四步還原活力課堂
——如何創新文言文教學

文 湖南省平江縣第一中學 秦正球

四步還原活力課堂
——如何創新文言文教學

文 湖南省平江縣第一中學 秦正球

新課程的實施旨在改變學生的學習方式，與此同時，也必將改變教師的教學方式。

語文教學如何適應新形勢，這需要語文教師共同探索。通過幾年的摸索，本人歸納了文言文教學的一套方法，我將其稱為“文言文四步教學法”。

第一步：清看

學生第一次接觸原文很重要。可惜大多數學生，包括部分教師都不重視或不夠重視原文。在注釋、工具書或其他參考資料的幫助下，學生很容易理解全文意思，教師講課如果再用資料上的內容而無新意，學生聽課就會覺得枯燥無味。

早在物質匱乏的年代，前輩們讀書大都只能一遍一遍地揣摩，細心研讀，讓難以理解的詞句充分暴露。所以我要求學生第一次看文言文時做到“三不”——不看注釋，不查工具書，不翻閱其他有譯文的資料，只看文本，謂之清看。

這樣可以快速讓學生發現自己懂多少，有多少不懂，有多少似懂非懂，然后將疑難點標記下來。久而久之，學生就會養成主動發現問題的習慣，而不是像過去那樣將問題掩蓋。

第二步：自究

發現了問題要如何解決？這是新舊教學方法的分水嶺。

新課標要求教師大膽而堅決地讓學生自行解決。先讓學生根據已有的知識結構和上下文進行猜測，也就是所謂的“悟”。平時閱讀中大家一定都有過這樣的體驗，只是被過多的講解、參考書等干擾了。

在此之后，學生再參照注釋或其他資料證明自己的猜測，如果發現有一部分居然猜對了，喜悅之情不免油然而生；若是一部分錯了，教師就必須提醒學生高度重視那些猜錯了的語句。

第三步：討論

學生自行解決部分難點之后，留下來的疑問可以讓學生討論，也就是合作學習。

在傳統的課堂里，討論也常常被提及，但筆者所講的討論是指教師徹底放手的討論，學生可以在教室走動，可以大聲說話，可以面紅耳赤地爭論。教師即使要參與，也應平等對話。只有這樣，才能激活思維，提升學生的興趣，綻放思想的火花，在討論的過程中，還能鍛煉學生的語言表達能力。

要達此佳境，需要教師的持之以恒和精心呵護。當頻現此境，離我們教育的春天也就不遠了！

第四步：點撥

在教文言文時，我將課時安排如下：“清看”、“自究”各1課時，時間不足留在課外；較長或較難的課文，可安排兩個課時，如《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》、《荊軻刺秦王》等；第三步討論1課時，課外可繼續討論；第四步點撥1課時，前一天放學前學生將不能自行理解的難題抄下來，科代表統一收集交上來，方便教師做準備。

筆者所說的準備，不僅僅是準備答案，更重要的是準備如何點撥，如何啟發學生思考。

就課文而言，還有些重點甚至是精華學生難以發現，如文章的中心思想、寫作技巧等。這時，教師就需要找準切入點，切忌生硬地塞給學生。與其硬塞，不如不塞。因為我們的學生被教師灌怕了，許多文情并茂的文章被灌得索然寡味了。

以上所介紹的“文言文四步教學法”，滲透了新課程理念：“發展獨立閱讀能力”、“注重個性化的閱讀”，符合“自主、合作、探究”的學習方式。運用此法將徹底告別串講模式，還學生以主體地位，還語文課堂以生氣、活力。