全國職業院校技能大賽首屆中藥傳統技能大賽參賽回顧與思考

張志明

（順德職業技術學院，廣東 順德 528300）

2012年6 月13 —14 日，全國職業院校技能大賽首屆中藥傳統技能大賽在山東中醫藥高等專科學校舉行。此次比賽首次將中藥傳統技能納入全國職業院校技能大賽，設中藥性狀鑒別、中藥真偽鑒別、中藥調劑、中藥炮制4個比賽項目，既涵蓋了中藥技藝傳承的內容，又兼顧了實用性。本次大賽有來自全國27個省、市、自治區的66支代表隊共132名選手參賽，其中高職組有35支代表隊，70名選手，筆者指導我院兩名學生參賽，分別獲得個人一等獎和三等獎、團體二等獎的好成績，筆者也榮獲優秀指導教師獎。筆者將參賽經驗總結如下。

1 領導高度重視

接到競賽通知后，院、系（部）領導高度重視，在人力、物力上給予大力支持，迅速成立了競賽工作小組，由藥學教研室4名教師組成，具體負責隊員的選拔和培訓工作。在隊員的選拔、培訓過程中得到教務處、系（部）等相關部門的大力支持。在進行全省選拔賽和全國比賽時，院、系（部）領導都親自到場指導鼓勵，為全隊取得好成績提供了精神動力。

2 積極備賽

2.1 選手篩選

2002年3月初接到比賽通知（具體賽事安排還沒出來）后，我們就在全系進行廣泛宣傳，鼓勵學生報名參賽。隨后從報名的學生中進行第一次選拔賽，通過理論（筆試）+實踐操作（中藥性狀鑒別），選拔了16名學生進行初步培訓。一周后進行第二次選拔賽（面試+中藥性狀鑒別實踐操作），選拔8名學生進行培訓。一周后進行第三次選拔賽，采用理論（筆試）+實踐操作（中藥性狀鑒別、中藥功效），最后選出4名學生組成兩支參賽隊伍準備參加全省選拔賽。在選拔過程中，除了看學生的成績，還特別觀察學生的應變能力、心理素質，選擇綜合能力最強的選手，實踐證明這一點非常重要。

2.2 強化培訓

確定4名選手后，指導教師和選手一起詳細研討了全省選拔賽的賽事文件，細化了項目和時間安排，落實了培訓計劃和任務，提出分兩個階段進行培訓。第一階段（20天）打基礎，制訂培訓計劃并安排相應的指導教師，確保每天有教師檢查進度。第二階段進行針對性強化訓練，根據選手在第一階段培訓中出現的問題進行針對性指導，與選手一起制訂個人實操、理論培訓計劃，并對選手在培訓中遇到的問題進行認真的講解，利用業余時間進行一對一輔導。通過強化訓練，選手操作的規范性、質量、速度、精度和心理素質都有很大的提升。最終兩名選手在全省選拔賽中脫穎而出，獲得參加全國比賽的資格。

2.3 參加全國比賽

在對大賽指南進行詳細分析后，我們制訂了3個階段的訓練計劃。第一階段，主要任務是打基礎，對中藥性狀鑒別、中藥真偽鑒別、中藥調劑和中藥炮制的比賽內容進行全面講解、訓練，之后進行了第一次模擬考試，對選手的情況進行分析，找出弱項后有針對性地進行第二階段訓練。第二階段訓練每天制定訓練任務，每天檢查進度，并要求選手每天寫訓練小結，對發現的問題及時解決，訓練結束后進行第二次模擬考試，選手成績基本達到良好。然后進入第三階段訓練，主要是注重細節，查缺補漏，依然是每天有訓練任務，每天檢查進度，并要求選手每天寫訓練小結，對發現的問題及時解決。之后進行第三次模擬考試，選手成績基本達到優秀。經過精心指導和培訓，選手在比賽中沉著冷靜，反應迅速，終獲佳績。

3 參賽收獲

3.1 實現了師生雙贏

本次大賽選手水平均較高，競爭非常激烈。我校參賽的兩名學生能獲得好成績，離不開指導教師的辛勤指導，也離不開學生的刻苦努力，集中體現了我校不斷深化教育教學改革、提高教育教學質量帶來的良好效果。通過大賽的歷練，學生開闊了視野，增長了知識和技能，提高了競賽水平，增強了綜合職業能力，培養了團隊協作精神，獲得了許多寶貴經驗。教師也積累了培訓和指導大賽選手的經驗，通過比賽找到了自身的差距，激發了專業和教學改革的主動性和積極性，積極將技能大賽更好地與教學改革相結合，從而提高比賽成績，提高教學效果，實現專業培養目標[1]。可以說在這次大賽中我們實現了師生雙贏。

3.2 擴大了學校的社會影響力

全國職業院校技能大賽提升了職業教育的社會影響力，對參賽及獲獎院校來說，這更是一次難得的宣傳院校知名度、影響力的契機。院校通過備賽、參賽，推動了辦學理念的創新，并獲得了行業企業的大力支持，促進了社會尊重技能、重視職業教育風氣的形成，逐步建立起一種促進職業教育教學改革發展的倒逼機制，推動職業教育循著大賽的導向發展，促進職業教育全方位改革和發展方式轉變，引領職業教育特性的本質回歸，實現可持續發展[2]。

3.3 促進了教學改革

本次中藥傳統技能大賽按照企業崗位要求和職業標準設計賽項，4個比賽項目——中藥性狀鑒別、中藥真偽鑒別、中藥調劑、中藥炮制競賽內容嚴格按照2010版《中國藥典》及部分國家職業工種的職業標準，結合行業企業的最新要求，確定實操項目，立足生產實際，突出實戰操作，既涵蓋了中藥技藝傳承的內容，又兼顧了實用性，不但考核選手的基本功，更檢驗了選手的綜合職業能力，對全國職業院校相關專業和課程的改革建設具有很強的指導性。我們將在中藥傳統技能大賽引領下進行相關課程的改革，對課程內容選取、課程組織實施、課程評價方法等方面進行改革，積極探索職業技能大賽與常規教學相結合的具體措施，把大賽項目納入教學計劃，面向全體學生，借助技能大賽，以“工作任務為核心”組織課程內容，模擬技能大賽進行課程評價，調動學生學習的積極性。此外，還積極組織校內外比賽，不但每學年在系內開展面向全體學生的中藥傳統技能比賽，還積極組織在系內比賽中取得優異成績的學生參加省級、國家級大賽。做到既激勵全體學生的學習興趣、促進校企合作、創造學生實習和就業機會，又提高學生參加全國職業院校技能大賽的成績，充分體現“以賽促教、以賽促學、賽教結合”。通過教學改革，把大賽項目納入課程體系和教學計劃，使每名學生都通過這樣的實踐來學習，在此基礎上選拔優秀的代表進行比賽，充分體現基于項目進行教學和實踐的特點[3]。

4 思考和建議

總體來看，首屆中藥傳統技能大賽的舉辦非常成功，大賽有效促進了職業院校的課程與教學改革，極大地提高了師生的各種能力。通過比賽我們感覺到必須把握住舉辦技能大賽“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的目標，形成正確的輿論導向，并在賽事組織細節和制度上進行恰當的約束和改革，確保技能大賽的良性循環，為推動職業院校深化教學改革服務。筆者針對參賽中出現的問題提出如下建議。

4.1 調整賽事，減輕負擔

如今，參加國家和省級職業技能大賽已成為職業院校年度的常規工作，2012年4月省級比賽，6月國家級比賽，8月開始假期強化訓練，新學期開始籌備校內比賽，一年下來，備賽、參賽要耗費學校大量精力，甚至已經影響到學校正常的教學秩序和工作安排，不少院校甚至感到“喘不過氣來”。因此，建議全國職業院校中藥傳統技能大賽最好每兩年舉辦一次，或者第一年為中職組下一年為高職組，以減少其對學校教學、學生實習造成的影響。職業院校要將技能大賽與日常的技能教學和訓練有機結合起來，將技能大賽滲透到平時的教學中去，真正做到全員參與，以賽促教，使技能大賽滲透到所有學生和所有技能教育教學上，要像關注大賽金牌那樣關注學生整體技能水平的提高，把全面提高職業技能教學質量作為備戰手段，使技能大賽的“非常態備戰”回歸本位，成為一種“常規化教學”，這是賽事調整完善的要務，也是舉辦技能大賽的初衷[4]。

4.2 規范制度，適當制約

技能大賽的組織工作較為復雜，實際效果存在許多不確定性，組織的嚴密性、評判的公正性、獎項設置的合理性等都受到各種因素的影響。技能大賽既可能有效激發師生教與學的積極性，也可能產生各種負面效應。因此，完善技能大賽管理機制，制定必要的制約措施，讓競賽過程更規范，促進技能大賽健康有序地發展就顯得非常迫切。如比賽地點的選擇，最好采取承辦學校回避制或第三方承辦制，確保比賽過程流暢、程序良好，在公正、公平、有序的前提下，比賽的組織工作要盡量做到開放，從而最大程度保證比賽的公平公正。

4.3 豐富內容，完善項目

要努力發揮企業、行業參與比賽的積極性，形成校企合作共贏的局面。首先，考慮讓企業參與制定比賽項目及內容，使技能競賽更切合生產實際。其次，讓企業選手與學校選手同臺競技、相互促進；同時，建立持續投入的專項經費制度，爭取行業、企業對技能大賽的贊助和支持。針對傳統中醫特點，建議在賽事項目上增加“問病薦藥”這一能夠突出傳統中醫特色的比賽項目，中藥傳統技能中最難但又最受歡迎的技能就是“問病薦藥”，通過對患者病情的詳細詢問，對常見病做出正確的診斷，推薦合適的藥物并進行合理指導用藥，這項技能也是許多基層醫院藥房、社會藥店、醫藥代表等崗位所要求的重要技能。增加該項目，對于引領和促進高職院校中藥專業教學改革、提升高職中藥專業人才培養工作水平、推動中醫藥專業在職業教育領域的發展具有重要意義。

[1]秦虹，胡潔.全國職業院校技能大賽對職業教育理念和觀念的影響[J].教育研究，2011（11）：76-81.

[2]靳潤成.全國職業院校技能大賽促進職業教育發展的戰略思考[J].教育研究，2011（9）：60.

[3]查建中.技能大賽要在“做中學”[J].職業技術教育，2009（21）：64-65.

[4]鞠錫田，張翠香.全國職業院校技能大賽研究綜述[J].職教論壇，2012（19）：79-80.