淺談角色互換在健美操教學(xué)中的價(jià)值①

張國旺

(天津青年職業(yè)學(xué)院 天津市 300191)

健美操是學(xué)校體育教學(xué)和課余訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一,也是現(xiàn)今社會(huì)上人們推崇和喜愛的項(xiàng)目。在體育教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的掌握其動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)技能,便于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)。在遵循健美操教學(xué)方法的一般規(guī)律和要求外,提倡在教學(xué)中采用“師生角色互換”教學(xué)模式,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 健美操的特點(diǎn)

健美操不同于其他項(xiàng)目的一個(gè)顯著特點(diǎn)是:以自然人體為對(duì)象,運(yùn)用自己的力量把自身作為對(duì)象,實(shí)現(xiàn)自我塑造。健美操既注意外在美的鍛煉,又強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的培養(yǎng),較為明顯地反映了健身、健心、健美的自然性整體效應(yīng)。健美操是在節(jié)奏鮮明、歡快奔放的現(xiàn)代樂曲伴奏下進(jìn)行的身體練習(xí)。練習(xí)者會(huì)因受音樂節(jié)奏的感染而情不自禁地自然地被卷入一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中,隨著振奮人心的節(jié)律,將上百個(gè)動(dòng)作一氣呵成并且始終保持精神飽滿、情緒激昂。隨著健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和變化,不斷創(chuàng)編出獨(dú)特新穎的具有顯著特征的健美操動(dòng)作,是健美操長盛不衰的顯著特點(diǎn)。

表1 采用常規(guī)教學(xué)模式在健美操課上的鍛煉效果

表2 采用角色互換教學(xué)模式在健美操課上的鍛煉效果

表3 學(xué)生在常規(guī)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生地位、考核成績及喜愛程度的統(tǒng)計(jì)

表4 學(xué)生在角色互換教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生地位、考核成績及喜愛程度的統(tǒng)計(jì)

2 研究結(jié)果與分析

本文采用專業(yè)隨機(jī)抽樣。確定了天津青年職業(yè)學(xué)院商務(wù)系、管理系、經(jīng)貿(mào)系六個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,針對(duì)健美操課教學(xué)意見和看法進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放問卷共150份,收回150份,有效回收率100%,有效130份,有效率86.6%,調(diào)查時(shí)間20011年9～11月。查閱相關(guān)文獻(xiàn)多篇,了解素質(zhì)教育和健康教育的定義、意義、原則等,為研究提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.1 教師與學(xué)生之間互相交流與互動(dòng)

2.1.1 體現(xiàn)學(xué)生主體參與的價(jià)值

突出學(xué)生主體參與健美操教學(xué)就是要使學(xué)生克服消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)健美操知識(shí)、技術(shù)、技能,體現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,變“他律”為“自律”;它不是簡單地復(fù)制,而是再生成,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程;它不是整齊劃一、千篇一律的動(dòng)作重復(fù),而是多姿多彩的、個(gè)性化的展現(xiàn)。學(xué)生主體參與健美操教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生形成一種自由、自律、自主,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,提出自己的想法并設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的學(xué)法,提高學(xué)生主動(dòng)參的愿望和能力,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)過程的主人。

從表1、表2的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到:采用角色互換教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握健美操的動(dòng)作技術(shù)技能、主體參與及遺忘程度都有不同程度的改善和提高。采用角色互換教學(xué)模式后有63.7%的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握成套的健美操動(dòng)作和達(dá)到各種技術(shù)技能的要求;63.0%的學(xué)生能積極主動(dòng)地參與健美操課;66.9%的學(xué)生對(duì)其學(xué)過內(nèi)容的遺忘程度明顯變慢。

2.1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)生的主體參與性

教師準(zhǔn)確、優(yōu)美、協(xié)調(diào)和具有良好節(jié)奏感的健美操動(dòng)作給學(xué)生留下深刻而健美的形象,具有強(qiáng)烈的感染力。師生角色互換共同練習(xí)、共同交流、共同提高，不僅使課堂教學(xué)改變了被動(dòng)狀態(tài),提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和自我發(fā)揮性,尤其有利于激發(fā)一些怕苦、怕累或節(jié)奏感和美的表現(xiàn)力和技能較差的學(xué)生練習(xí)的熱情,也利于教師和學(xué)生的融洽關(guān)系。

由于“角色互換”教學(xué)模式不得不使學(xué)生主體參與其中,所以學(xué)生主體參與到健美操教學(xué)中把學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)作用得到了充分的發(fā)揮,為健美操課程注入了新的活力。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性,也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要因素之一。

2.2 學(xué)生之間互相交流、學(xué)習(xí)和提高

2.2.1 小組活動(dòng)是提高體育能力的有益嘗試

學(xué)生的個(gè)體各有差異,教學(xué)上教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況,在運(yùn)用“角色互換”教學(xué)模式集體練習(xí)的同時(shí),也要將學(xué)生分成一定的學(xué)習(xí)小組,組成學(xué)習(xí)伙伴。使之在互幫互學(xué)中交流與傳遞各自的學(xué)習(xí)體會(huì),在教師指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

2.2.2 培養(yǎng)骨干力量使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)

對(duì)健美操動(dòng)作掌握快、節(jié)奏感強(qiáng)、協(xié)調(diào)性好的學(xué)生委以重任,充當(dāng)“教師”的角色,發(fā)揮他們的才干,以好帶差,好差結(jié)合,共同提高。由于同學(xué)之間的互教,減輕了較差學(xué)生的思想壓力,有利于發(fā)揮差學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和表現(xiàn)力,更有利于教師的組織教學(xué)和學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)采用“角色互換”教學(xué)模式也是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和提高教學(xué)效果的一個(gè)新途徑。

3 結(jié)語

通過對(duì)各校健美操課采用“角色互換”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式非常喜歡,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,練習(xí)認(rèn)真,積極性高,表現(xiàn)力、個(gè)人技術(shù)技能和綜合素質(zhì)有明顯改善和提高。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比學(xué)生在考核中,各班成績采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)不及格率是18.6%,良好率是48.4%,采用“角色互換”教學(xué)模式時(shí),不及格率是3.9%,良好率是70.0%。因此可以看出,“角色互換”教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式在達(dá)到教學(xué)效果、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有明顯的優(yōu)越性。為適應(yīng)當(dāng)前健美操教學(xué)需要,也為進(jìn)一步提高健美操課教學(xué)的質(zhì)量,在采用教學(xué)模式與方法上還需要進(jìn)一步探討、更新和完善使之達(dá)到完美。

[1]丁順令,張振.淺談角色互換法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(2).

[2]郭時(shí)萍,趙環(huán)宇.現(xiàn)代健美操教學(xué)方法淺析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(4).

[3]丘小龍.健美操教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革與實(shí)踐應(yīng)用探討[J].四川體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2).

[4]駱映.體育教學(xué)學(xué)生主體參與價(jià)值略論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003(6).

[5]黃文仁.略論中學(xué)生體育價(jià)值觀念的培養(yǎng)[J].遼寧教育,2001(12).