中國傳統(tǒng)文化的學前教育資源開發(fā)與應用

周雪梅

幼兒學前教育時期要適當融入中國傳統(tǒng)文化，從而弘揚傳統(tǒng)文化。幼兒傳統(tǒng)文化教育要從幼兒的特點出發(fā)針對性展開。因此，文中將通過分析中國傳統(tǒng)文化背景下的學前教育資源的內容，分析中國傳統(tǒng)文化學前教育資源開發(fā)與應用策略。

一、基于中國傳統(tǒng)文化背景下學前教育資源的內容

我國的傳統(tǒng)文化是具備民族特色的文化，直接見證了民族歷史發(fā)展中諸多思想的變化，經過長時間的歷史積累，是漫長歲月中的文明結晶，代代相傳，生生不息。學前教育應主動承接傳統(tǒng)文化的傳承任務，為日新月異的現(xiàn)代化進程守住文化的根。現(xiàn)如今，學前教育中已經包含諸多如詩歌、文明禮儀等傳統(tǒng)文化的元素，但顯然還應該提高開發(fā)利用幼兒傳統(tǒng)文化教育資源的效率。有必要將教育技術理論當作指導思想，對幼兒傳統(tǒng)文化教育資源進行開發(fā)，通過多種途徑展開傳播，建立起優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)。學前教育屬于一種特殊的教育，兒童接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于推動兒童身心健康發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化對學前教育的促進作用

近年以來，我國的教育不斷向信息化方向發(fā)展，在教育信息化的建設過程中，開發(fā)教育資源顯得尤為重要。傳統(tǒng)的學前教育資源大多是圍繞知識型的課程內容或活動而開展的，教育資源參差不齊，尤其是傳統(tǒng)文化資源沒有在學前教育中得到充分的開發(fā)與應用，這便需要學前教育工作者結合幼兒身心成長的特點以及社會發(fā)展的需求，從廣闊的傳統(tǒng)文化資源中篩選與幼兒成長需要相符的內容與元素滲透在幼兒教育中。當前，很多幼兒園開設了與傳統(tǒng)文化相關的課程，例如道德修養(yǎng)、文明禮儀、詩詞歌賦等，在幼兒園的教育體系中融入傳統(tǒng)文化教育，對教育資源進行深度的挖掘與開發(fā)，以促進幼兒教育的發(fā)展。在學前教育資源中開發(fā)傳統(tǒng)文化，基于我國大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過采用現(xiàn)代化的教學手段，對傳統(tǒng)文化教育資源進行開發(fā)和建設，利用不同的傳播方式豐富幼兒學前教育資源，從而滿足幼兒教育多樣化、主體化和社會化需求，使幼兒教育的品質得到全面的提升，從而促進幼兒教育的發(fā)展。除此之外，介于幼兒教育的特殊性，在教育資源的選擇上應當與幼兒身心發(fā)展的特點相適應，滿足幼兒的認知水平，從而加強幼兒的思想道德教育，促進幼兒智力與人格的全面發(fā)展。在學前教育資源中，傳統(tǒng)文化可以滿足上述的幼兒教育需求，有助于推動幼兒的健康成長。

三、傳統(tǒng)文化在學前教育中的開發(fā)角度

幼兒文化、幼兒游戲、幼兒音樂、幼兒手工是幼兒學前教育的主要方面，在對傳統(tǒng)文化進行學前教育資源開發(fā)與應用上，也應從這幾方面著手進行，從而提升學前教育的質量。

（一）幼兒文化

通過對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行開發(fā)，開設與傳統(tǒng)文化相關的欣賞、誦讀等國學經典課程，把文化、道德、禮儀、歷史、語言等元素融入課程的建設中。在對幼兒進行教學的時候，可以讓幼兒誦讀《弟子規(guī)》、《三字經》、《千字文》等經典作品，為幼兒的健康成長提供價值引導。此外，教師在利用傳統(tǒng)文化這一教育資源的時候，應當對課程的設置以及呈現(xiàn)模式進行全面的分析，讓國學課程充滿新意、貼近幼兒的日常生活，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育資源的高質量開發(fā)與應用。

（二）幼兒游戲

幼兒學前教育應當以游戲為主，這與幼兒的成長特點相適應。歷經代代流傳，民間游戲集聚了大量獨具特色的民族文化與傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出當?shù)厝藗兊木裎幕枨蟆⒂變河螒蚺c民間游戲相結合，創(chuàng)新幼兒游戲新模式，讓幼兒可以對社會發(fā)展有個基本的認知，提高幼兒的群體生活技能，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。結合民間游戲，對扔沙包、滾鐵環(huán)、跳四方、騎竹馬等游戲進行開發(fā)，將幼兒游戲與傳統(tǒng)文化實現(xiàn)有效的融合，從而為幼兒創(chuàng)造更加豐富多彩的成長環(huán)境。比如教師可以帶領幼兒玩滾鐵環(huán)的游戲，教師實現(xiàn)準備長1米左右的竹竿和一個直徑在50厘米左右的鐵環(huán)，在竹竿的一端做一個U形的彎鉤，把鐵環(huán)套入彎鉤內。在游戲的時候，手持竹竿的另一端，利用彎鉤與鐵環(huán)的連接，推動竹竿使鐵環(huán)向前滾動。教師可以讓幼兒進行比賽，看看誰能讓鐵環(huán)跑得最遠，在比賽的過程中，幼兒不僅收獲了快樂，同時也鍛煉了平衡能力與協(xié)調能力。

（三）幼兒音樂

幼兒音樂是一項重要的學前教育內容，我國的傳統(tǒng)音樂種類豐富，極具地域特色和民族特色，這為幼兒學前教育資源開發(fā)提供了有利條件。戲曲作為我國的國粹，也是中國傳統(tǒng)音樂的一個重要表現(xiàn)形式，戲曲以唱、跳、科白為主，對戲曲進行教育資源開發(fā)，可以對戲曲中所蘊含的文化內涵進行深層次的挖掘，豐富幼兒的音樂教育資源。在利用戲曲進行音樂教學時，教師要讓戲曲本身的藝術價值充分發(fā)揮出來。一方面，教師可以利用現(xiàn)代化的教學工具和手段，提高幼兒對戲曲文化的興趣;另一方面，教師要采取有效的教學方式調動幼兒對戲曲音樂的參與性，讓幼兒可以發(fā)揮自身的主體性作用;最后，創(chuàng)新教學模式，如情境教學、角色扮演等方式，鼓勵幼兒敢于表現(xiàn)自己，為幼兒提供展現(xiàn)自我的舞臺，從而培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力，為幼兒的全面發(fā)展提供助力。

（四）幼兒手工

在幼兒教學活動中，教師會經常帶領幼兒做手工，幼兒手工不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，而且可以引發(fā)幼兒思考，實現(xiàn)智力開發(fā)，使幼兒的創(chuàng)新思維得到開發(fā)和培養(yǎng)，這對于促進幼兒的全面發(fā)展有重要意義。剪紙、布貼、面塑、陶藝等都屬于民間手工藝術，將民間手工藝術融入幼兒手工教學中，可以讓幼兒感受我國傳統(tǒng)民間藝術的無窮魅力，可以在一定程度上促進我國傳統(tǒng)民間藝術的傳承與保護。幼兒手工一直都是幼兒教育的一個重要方面，對幼兒的成長起到了不可小覷的作用。將民間傳統(tǒng)手工藝術與幼兒手工相結合，引導幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在動手制作的過程中形成自己的審美感受。教師要對幼兒的作品予以肯定，尊重幼兒的審美觀，以幼兒為中心，開設與幼兒興趣相符的手工活動。如此一來，幼兒表現(xiàn)自我的欲望就會得到激發(fā)，通過手工制作展現(xiàn)出自身的價值需求，幼兒在了解傳統(tǒng)手工工藝的基礎上可以提高對我國傳統(tǒng)文化的學習興趣。比如幼兒園可以設置專門的特色課程，聘請專業(yè)的陶藝教師為幼兒進行授課，引導幼兒動手制作杯子、碗等簡單物件。

四、幼兒傳統(tǒng)文化教育資源的開發(fā)和應用策略

（一）組織多種主題活動

學前教育當中多樣的主題活動不可或缺，多種主題可以促使幼兒接觸到不同的領域的知識與技能，提高幼兒的綜合能力。傳統(tǒng)主題活動設置內容較為單調，不能為幼兒提供廣闊的學習空間，直接影響幼兒主動參與主題活動的積極性。為了良好地將主題活動的教育價值發(fā)揮出來，教師要把多樣傳統(tǒng)文化教育資源引入到學前教育當中來，讓其變成幼兒主題活動當中的組成部分，充實主題活動的內容，調動起幼兒的參與積極性，促使幼兒更加主動地獲得知識。比如在組織成語主題活動當中，可以選擇我國傳統(tǒng)文化當中具有標志性的成語，比如聞雞起舞、鑿壁借光、廢寢忘食、破釜沉舟、一鼓作氣等，通過講故事的方式傳遞給幼兒。讓幼兒領略傳統(tǒng)文化的魅力，并無形中內化為幼兒的文化素養(yǎng)。

（二）教學與游戲相結合

幼兒天性愛玩，可采用適當?shù)挠螒虿呗裕褌鹘y(tǒng)文化教學與游戲緊密結合起來。教師通過在游戲當中融入傳統(tǒng)文化知識，寓教于樂，讓他們更真切感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，并在游戲過程中獲得文化提升，從而達到幼兒傳統(tǒng)文化教學的要求。當然，結合傳統(tǒng)文化教育的游戲開展應具有多樣性，從而提高游戲教學效率。

另外，幼兒的行為習慣比較活潑，幼兒的教育重難點在于培養(yǎng)幼兒的智力與開發(fā)幼兒的思維。因而，教師需要選擇與兒童心理特點相符合的教學游戲，在游戲過程中融入傳統(tǒng)文化教學資源，提升游戲教學的傳統(tǒng)文化內涵，讓幼兒可以在愉快的游戲氛圍中展開學習，在游戲中獲得進步。只有在這樣的基礎上，游戲教學才可以發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，推動學前教育事業(yè)的文化內涵。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術

幼兒學習傳統(tǒng)文化的過程中，教師要適當?shù)睦矛F(xiàn)代化的信息技術。信息技術教學要比枯燥的講解更加生動形象，更切合幼兒接受心理，更能加深學生的印象。教師在幼兒學習中，通過使用多媒體技術，為學生適當?shù)募尤雸D片、視頻等，有助于幼兒加深記憶。比如，教師在教孩子們朗誦詩歌《小池》時，通過信息技術手段為幼兒們播放出泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓等畫面，大大激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生更好地理解詩歌內容。顯然，信息化教學對幼兒教師的信息技術水平提出較高的要求。現(xiàn)如今的信息化教學資源當中，存在部分內容質量不高，題材選擇不科學的問題，無法滿足幼兒學習的需要，要進行改善。幼兒傳統(tǒng)文化信息化教育資源的開發(fā)可能要當?shù)氐慕逃龣C構共同努力，甚至有必要與社會的影視公司展開合作，制作出對應的素材，建立起學前教育所需要的資源庫，便于日常展開幼兒教學。

（四）開展一日活動

生活是非常關鍵的教育平臺，傳統(tǒng)文化教育契機隱藏于幼兒生活點滴當中。教師一定要深入挖掘，把傳統(tǒng)文化資源滲透應用到幼兒的一日活動當中去，把傳統(tǒng)文化教育和生活教育融合起來，讓幼兒領悟到傳統(tǒng)文化與生活之間的關系，發(fā)揮幼兒弘揚傳統(tǒng)文化的主體性。教師可以抓住一日活動各種契機，例如幼兒入園后，在熱身活動中將民間的傳統(tǒng)游戲引入進來，發(fā)揮出熱身的作用，幼兒也能潛移默化中體悟傳統(tǒng)游戲文化內涵。這種傳統(tǒng)文化的教育還可延展到課外的生活中，如我在借《二十四孝》帶幼兒學習孝道文化時，并不機械說教，而是課后讓幼兒與父母角色互換，讓他們體會到父母之不易，子女當體諒。將一日活動與傳統(tǒng)美德教育緊密聯(lián)系，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶，可以潛移默化，潤物無聲。

（五）利用傳統(tǒng)節(jié)日文化

1.晨間談話滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育。

學前教育中晨間談話會對學前教育起到十分重要的作用。教師要重視晨間談話，傾聽幼兒們的心聲，真正的掌握好幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)出來的好奇心，而且要在晨間談話過程中為幼兒創(chuàng)設出情境。例如，在中秋節(jié)期間，幼兒教師可以按照《爺爺為我打月餅》這節(jié)課，指導幼兒展開晨間談話的活動。大部分幼兒都喜愛吃月餅，所以，教師要讓幼兒在品嘗月餅的過程中，告訴幼兒月餅的涵義，讓幼兒們真正的感知傳統(tǒng)節(jié)日當中所隱藏的文化。還比如在春節(jié)期間，幼兒教師要告訴幼兒春節(jié)的涵義，讓幼兒了解到春節(jié)所蘊涵的文化。傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒普遍關注，這是教育的良好契機。

2.傳統(tǒng)節(jié)日教育融入幼兒的區(qū)域活動。

幼兒區(qū)域活動展開中，可以為傳統(tǒng)節(jié)日教育營造出良好的環(huán)境。所以，教師一定要高度重視幼兒區(qū)域活動。幼兒教師要把孩子們所喜愛的區(qū)域活動材料放入到區(qū)域中，并且要帶領幼兒們親自制作出各手工作品，比如傳統(tǒng)民俗的掛飾，有關節(jié)日的剪紙、各種泥塑等。我就曾借班上多數(shù)幼兒參加過縣域內畬族“三月三”這個傳統(tǒng)節(jié)日的機會，趁熱打鐵，在區(qū)域活動中就以有畬族文化符號意義的“打黑獅”“安良堡”等為主題，讓幼兒開展泥塑活動，在師生、親子、生生互動中，讓幼兒充分感受到了傳統(tǒng)節(jié)日所帶來的歡愉氛圍，同時在良性互動中帶領幼兒鑒賞了這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化內容，提高了幼兒的感知與鑒賞力。

五、結語

綜上所述，幼兒傳統(tǒng)文化教育屬于非常關鍵的一項內容，展開傳統(tǒng)文化教育的方法多種多樣，要把民族精神傳承發(fā)展當做目標，充分開發(fā)建設學前教育資源，讓幼兒直觀感受到我國傳統(tǒng)文化的精髓，領受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，進而培養(yǎng)出幼兒的健全人格。因此，有關各方面都要著力加強對中國傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與應用。

（責編? 張 欣）