混凝土結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

谷 鋒

（牡丹江大學(xué)，牡丹江，157011）

隨著人民生活水平的逐步提高，人們對(duì)居住標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境條件等方面都有了新的要求。在此形勢(shì)下，市場(chǎng)給土建工作者提供了廣闊的發(fā)展前景和人才需求平臺(tái)，也對(duì)土建人提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這必然要求建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)做出相應(yīng)的調(diào)整。而高職高專培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，就必須與社會(huì)需求接軌，原有的知識(shí)體系的教學(xué)模式無法完成這一目標(biāo)，只有運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)理念才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生的零距離就業(yè)，以致達(dá)到高質(zhì)量擇業(yè)。

“混凝土結(jié)構(gòu)”是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，課程在培養(yǎng)學(xué)生的工程概念、結(jié)構(gòu)形式、設(shè)計(jì)方法、工程意識(shí)、解決實(shí)際工程問題的能力和創(chuàng)新能力等方面具有重要意義，直接影響到學(xué)生今后在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展程度，因此，“混凝土結(jié)構(gòu)”在建筑工程技術(shù)專業(yè)系列課程中占有十分重要的地位。

經(jīng)過初步調(diào)研，在同類院校中，土建專業(yè)的其他學(xué)科都有了不同程度的項(xiàng)目化教學(xué)的成功實(shí)例，但由于“混凝土結(jié)構(gòu)”理性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化難度大，致使還沒有太成型的成功實(shí)例，均處于探索過程中，所以“混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新課題的研究具有廣闊的應(yīng)用前景和現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)國內(nèi)外和前人工程實(shí)踐和試驗(yàn)研究綜合分析，結(jié)合自己多年執(zhí)教和施工現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，可以把 “混凝土結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)成實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的工程項(xiàng)目，并針對(duì)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的要求—應(yīng)用型這一主題，進(jìn)行了如下項(xiàng)目化設(shè)計(jì)：

1 包容遞進(jìn)式項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

打破原有知識(shí)體系的授課模式，采用項(xiàng)目引導(dǎo)，對(duì)原課程體系模塊進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)成課上和課下兩大主線項(xiàng)目，如圖1所示，根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作流程對(duì)課上合課下項(xiàng)目進(jìn)行了設(shè)置，使課程中的知識(shí)和能力目標(biāo)融合到各個(gè)項(xiàng)目里，通過項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生反復(fù)利用從而不斷得到鞏固，最終達(dá)到完全掌握。

圖1 項(xiàng)目的設(shè)置

項(xiàng)目采用包容遞進(jìn)式，見圖2，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，就像滾雪球一樣，把需要的零散知識(shí)點(diǎn)越滾越大，最終形成最終的完整項(xiàng)目體系，學(xué)生在整個(gè)過程中是參與者、執(zhí)行者，這樣就大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好地額提高學(xué)習(xí)效率。

2 公司運(yùn)作的教學(xué)情境

整個(gè)教學(xué)不再采用原來的上課教學(xué)模式，而是采用公司化管理經(jīng)營(yíng)模式，所有項(xiàng)目由甲方：牡丹江市城市建設(shè)開發(fā)公司開發(fā)，由乙方：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)公司（建工技術(shù)專業(yè)，負(fù)責(zé)人：任課教師）按甲方要求，在4個(gè)月內(nèi)完成八個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，為此，雙方就項(xiàng)目的具體要求及有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行充分協(xié)商，在達(dá)成共識(shí)后，雙方代表互簽了項(xiàng)目協(xié)議書。

由于時(shí)間緊、任務(wù)重，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人立即召集了公司管理層干部會(huì)議，決定成立四個(gè)設(shè)計(jì)室（把班級(jí)學(xué)生分成四組，每組為一個(gè)設(shè)計(jì)室），如圖3所示，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分別投標(biāo)，由新任命的科室主任（組長(zhǎng)）調(diào)集得力的研究人員，對(duì)所分擔(dān)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施性研究工作。同時(shí)要求公司其他部門給予全力支持，確定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。

圖2 項(xiàng)目的關(guān)系形式

圖3 組織機(jī)構(gòu)

各設(shè)計(jì)室主任在接受具體任務(wù)后，組織了本科室全部人力，詳細(xì)分析了任務(wù)的具體要求，確定了完成工作任務(wù)的步驟和方法。

為了確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確無誤，各科室主任又多次召集內(nèi)部技術(shù)人員會(huì)議，對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行反復(fù)的討論與修改，經(jīng)公司負(fù)責(zé)人同意，最后確定以圖紙形式向項(xiàng)目委托方提交成果驗(yàn)收。

驗(yàn)收人主要由牡丹江市城市建設(shè)開發(fā)公司的代表和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人組成。驗(yàn)收時(shí)各科室主任對(duì)提交的成果進(jìn)行再次的相互確認(rèn)，展示最終結(jié)果。

在各科室代表全部講解、辯論完成后，由牡丹江市城市建設(shè)開發(fā)公司的代表和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目成果、研究過程等諸方面進(jìn)行提問，請(qǐng)對(duì)方回答。如發(fā)現(xiàn)問題，提出修改性意見，再反復(fù)重新研究；如不存在問題，則選出最優(yōu)方案科室進(jìn)行項(xiàng)目合作協(xié)議合同的簽字。

3 效益考核模式

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果考核：先由各個(gè)設(shè)計(jì)室根據(jù)相關(guān)材料對(duì)各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)形成初步方案，并不斷糾偏、自評(píng)，進(jìn)行完善，設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人代表對(duì)各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)方案完成過程中進(jìn)行糾偏、指導(dǎo)、驗(yàn)收、評(píng)分，最終確定可執(zhí)行方案，在此過程中，各個(gè)設(shè)計(jì)室相互討論、評(píng)價(jià)，各設(shè)計(jì)室主任對(duì)自己的方案進(jìn)行闡述和辯解，爭(zhēng)取獲得通過，最終拿下這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)通過機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)教師在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的“合理的分析、清晰的邏輯表達(dá)、合理的選擇、正確的判斷”能力，引導(dǎo)學(xué)生接受和喜愛這種全新的課程體系，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成的必要性，整個(gè)考核融合了能力、知識(shí)、素質(zhì)三方面內(nèi)容，綜合考評(píng)A、B雙線完成情況，采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)、員工自評(píng)和科室互評(píng)的方式按照權(quán)重進(jìn)行每個(gè)員工項(xiàng)目（包含B線）任務(wù)的考核成績(jī)，每個(gè)員工年底則綜合所有項(xiàng)目按照每個(gè)項(xiàng)目所占課時(shí)權(quán)重進(jìn)行匯總，得出每個(gè)員工的最終考核成績(jī)，年底將按照考核結(jié)果進(jìn)行分紅獎(jiǎng)勵(lì)。

3.1 考核架構(gòu)

?

3.2 項(xiàng)目總成績(jī)

4 設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用

學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的完成過程中，運(yùn)用了Autocad2007、pkpm、天正等軟件，保證了項(xiàng)目的順利進(jìn)行的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)工具軟件的理解和應(yīng)用，運(yùn)用軟件進(jìn)行建模、荷載導(dǎo)入、系數(shù)的調(diào)整、內(nèi)力包絡(luò)圖的形成、截面的選用、鋼筋的計(jì)算及布置等，使學(xué)生對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程有了很清晰的計(jì)算思路，并大大提高了工作效率，為以后的就業(yè)做了良好的鋪墊。

通過對(duì)“混凝土結(jié)構(gòu)”的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分參與項(xiàng)目的建設(shè)中去，并模擬公司情境，使學(xué)生熟悉工作上崗位的各個(gè)流程和環(huán)節(jié)，有效達(dá)成了“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目化模式培養(yǎng)的畢業(yè)生上手能力強(qiáng)，切入崗位適應(yīng)時(shí)間短，能更好地服務(wù)地方建設(shè)。而混凝土結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)必然會(huì)成為這一效果的有利支撐，也必然有著深遠(yuǎn)的影響和意義。

[1] 姜大源，當(dāng)代德國職業(yè)教育主流思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007,4

[2] 戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007,6