從社會(huì)需求的角度探討高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)①

孫婷

(鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 河南新鄭 450000)

體育教育專業(yè)是我國體育院校中規(guī)模最大的主干專業(yè),擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)體育教育人才的使命。然而,隨著體育教育專業(yè)設(shè)置面的擴(kuò)展延伸,日益攀升的體育教育專業(yè)畢業(yè)生,使得各培養(yǎng)高校關(guān)注的焦點(diǎn)就是他們的就業(yè)問題。開設(shè)體育教育專業(yè)的高校要面臨的首要問題就是,人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,體育教育專業(yè)人才要怎么樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。文獻(xiàn)資料法及專家訪談法等是本文采用的方法,調(diào)查分析我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及影響就業(yè)的因素,擬對(duì)促進(jìn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院體育教育專業(yè)2010～2012屆全體畢業(yè)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊CNKI全文數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)檢索,查閱近5年來國內(nèi)體育類期刊,以及其他報(bào)刊中有關(guān)體育教育專業(yè)的文章,并從我院獲取了近三屆體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面的有關(guān)資料。

1.2.2 訪談法

針對(duì)研究涉及到的問題訪問有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、畢業(yè)生及相關(guān)用人單位,獲得大量的第一手資料。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

表1 我院近三屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

2 結(jié)果與分析

高校的不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加,就業(yè)難已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。體育教育專業(yè)畢業(yè)生由于社會(huì)因素、自身?xiàng)l件、專業(yè)局限性較大,加之社會(huì)對(duì)體育師資的需求量有限,致使體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形式更加嚴(yán)峻,總體情況不容樂觀。

2.1 我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院近三屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共327人。其中2010屆畢業(yè)生122人,2011屆101人,2012屆104人。對(duì)我院近三屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及就業(yè)率進(jìn)行追蹤調(diào)查,結(jié)果如表1所示。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,我院近5年體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上,其中,2010屆畢業(yè)生在教師、健身培訓(xùn)領(lǐng)域里占41.8%,在企業(yè)與其他行業(yè)中占50.8%;2011屆畢業(yè)生在教師、健身培訓(xùn)占46.2%,企業(yè)與其他行業(yè)中占44.6%;2012屆畢業(yè)生在教師、健身培訓(xùn)占20.2%,企業(yè)與其他行業(yè)中占44.2%。通過上述情況分析,清晰的呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,從事體育教師和健身培訓(xùn)的畢業(yè)生在逐年減少,就職公司和企業(yè)的畢業(yè)生所占那比例高于教師、健身培訓(xùn)行業(yè),錯(cuò)位就業(yè)日益嚴(yán)重,這就說明,目前我院體教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)走向之間尚存在一定的差距,意味著體育教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展存在著較大的危機(jī)感。

2.2 影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素分析

2.2.1 畢業(yè)生自身因素分析

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,畢業(yè)生的價(jià)值取向、就業(yè)觀念也在不斷的發(fā)生變化,這也是造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一。通過對(duì)在校學(xué)生的訪談了解到,首先，大部分學(xué)生都將自己的目光放在大、中型城市就業(yè),認(rèn)為只有大城市才有利于日后工作發(fā)展,而愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)的畢業(yè)生較少,去相對(duì)落后的貧困地區(qū)工作的更是無人問津,這就說明畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念錯(cuò)位,沒有正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)如今的就業(yè)形勢(shì)。其次,畢業(yè)生普遍存在著就業(yè)期望值高的傾向,對(duì)月收入、工作單位福利的期望值明顯偏高,造成高不成低不就現(xiàn)象。最后,體教專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)本身的局限性,專業(yè)口徑狹窄,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,再加上畢業(yè)生自身專業(yè)技能不突出、專業(yè)知識(shí)拓展不夠、綜合能力不夠強(qiáng)等,也會(huì)使得體教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.2.2 社會(huì)影響因素分析

(1)體育教育專業(yè)社會(huì)需求面狹窄:社會(huì)飛速發(fā)展必然引起經(jīng)濟(jì)、教育、文化等社會(huì)性結(jié)構(gòu)變化,社會(huì)性結(jié)構(gòu)的變化無疑會(huì)引起社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化。體育教育專業(yè)作為我國體育院校中規(guī)模最大的主干專業(yè),擔(dān)任著為社會(huì)培養(yǎng)體育教育人才的重任,然而,高校擴(kuò)招導(dǎo)致體育教育人才不斷攀升,體育教師需求已達(dá)到飽和狀態(tài),無法消化過盛的人才資源,造成錯(cuò)位就業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。社會(huì)需求提供給體育教育專業(yè)人才的崗位除了學(xué)校體育教師以外,還有很大的空間,例如各企業(yè)、公司都離不開體育活動(dòng),需要體育人才;又比如我國的社區(qū)體育就是一個(gè)空白,全民健身迫切需要基層的健身指導(dǎo)員,而現(xiàn)行社區(qū)卻沒有這樣的崗位提供,從而造成人才資源的浪費(fèi)。

(2)體育教育專業(yè)在就業(yè)領(lǐng)域里的局限性:體育教育專業(yè)屬師范類專業(yè),因此教師職業(yè)成為大部分畢業(yè)生的求職首選,但隨著教師行業(yè)的飽和,體育教師在教師領(lǐng)域里的求職越來越困難?，F(xiàn)在一般的中、小學(xué)里沒有自主的招聘權(quán),部分學(xué)校尤其是農(nóng)村中、小學(xué)體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足,但受地方財(cái)政和編制的制約而無法進(jìn)入;另外,由于升學(xué)率對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性,造成學(xué)校對(duì)體育教學(xué)也不重視,寧可體育教師缺編也不能進(jìn)入,把編制讓給其他主干課程,多方面原因?qū)е麦w育教育專業(yè)畢業(yè)生較本來就趨于飽和的教師隊(duì)伍進(jìn)一步減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2.3 學(xué)校因素分析

學(xué)校是連接學(xué)生和社會(huì)之間的橋梁,學(xué)校從質(zhì)量上制約著學(xué)生就業(yè)的好與壞,因此學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置至關(guān)重要。通過對(duì)相關(guān)資料的收集,盡管大部分高校體教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述不盡一樣,但與2003年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中制定體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求基本一致,這就使得高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)方向與當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)方向之間有差距。依據(jù)現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來的體教專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求存在一定的偏差,而高校長(zhǎng)期依據(jù)現(xiàn)有目標(biāo)定位的結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏特色,在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。

從畢業(yè)生反饋的信息和就業(yè)需求信息分析,體育教育專業(yè)課程設(shè)置和課程體系也存在以下問題:目前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置仍然停留在傳統(tǒng)層面,有的學(xué)校改革基本上也是換湯不換藥,沒有形成專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì);在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的層次配置上專業(yè)基礎(chǔ)面較窄,公共基礎(chǔ)課缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的文化、社會(huì)、哲學(xué)等課程;必修課程所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選修課,課程設(shè)置也缺乏多樣性;選修課程設(shè)置單一,忽視群眾體育活動(dòng)項(xiàng)目課程開設(shè)。

3 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

3.1 根據(jù)社會(huì)需求重新審定培養(yǎng)目標(biāo)

高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃,因此高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞人才市場(chǎng)的需求并結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色來調(diào)整培養(yǎng)方向,制定出切實(shí)可行的、與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在全面性、多樣性、適應(yīng)性上,在內(nèi)容上做到傳授專業(yè)知識(shí)、技能與教育育人相結(jié)合,在實(shí)施方式上,形成“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重特色”的培養(yǎng)模式,即把“體育教育專業(yè)”定位為“以培養(yǎng)體育師資為主，兼顧培養(yǎng)其他體育領(lǐng)域的人才”,同時(shí)設(shè)置多樣化的培養(yǎng)規(guī)格以及多元化的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的體育教育人才。

3.2 積極開拓體育新領(lǐng)域

全民健身運(yùn)動(dòng)的興起,使得體育成為老百姓生活中重要的組成部分,社會(huì)對(duì)體育人才的需求越來越多,尤其是人們生活的社區(qū)街道更是需要體育人才的引領(lǐng),尤其是群眾性基礎(chǔ)較強(qiáng)的項(xiàng)目,例如廣場(chǎng)舞、武術(shù)太極、國標(biāo)舞、籃球、羽毛球等等。然而社區(qū)體育一直沒有受到重視,使得高校培養(yǎng)的休閑體育、社會(huì)體育專業(yè)的體育人才沒有用武之地。有關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求積極開拓、規(guī)劃社區(qū)體育崗位,在提供體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也滿足全民體育需求,從而使人力資源得到真正的合理利用。

3.3 注重學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)

目前高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻形式,這就要求學(xué)生自身要加強(qiáng)多方面知識(shí)技能的儲(chǔ)備,來積極應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng),因此加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生能力培養(yǎng)不僅僅靠學(xué)校完成,內(nèi)因還在于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)是畢業(yè)生就業(yè)工作的根本。學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅停留在學(xué)校學(xué)習(xí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、積極參與社會(huì),主動(dòng)發(fā)展,使所學(xué)知識(shí)技能與社會(huì)有機(jī)結(jié)合,必然能提升畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語

高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng),各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)之間不是完全獨(dú)立的、片面的,而是相互共同作用的。新時(shí)期高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,應(yīng)使學(xué)生的未來發(fā)展與社會(huì)需要接軌,培養(yǎng)的內(nèi)容安排要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化,將社會(huì)需求與課程設(shè)置相結(jié)合,努力構(gòu)建以學(xué)生為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生自悟的求學(xué)熱情,使學(xué)生主動(dòng)地參與培養(yǎng)的全過程,從而幫助體育教育專業(yè)學(xué)生提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]譚良機(jī).湖南理工學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2012(2).

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[4]霍紅,歐雪松，蒲鴻春.體育院校體育教育畢業(yè)生就業(yè)走向與課程體系改革[J].成都體育學(xué)院院報(bào),2003(3).