hù)理記錄、求職信的撰寫。對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)古文方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，方便其今后從醫(yī)時(shí)對古籍資料的查找。這些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相輔相成，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了語文能力向職業(yè)綜合能力的遷移。

4 教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題

教師在教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與中職生所感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。如中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師在講解《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)上一些醫(yī)護(hù)人員缺乏職業(yè)道德的現(xiàn)象進(jìn)行討論，再延伸到思索自己從事醫(yī)療工作后應(yīng)該如何敬業(yè)、樂業(yè)。一方面能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握得更輕松，印象更深刻；另一方面也能使學(xué)生再次遇到社會(huì)問題時(shí)，會(huì)嘗試從語文學(xué)習(xí)的角度來思考問題。

5 增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識

教師在語文教學(xué)中應(yīng)避免傳統(tǒng)“一言堂”教育模式的再現(xiàn)，教師要由灌輸者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，增加與中職生的互動(dòng)，使中職生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極參與到語文學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)話劇時(shí)，教師可以讓中職生分配角色進(jìn)行朗讀，使中職生在參與中加深對話劇內(nèi)容的理解。在課文學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)中職生分組討論，不僅提高了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，也促進(jìn)了其合作意識的形成。

6 將學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸

教師不能僅僅將學(xué)生的視野局限在教室，而應(yīng)發(fā)散其思維，讓其走向課外。利用雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，擴(kuò)大教材容量。如在講《茶館》時(shí)，可以讓學(xué)生在課后觀看話劇；在學(xué)習(xí)朱自清的散文時(shí)，教師可以在作者介紹中滲透對作者風(fēng)格的概述，并推薦《槳聲里的秦淮河》等朱自清的其他散文讓學(xué)生課后閱讀，讓學(xué)生深層次體會(huì)作者的寫作風(fēng)格。由課內(nèi)名家名篇的學(xué)習(xí)，到課外的拓展學(xué)習(xí)；由課內(nèi)節(jié)選文段的學(xué)習(xí)，到課外的原作學(xué)習(xí)；由課內(nèi)某類作品的學(xué)習(xí)，到課外的同類作品關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)；由課內(nèi)的點(diǎn)向課外的面無限延伸。

在課外學(xué)習(xí)中，也要注意對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，如進(jìn)行經(jīng)典語句摘錄、記錄文章重點(diǎn)、撰寫讀書心得等。這樣的課外延展訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，在今后形成自覺學(xué)習(xí)課外關(guān)聯(lián)內(nèi)容、延伸思維的良好習(xí)慣，也有利于學(xué)生在課外閱讀中，及時(shí)運(yùn)用課堂所學(xué)方法對文章進(jìn)行解讀分析。

7 充分引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)而不思則罔”，沒有思考意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有盲目性和無序性。一方面，教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，構(gòu)建思考平臺；另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極創(chuàng)造使學(xué)生思考的一切條件，巧妙設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容。

當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)考慮到中職生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，不宜出太難的問題挫傷學(xué)生的積極性，可適當(dāng)提出一些帶有開放性、探索性的問題，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思考帶來的成就感。

8 幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，與其花費(fèi)時(shí)間去反復(fù)講解知識，不如向?qū)W生傳授實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，使他們在課外語文學(xué)習(xí)中更加輕松，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以文言文的學(xué)習(xí)為例，教師可以訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子識記重要的實(shí)詞、虛詞，體會(huì)其在不同語境中的作用。將古文中的特殊句式、詞類活用、古今異義等特殊語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納匯總，并進(jìn)行對比分析。翻譯時(shí)注意特殊句式的語序還原，將“直譯”與“意譯”相結(jié)合。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生再遇到古文翻譯時(shí)必定輕車熟路，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

9 組織教學(xué)活動(dòng)，與實(shí)踐緊密連接

教師可根據(jù)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)，組織一系列課堂活動(dòng)，如辯論賽、話劇表演、醫(yī)護(hù)應(yīng)用文寫作比賽等，以分組競賽形式展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，還可以適當(dāng)組織一些課外活動(dòng)，如讓學(xué)生走入醫(yī)院進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過訪問、撰寫調(diào)查報(bào)告等方式，鍛煉學(xué)生語文應(yīng)用的綜合能力。通過這些活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，也幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高了學(xué)生語文知識的運(yùn)用能力。

10 巧妙布置作業(yè)

在課堂上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)后，如何鞏固知識就顯得至關(guān)重要。教師需要巧妙布置課外練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以延續(xù)，使學(xué)生養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)完《林黛玉進(jìn)賈府》之后，可讓學(xué)生上網(wǎng)搜索視頻并觀看，加深對課文內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)完《荷塘月色》后，讓學(xué)生對自己家周圍的月色進(jìn)行描寫，或?qū)ξ恼戮势芜M(jìn)行仿寫，使學(xué)生在體會(huì)作者優(yōu)美文筆的同時(shí)，也鍛煉了寫作能力。

11 及時(shí)、適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

教師的鼓勵(lì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑有著非同尋常的意義。教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這不僅能夠拉近師生之間的心理距離，而且有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對接下來的語文學(xué)習(xí)投入更大的熱情。

語文與中職學(xué)校其他基礎(chǔ)課相比，和生活的聯(lián)系更加密切。我們要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，實(shí)施“播種”教學(xué)，將愛語文、學(xué)語文的“種子”播撒到課堂內(nèi)外，在有限的課時(shí)里獲得無限的教育成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。■