探析運用多媒體課件進行中職美術教學的利與弊

◆劉曉星 司書艷

作者：劉曉星、司書艷，淄博市淄川職業教育中心（255100）。

從多媒體課件豐富中職美術課堂教學手段、提高美術課堂教學師生互動性、加強美術課堂中人文精神的滲透等方面，分析多媒體對美術教學帶來的益處，最后提出要合理應用多媒體技術，防止在美術教學中濫用多媒體的現象發生。

隨著信息化技術的不斷發展和學校多媒體建設的不斷加強，多媒體技術正在成為中職美術教學中的重要輔助工具，其豐富多彩的教學方法、人機互動式的教學理念和生動活潑的教學環境，給美術教學工作帶來革命性的變革。但是，過多地依賴多媒體技術來進行中職美術的課堂教學，也會帶來不小的弊端，甚至影響整個課堂的教學效果。

1 利用多媒體課件豐富中職美術課堂的教學手段，變抽象的說教為生動的展示

美術課堂教學的課堂效果是建立在學生理解和掌握的基礎上的。中職的美術教學屬于公共課程，學生的學習任務主要集中在美術技巧的學習和美術作品的鑒賞上，而學生的美術專業技能一般都不高，學習領悟能力都比較差，不能很好地學習和掌握各種美術技巧，理解和欣賞古今中外的優秀的美術作品。

傳統的中職美術課堂大多采用的是黑板加說教的教學模式，教師給學生灌輸的更多的是各種枯燥的美術術語，而美術作品鑒賞也只是簡單地對幾幅代表作進行說教，很難提高學生的美術技巧和美術鑒賞能力，整個課程教學單調乏味，學生也是昏昏欲睡。

多媒體技術可以很好地彌補課堂教學感染力不足的問題。多媒體課件就是利用計算機作為載體，可以在中職美術教學課堂上向學生提供生動活潑的影像資料、悅耳動聽的音樂資料和活靈活現的藝術作品，可以變抽象的說教為生動的展示。比如，在中職美術教學中的繪畫構圖的講解中，教師就可以利用多媒體課件制作一個三維立體的物品效果，從各個方面、不同層次展示所繪物品不同的視覺效果，可以更好地讓學生體會到美術創作中物品和空間之間的關系，能夠培養學生對藝術品的鑒賞能力達到專業水平，感受作者對空間的運用和對繪畫技巧的掌握。

2 利用多媒體課件提高美術課堂教學的師生互動性，激發學生自主學習的興趣

美術課程的教學就是給大家灌輸美的思想和教育大家創作美的方法，因此，在教學過程中如何提高學生對美的理解和興趣是教學重點和難點。當前的中職美術教學中，教師采用的還是呆板的應試教育，對知識點只是進行單純的宣講，不注重課堂效果。教師只能做到課堂講解而沒有師生之間的互動性，學生的課堂學習缺乏認知性，不能享受到高品質的教學環境和最大程度上的情感滿足，進而無法激發學生自主學習的興趣，提高他們的美術理解能力和藝術鑒賞能力。

多媒體技術在中職美術課堂教學中發揮了非常積極的作用，它將電視機的視聽合一的功能和計算機的互動性功能有機地結合在了一起，創造出一種亦真亦幻的教學意境。在這種圖文并茂、活靈活現的教學環境中，學生可以自主選擇美術課堂教學的課程內容，進行課堂演練，參加課堂測試，掌握繪畫技巧；進而增強對優秀藝術作品的鑒賞能力，激發自主學習的精神，掌握發現問題、分析問題和解決問題的能力。

比如在字體設計的課堂教學中，課堂教學的重點是設計各種風格的字體，如何讓學生領會各種字體的設計風格、提高創新意識是學習難點。平時的教學工作只能是教師在黑板上羅列出各種字體的特點、創作理念，單純的手繪美術字既繁瑣又不生動。現在采用多媒體技術就可以在課前將各個美術字做成課件，而不同的美術字通過按鈕轉換，學生在自己的電腦屏幕上就可以進行字體的轉換、演示，聆聽教學提示，比對字體進行繪畫。學生在整個教學過程中都是主動參與，自己掌握繪畫技巧，當發現問題時也能比對課件認真修改。

3 利用多媒體技術加強美術課堂中人文精神的滲透，培養出全面發展的高職生

由于中職所處的教學環境不同，教學目的不同，學生的就業渠道不同，在課堂教學中出現了重視專業課程而忽視公共課程、重視技術學習而忽略人文精神培養的情況，不利于培養中職生德智體美勞的全面發展。當前中職美術課堂教學中，對學生進行思想道德教育也是一項重要的教學任務，而當前的美術課堂教學中，出現了強調專業性忽視人文性的趨勢，而教師也缺乏宣導思想道德教育的工具和方法。而多媒體技術的出現，就給教師提供了開展思想道德教育的載體。

比如在藝術鑒賞的課堂教學中，可以利用多媒體課件給學生展示很多我國戰爭題材的藝術作品，比如反映狼牙山五壯士的雕塑作品、反映江姐的紅梅贊油畫等，中間播放革命音樂。通過這些藝術作品，可以給大家講述我國藝術創作的方法和技巧，穿插講述革命先烈的英雄事跡，反映革命前輩在過去的艱苦歲月中為了建立新中國英勇奮斗、壯烈犧牲的故事，教育大家更要珍惜當前的美好生活。通過這樣的講解，學生在學習掌握美術技巧、欣賞美術作品的同時，理解到了現在幸福生活的來之不易，對革命先烈的英勇品質油然而生一種敬佩之情。

4 正確認識多媒體應用于美術教學的弊端

盡管多媒體技術在教學中發揮著其他教學手段所無法替代的作用，但是多媒體技術在教學中的地位是不能舍本逐末的。當然并不是所有的美術課運用了多媒體技術，教學效果就一定好，教師對多媒體課件的選擇，也必須以在課堂教學中的合理運用為基礎。有的教師在教學中雖然運用了多媒體課件，但教學效果卻讓人大失所望。這說明在運用多媒體技術優化教學手段的同時也出現了一些使用的誤區，比如追求時髦，忽視教學實質，色彩斑斕的畫面過多地吸引學生的注意力等。所以在運用多媒體技術教學的時候，還有很多地方需要改進。

無論是附著一幅幅氣勢磅礴、美輪美奐的圖片的課件，還是呈現各種栩栩如生、活靈活現的雕塑工藝品的課件，都過多注重華而不實的藝術美感。這些教學課件在感官上確實吸引人的注意力，但實質上卻背離了教學的實質，時尚的過程中忽視了多媒體輔助教學的實質。能用簡單處理的多媒體課件，就不要過多地插入特技，否則是吸引了學生的注意力，卻降低了整節課的教學質量。還有，教師忽略了學生在適應多媒體教學過程中，有一個從喜歡、好奇到適應運用的過渡期。多媒體技術以其光、聲、色彩等深度融合的獨特優勢，牢牢抓住了學生追求新鮮感的心理特征，學生勢必在授課過程中將更多的注意力放在多媒體上，而忽視了學習的本身。所以在實際的多媒體美術教學過程中，并不是所有的東西都是有利的，如果把握不好運用多媒體教學的度，就會出現適得其反的效果。

5 結束語

在實際的中職美術課堂教學中，廣大的中職美術教師一定要努力提高信息化技術水平，增強創新意識，努力學習多媒體技術，增強課堂教學的渲染力，向學生傳達出正確的教學思想、美術觀念和現代化信息。但是需要正視的是，中職美術教學有其特定的教學特點和特殊的教學環境，多媒體技術是為教學服務的，可以使用但不能濫用，希望引起廣大中職美術教師的注意，合理正確使用多媒體技術。

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