愛要科學

沒有愛就沒有教育，但是不講方法的愛、無原則的愛也會讓學生迷茫。愛要科學付出。

因人而異

一個班級的學生，由于家庭背景、教育方式、生活習慣等不同，造就了不同的性格和愛好。針對不同類型的學生，教師施愛的方式也應不同。如有的學生屬于“猩猩類型”的，猩猩喜愛的是香蕉，教師卻給他們一筐蘋果，一筐蘋果雖然也能解決一些問題，但沒有針對性。所以，教師要真正愛學生，就要多與學生接觸，多了解學生，準確掌握每個學生的特點，準確施愛。教師愛學生，既不能一廂情愿，也不能不講原則和分寸，否則，事與愿違。

愛得徹底

教師愛學生，不需要任何條件。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。以愛育愛，愛得徹底。這就要求教師不能把愛掛在嘴上，寫在紙上，而應把愛變成具體可見的行動，如微笑與學生相處，多與學生一起學習、活動，多與學生談心交流等。把愛放在教育教學的每一個細節中，處處為學生發展著想，處處為學生健康著想，處處為學生服務，真正做到“愛我你就抱抱我”或“愛是沒有重量的”境界，讓學生在教師的大愛下健康成長。

愛得執著

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話說得一點不假。教師就是愛別人的孩子的人。現實生活中，不少教師感到困惑：我已經很愛學生了，但學生的變化不大，教育效果不佳，原因何在？我想，原因在于教師愛學生沒有達到執著的地步。教育學生是一個過程，學生成長是需要一個過程的，愛學生需要執著。教師不能憑一時的心血來潮，更不能朝三暮四。很多教師教育學生效果不佳，就是沒有執著地愛學生，特別是對“問題學生”的教育，更需要教師永不言棄的愛。當然，這里的愛還應包含著寬容和等待。

愛得智慧

光有愛，不一定能走進學生的心田。愛，需要用心去編織。一旦你將心沉浸到教育的河流中去，你就會體會到教育的樂趣與幸福。但同時，愛是需要智慧的。這里的智慧包含智慧地愛教育，智慧地愛學生，智慧地愛自己，也包含著愛的分寸。

有位教師很愛他班上的一位問題學生，在學習、生活、習慣等方面無微不至地關照她。學生的父母鬧離婚，原因是學生父親有了外遇，這影響到了學生的學習。老師由于愛學生，便插手管理此事。

一次，教師無意中發現了學生父親有外遇，急忙把這個消息告訴了她，學生也急忙把消息告訴給了她母親，學生母親按照教師透露的消息，把自己的丈夫抓了現行。學生的父親在無話可說的情況下，只好選擇了離婚，一個家庭就這樣破裂了。學生也為此受到影響，成績一落千丈，她的家庭也因父親的出走陷入了貧困，母親因不堪重負，也改嫁遠方，學生就成了無人照管的孤兒。

教師看到這種情景，就把學生接到自己家，擔當代理家長，直到學生畢業。沒想到學生在畢業后給教師的信中，吐露出了她的心聲。她說她最恨的人不是父母，也不是“第三者”，而是對自己關愛有加的教師，是教師讓她失去了父母，是教師讓她沒人照顧等等。教師愛學生，算是愛得深沉，但是管得太多了，愛得不智慧，愛得讓學生迷茫。沒有研究的愛是盲目的愛，是情緒化的愛，不是智慧的愛。

愛得從容

有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；還有人說，教師的生命像一個根號，一沓沓作業本為他的青春無數次開平方。其實，這些都只說對了一半。因為，對于教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，教育應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；教育應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。教師愛學生，就應愛得從容，愛得義無反顧，無怨無悔。

愛得人性

對教師而言，愛既是艱辛的付出，又是智慧的體現，更是人性的張揚。是的，世界上再沒有別的職業比教師更富有人性，教育享受親眼看著一個自己塑造的小泥人，開始呼吸，開始蠕動，開始說話和思考，開始變為真人的欣慰與快樂。如學生進入青春期，有很多懵懵懂懂的想法，如早戀、生理變化、對異性感到神秘等，如何教育？是擺在每位教師面前的難題。

教育的根本目的在于對受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不斷地趨于完美。這就需要教師仔細觀察、了解學生，從細節入手，智慧地、人性地愛學生，引導學生健康成長。人性化的愛，讓學生在愛的呵護下，健康成長。

愛學生要科學付出，更要讓學生明白，絕不能一味付出。說出你的愛，用具體行動證明你的愛，讓學生在你的帶動下體驗你的愛，收獲學生對你的愛，這不是很好的教育嗎？