深圳高校研究生的人文素養教育與培養

陳繼會 弋靈 鞠梅

一、研究背景

隨著全球化的深入發展和現代社會思想逐漸的多元化，當代大學生思想開始呈現出獨立性、多樣性、差異性的特點，因此，對大學生人文精神的培養和教育成為高等教育中不可或缺的環節。自上世紀90年代中后期以來，我國越來越重視高等教育中“人文素養”的培養和教育，1998年教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出要“提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養”，這是目前我國高校普遍開展的素質教育的重要背景。1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中也指出“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”；2004年《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出，要以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，“加強人文素質和科學精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展”。在高等教育全面推行素質教育的過程中，培養大學生的人文素養是不可或缺的重要環節。

通過對相關研究回顧和實際調查發現，目前高校學生人文素養的現狀不容樂觀，當代大學生缺乏基本的人文知識、缺乏溝通和適應能力、缺乏文明禮貌意識、缺乏正確的價值觀等問題屢見不鮮，同時高校的人文素養教育亦不盡如人意，許多高校沒有專門的人文素養教育課程或課程設置不合理，教師隊伍水平參差不齊，缺乏專業的人文素養指導教師，單純的把人文素養教育停留在課堂上和書本內，并未結合學生日常生活等問題。因此，筆者在對深圳地區高校研究生人文素養教育與培養現狀調查的基礎上，總結出目前他們人文素養現狀，指出其問題和成因，并在調查和分析的基礎上提出應對策略。

二、研究生人文素養教育與培養現狀的問卷調查

（一）調查對象

深圳作為改革開放前沿城市，高校學生思想更為活躍，在思想多樣性、價值觀復雜程度上更具有代表性。因此，本調查選取深圳大學研究生院、哈爾濱工業大學深圳研究生院、北京大學深圳研究生院的研究生作為調查對象，并按照一定的男女比例、學科比例抽取250名研究生為調查樣本，進行無記名問卷調查。

（二）調查方法

在整個調查分析過程中，我們始終追求真實、有效、科學。在正式調查開始前，課題組經過多次探討，確定調查對象以及調查方法、設計問卷并進行問卷的前測，之后課題組向調查對象正式發放問卷，并在經歷了問卷匯總、審核和整理問卷、問卷數據錄入、對數據進行統計分析（使用spss統計軟件）之后，分析和總結問題并得出最后的對策和建議。

（三）調查結果分析

1.人文素養概念認知

人文素養的內涵。何為人文素養？是本次調查首要解決的問題。問卷通過“你所理解的人文素養是什么”這個多選題來調查參與者對人文素養的理解。調查顯示，被調查學生選擇“具有的文學、史學、哲學、藝術等學科方面的修養、氣質和品格”的比例最多，為73.87%；其次是“對真善美的認知和踐行”，為54.95%；“對生活的人與事所具有的關懷和責任感”次之，為45.5%；選擇“具有的文學、史學、哲學、藝術等人文科學的相關知識”的同學較少，只有25.23%。

人文素養和科學文化知識的關系。當問及人文素養和科學文化知識之間的關系時，絕大部分（83.78%）的同學都選擇了“二者關系密切，但并不是科學文化知識高，人文素養就一定高”。

人文素養的重要性。在參與調查的同學中，一半以上（68.47%）都認為良好的人文素養對于研究生來說“非常重要”，認為“一般重要”的有27.48%。

人文素養價值認同度。談及研究生期間什么最重要，大部分同學（61.26%）選擇了“提高個人素質，完善自我”，而33.33%的人選擇“掌握一項專業技能”的選項。

2.人文知識掌握情況

閱讀人文書籍頻率。調查顯示，研究生閱讀人文書籍的情況并不樂觀，約一半以上（57.66%）的同學“偶爾閱讀”人文類書籍，選擇“經常閱讀”的比例為23.42%，有16.67%的同學“很少閱讀”人文類書籍，而2.25%的人選擇了“從不閱讀”。

對人文書籍和人文類電視節目的了解。當問及對中國古典四大名著的了解時，絕大部分的同學表示“有些了解”（64.86%），而“非常了解”的比例相對較低，為21.62%，選擇“不太了解”的人數比例為13.06%，只有0.45%的同學選擇了“很不了解”。同時，對央視《百家講壇》、鳳凰衛視《世紀大講堂》、深圳衛視《市民文化大講壇》等人文類電視節目，一半以上的同學（61.26%）表示“有些了解”，27.48%的同學表示“不太了解”，而選擇“非常了解”的僅有8.11%，另外有3.15%的人“很不了解”。

人文知識獲取途徑。調查顯示，約一半的同學（53.15%）獲取人文知識的渠道是“書籍和刊物”，32.43%的同學選擇了通過互聯網來獲得人文知識，還有13.51%的同學選擇了電視和廣播，剩下的0.9%的同學選擇了“其他”。可見書籍刊物仍是研究生獲取人文知識的主要渠道，而隨著互聯網的快速發現，網絡也成為人文知識獲取來源之一。

3.價值觀

人生價值觀。對人生價值的理解是一道多選題，得分率較高的是“給自己所愛的人帶來幸福”和“對社會有所貢獻”兩個選項，分別為55.41%、42.79%，其次是“財富”和“名譽”兩個選項，分別為13.96%和12.61%，選擇“權利”的人較少，為8.56%，另有6.31%的人選擇了“其他”。由此可知，對愛人、社會做出自己的力量，仍是研究生中主流的人生價值觀。

社會價值觀。調查顯示，對現下流行的以物質財富定成功的觀念，一半以上的同學（58.11%）認為這種以物質收入為標準劃分成功失敗的觀念是不對的，但也有22.97%的同學選擇了“覺得對，又覺得不對，說不出什么原因”，有11.26%的同學認為人生就應如此，要努力達到這個標準，還有7.66%的同學表示沒有認真想過這個問題。可見在研究生群體中，對成功觀念仍沒有統一的標準，有人對此感到迷茫，也有人隨大流認為物質就是成功的唯一標準。

道德價值觀。2011年10月，“小悅悅事件”牽動了無數人的心，在社會上引起了強烈的反響，問及如果當時在現場，會做出怎樣的反應時，77.03%的同學選擇了“打電話報警”，19.37%選擇“抱起小悅悅去醫院”，也有2.7%的同學選擇了“裝著看不見走開”。

學術價值觀。對當前部分學術作假，考試作弊現象，一半以上（54.05%）的同學表示會“堅決抵制”，而29.73%的同學選擇了“自己不做就行，別人無所謂”，還有9.01%的同學認為“偶爾為之也無妨”，7.21%的同學選擇了“其他”。

4.人文素養教育意見建議

期望措施。調查顯示，對提高人文素養方面，高校應該加強的工作，得分率最高的是“提高人文課程質量，優化校選課設置，增加人文課程數量”，為31.98%，其次是“提高相關職能部門對學生人文素養培養的重視程度”，為23.42%。“提高教師和管理人員的人文素養和人文精神”和“邀請有影響的認識，展開有影響的人文活動”得分率分別為19.37%和14.41%。得分率最低的為“加大投入校園人文景觀，優化人文教育硬化環境”。由此可見，研究生對人文素養課程的開設仍有一定的需求。

意見和建議。最后的開放題包括兩題，分別為“你認為研究生應如何提升自身的人文素養”和對高校研究生人文素養培養的建議和意見。

閱讀、書籍、讀書、好書等關鍵詞的高頻率出現，表明研究生對提升自身人文素養認識最關鍵的一條即多讀書，讀好書。其次，交流、公益等關鍵詞，也表明了除讀書外，也應多參加一些公益類活動，增強實踐。課程、活動、文化等都是高頻率詞匯，可見研究生對開設人文類課程、講座，舉辦增加人文素養活動的需求。

三、研究生人文素養教育與培養中存在問題與成因分析

（一）人文素養教育與培養中存在的問題

文史知識缺乏，出現文化斷層。調查顯示，大部分研究生認同人文素養涉及個體“人文社科修養、氣質和品格”及“真善美”的價值評判標準，傾向于用一種個人氣質和個人使命來理解人文素養，但忽視了人文素養對相關文史知識的注重，研究生群體更多的把人文素養限定于一種修養和追求，而不是知識和責任。伴隨著社會的發展，研究生群體也相對浮躁起來，對于網絡及電視快餐的吸收較多，但卻不愿意也沒有耐心看傳統經典文學作品，對中國古典四大名著等僅有一般性的了解。良好的人文素養是以豐厚的人文知識作為累積的，這必然會對研究生人文素養的培養有負面的影響。

人生觀、社會觀、學術觀模糊不清。從調查結果可以看出，雖然大部分研究生對于時下一些比較功利性、物質性的人生觀有著簡單的甄別能力，能夠把對愛和社會責任感的追求放在第一位，但涉及具體問題時又常常有不確定性及模糊性。當問及時下流行的以物質財富定成功的觀念時，仍有將近一半的研究生同學表示“人生就應如此”或“覺得對，又覺得不對，說不出什么原因”，可見在研究生群體中，對成功觀念仍沒有清晰的認知，有人對此感到迷茫，也有人隨大流認為物質就是成功的唯一標準。學術道德是研究生思想道德建設中非常重要的一項內容，針對當前部分學術作假，考試作弊、論文剽竊現象，仍有40%左右的同學選擇了“自己不做就行，別人無所謂”或“偶爾為之也無妨”，對學術作假的嚴重性、危害性仍沒有清晰的認知。

（二）問題的成因分析

社會原因。改革開放以來，我國社會主義建設取得了很大的成績，但是在經濟高速發展的過程中，精神文明建設出現了一些脫節的現象。一些現象如拜金主義、官場腐敗、人際關系扭曲、道德淪喪等對年輕人的價值觀產生了極大的沖擊，主流社會價值觀的偏移對研究生的價值觀念造成了許多影響。在價值多元化的今天，研究生雖然有一定的辨別能力，但面對瞬息萬變的社會環境，由于內心缺乏堅定的信念，他們也時常感到困惑和迷茫，找不到足夠堅定的價值導向。

高校原因。雖然當下高等教育正在全面推行“素質教育”，但在其實施過程中仍存在許多問題。目前仍有許多高等院校推崇“唯考獨尊”，其課程幾乎全部圍繞實用性、就業性設置，缺乏對人文知識的教育和培養。一些院校，認為人文素養教育是文科生的份內事，而忽略了理工類學生的人文知識培養和人文素養教育，還有院校過多重視本科生人文素養培育，認為研究生已經具有獨立的學習、踐行人文知識的能力和動力，故忽略了研究生人文素養的教育和培養。

自身原因。隨著社會的發展，85后的孩子已經逐漸成為研究生的主體，他們自小在家人的精心呵護下成長，遇事多以自我為中心，心理承受能力較差。雖然研究生近幾年也進行了部分擴招，但是規模遠遠不及本科生，上課、住宿相對獨立化，集體行動較少，團隊意識相對單薄。目前，就業形勢嚴峻，掌握一項技能成了不少學生的不二選擇，部分學生開口閉口談錢，人前人后說利，考研的目的并非深造或熱愛自己的專業，而是為了增加學歷資本，以圖將來找一個好工作，考級、考證等就業實用主義的現實需要，使得大學生無暇顧及人文素養的培育。

四、研究生人文素養教育與培養的對策建議

（一）學校方面

優化課程設置，完善人文素養教育課程體系。調查顯示，大部分學生認為高校應高度重視人文素養的培養，并通過相應的課程來提高學生的人文素養。筆者認為高校應從以下幾個方面優化課程設置：在課程內容方面，加大基礎人文知識課程的開課力度，通過多開設文學、史學、哲學、藝術等人文社會科學課程，不斷提升研究生的人格、氣質、修養等內在品質，培養研究生的創新精神，教育和引導研究生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系；在授課方式上，采用更靈活的教學方式，引入體驗式教學手法，通過創設情境、誘發體驗，引導反思等方式，充分調動研究生的學習積極性和自我修養的內在動力；在課程組合上，改革教學模式，堅持專業與人文相通，鼓勵實踐和創新，并在研究生選課中設置人文類學分以增加其選課積極性，并通過上述各種手段的結合，形成完整和完善的人文素養教育課程體系。

開展系列人文素養實踐活動，潛移默化灌輸人文理念。當前研究生群體的學生活動存在偏重學術性、重復性較高、參與面較窄等不足，針對上述情況，高校應多組織開展有意義有影響的人文實踐活動，并在活動中灌輸人文理念，將人文拓展與校園活動相結合，有效地引導和幫助廣大研究生鑄造人文精神，完善智能結構，全面成長成才。高校可通過舉行各種形式的人文專題講座、積極邀請名家名流講述人文知識、舉辦沙龍、開展文化藝術節等活動，啟迪思維，加強修養，開闊視野，提高研究生的人文素養。同時，也應該注意活動的務實性與精彩性，在活動中多運用新媒體和互聯網，提高活動的參與度和實用性，使人文理念能真正滲入到研究生的日常學習、工作、生活中去。

打造特色校園文化，加強人文熏陶與人文滲透。校園文化是以學生為主體、以課外活動為主要手段，以校園精神為主要特征的群體文化。高校在打造校園文化時應注意融入人文氣息，以一種潛移默化的形式鼓勵學生培養人文素養，這是高校人文精神的集中體現，也是培養學生人文素養的重要途徑。高校應針對研究生更偏向于學術性的特點，打造屬于研究生群體的特色校園文化，舉辦一些兼具學術性和人文性的活動，并利用各種校園文化載體：校園廣播、校園電視、校園網絡、校報等來宣揚理想道德、理想追求等方面的先進事例，充分發揮先進事例的模范帶頭作用，有意識的將人文氣質滲透到廣大研究生群體中去。

（二）學生自身

豐富文史知識儲備，提升對人文素養的認知。調查顯示，雖然大部分研究生都意識到人文素養的重要性，但他們對人文素養的認識卻相對比較片面，研究生群體在做好自身學術科研工作的同時，應更多的閱讀經典人文社科圖書，豐富自己在文學、歷史、哲學、社會科學等方面的知識，并有意識、有目的、有計劃的培養和提高自身人文修養。

充分利用學校現有資源，踐行人文行為。增強人文素養是知識經濟時代人自身發展的要求，也是適應當今社會人才競爭的需要。高校擁有各種充足的文化資源（如教師、圖書、系列講座等），并就提高學生的人文素養采取了多項措施，作為研究生群體，應該積極參加學校或社團組織的人文講座，主動向老師請教學習，充分利用這些資源提高自身的人文素養，并將專業知識和人文知識融會貫通，使人文氣質滲透到自己日常的工作、學習、生活中，充分踐行人文行為，明確人生目標，使自身成為兼具研究能力和人文素養的高素質人才。