淺談高職日語口語教學的新嘗試

曾少曼

(肇慶科技職業技術學院,廣東肇慶 526100)

學好一門語言,口語學習和練習很重要,尤其是以培養具有綜合語言運用能力為主要目的的外語教學大環境下,口語就顯得尤為重要。高職日語教育,主要是向社會輸出服務性人才,主要是以交流為學習目的,因此在日常教學中要重點側重口語教學,而且隨著社會的發展,口語教學也要與時俱進,進行新的教學嘗試,培養出更多的優秀人才。

一、高職院校日語口語教學的現狀

高職日語口語教學在學生入學開始就已經開設,其實目的很簡單,就是在學生能熟練掌握詞組和語法的基礎上,熟練的用口語進行表達,在今后的教學中能夠根據教學情境適當得體的用口語進行表達,也為日后能夠熟練的和日本友人進行學習交流和商務溝通。因此在進行口語教學的開始階段,重點是要對學生語音語調進行及時糾正,因為只有語音語調正確,那么口語才會更加純正,同時激發學生學習口語的興趣,在不斷的學習中,逐漸提高日語實際運用能力和處事應變能力的培養。

在入學的時候,絕大多數學生沒有系統的學習過日語,更多的是在電視上、電影中、動漫中間接的接觸過日語,許多詞組還是一知半解,更談不上用日語進行交談。而我國大學之前,學生學習各類知識目的就是為了考試,因此在我國應試教育的壓力下,剛剛進入大學的學生已經習慣了高中“填鴨式”的教學模式。雖然高職的教學模式已經不同于之前的教學模式,主要是以課堂實踐為主,采用學生分小組練習口語對話的形式加強學生口語聽說的能力,對課文中出現的重點單詞與句型,采用教師講解、舉例說明、提問等形式進行授課。但是長久以來學生學習模式已經習慣,在課堂上希望老師能夠更多進行語法和詞匯的講解,本來高職學習日語的時間就很短,加上學生更多的精力都放在語法學習上,老師在口語教學中僅僅是講解詞義、詮解語法這一模式,加之在學校沒有合適的語言環境,因此學生在課堂上學習以后,根本就沒有合適的機會去聽和說,逐漸的口語教學就以語法的講解為主要內容。

二、轉變教學觀念,嘗試新的教學方法

許多老師在教學中也逐漸發現,學生學生缺乏日語會話能力是由來已久的問題,除了以上說到的原因,更多的是要在今后的教學中摒棄陳舊的教學方法,在教學中多嘗試新的教學方法,逐漸的提高學生口語表達能力,增強日語專業課程的教學效果,能以更高的視野來進行新的教學嘗試。

1、教學內容的創新嘗試

(1)加強與日語教學其余教學部分聯系

日語口語教學是日語教學的重要組成部分,日語口語教學很重要,但是如果沒有其他教學部分的支持,學習好口語也只是空談。因為在整個高職教學中,學時是有限的,于是在課程設置中就單獨開設了聽力教學、口語教學和視聽教學,目的就是在最短時間讓學生學習好日語。但是口語教學不是獨立的課程,它與其他課程相輔相成,共同構成了日語教學體系。因此在進行口語教學的時候,要拋棄之前的傳統教學方式,不再按部就班根據教材進行教學,同聽力教學,視聽教學結合起來,同時可以將日本一些特色的風俗或者民俗結合形成話題進行口語教學。

(2)加強實際應用能力的培養

語言是用來交流的,這就是為什么有些民族沒有自己的文字,卻有自己的語言,語言可以經過交流進行傳播和留存的。但是在實際的教學過程中,學生往往注重書面知識而疏忽口語知識,書本知識又經常與實際運用的脫離,教師在教學中強調語法教學而忽視會話教學,學生們不是不敢說,就是無話可說。因此在進行口語教學的開始,就要讓學將原來的只注重學習成績而忽略實際應用的觀念糾正過來,讓學生明白只有不斷進行口語練習才能熟練進行交流。在課堂上鼓勵學生用日語來表達自己內心的感想或者想說的話,不要認為說錯了丟人,要大膽大聲的說出來,老師可以在學生口語表達的時候適當進行引導和糾正,并讓學生重視聽力、口語,從聲、像兩方面刺激視覺和聽覺,在口語練習中提高聽力,這樣不斷進行相關口語訓練,才能提高自己日語實際應用能力。

2、教學方式改革嘗試

我們知道,高職院校學生畢業后面臨的就是就業,就是走向社會,因此和本科院校不同,高職院校更注重的是能力的培養。能力教學不僅僅是語言能力培養,也是一種文化素質的培養,因此光學習好口語是遠遠不夠的,因為在畢業參加工作以后,同日本人溝通過程中,只有了解日本的歷史、文化、禮儀等,這樣才能在溝通過程中更加順暢,更好地完成工作。因此為了提高綜合文化素質,更利于就業,日語口語教育的改革勢在必行。

(1)選擇合適教材

不同的大學選用的教材各不相同,本科院校一般選用以專業性較強的教材,高職院校面對的是就業,有些教材書面語強,不適用于高職院校日語教學,有些教材更注重某一行業的口語教學,也不適合高職院校的學生使用。因此要選擇應用性強的教材,要選擇適合高職院校學生使用的教材,才能為學生就業打好基礎。選擇合適的教材是教學的重要手段,但是同時在教學過程中不能僅僅局限于教材內容,尤其是口語教學,要靈活運用,適當進行相關調整。

(2)教學手段創新

口語學習需要有良好的環境氛圍,只有創建良好的口語學習環境,學生才能進行個人能力的充分發揮,提高學生口語表達的積極性。所以教師應在課前認真準備,拓展相關知識,開發多種教學手段,充分運用互動式教學,以學生為主體,圍繞學生開展口語教學,將課堂留給學生,讓學生在良好環境氛圍中盡情進行口語學習。隨著科技的不斷發展,多媒體技術已經運用到教學的各個方面,可以將多媒體的音頻、圖像、動畫等對日本的風土人情、生活習慣和時事資訊等知識進行解說讓學生掌握實際應用的能力,同時還能拓寬自身知識面。

(3)提高師資水平

不可否認,在我國大多數高職院校,聘請外教的院校較少,大多數學生都是從零開始學習日語,開始學習口語發音很重要,只有學習正確的發音,才能學好以后的知識,而大多數日語教師主要是以傳授知識為主,不免在學習的過程中課程枯燥無味,學生學習興趣也日益下降。因此在師資方面建議引進日籍教師,這樣一開始就讓日籍教師糾正學生發音,同時在學習過程中用自身獨特的教學手法培養學生主動開口的熱情。在不斷的學習中,讓日籍教師逐漸傳授學生在今后工作中涉及到的相關企業實訓,讓學生提前感受就業。另外針對現有的師資力量,學校可以通過加強學校間日語專業教師交流、開設商務知識講座等方式來提升教師的教學水平,加強師資力量建設。

(4)創新教學方法

①興趣點教學法。許多學生是因為喜歡日劇或者動漫才學習的日語,因此針對這些學生要從其興趣點出發,讓他們在平時多看一些日劇或者動漫,并要求學生跟著字幕進行口語練習,這樣學生更能接受這樣的教學方式,口語水平也會不斷提升。

②互動式教學。口語水平的提高主要是通過交流方式實現,在課堂口語教學中,老師應該注重于學生之間互動,可以采用不定時的 “你問我答”來進行課堂互動,讓學生在課堂就能進行口語練習。

③情境教學。這是提高學生口語水平的重要方式,相對于枯燥無味的教材,設置各種各樣的情境進行教學,可以設置成情景劇模式、會議主持模式、辯論會模式等等,目的就是提高學生的口語表達能力,同時鍛煉學生的臨場應變能力。同時可以針對當前的時事熱點和學生關心的話題進行情景設置,讓學生分組進行討論、辯論,不僅提高口語水平,更重要的是提高了學生學習的熱情。

三、結語

在市場競爭如此激烈的今天,高職院校老師為了保證學生在畢業之后能更快適應工作環境,就應該在日常的口語教學中,打破傳統課堂教學模式,以學生為主體,通過各種手段精心創設口語練習情境,來全面調動學生的學習興趣,提高學生口語水平。同時創新教學方法,不斷提高學生口語表達能力,鍛煉學生臨場應變能力,提升自身的市場競爭力!

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[2]馮樂.淺談日語會話課教學方法改革和創新[J].青年文學家,2011,(23).

[3]劉慧.淺談高職學生日語口語教學 [J].北方經貿,2012,(06).