在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實踐探索

◆孫彥莉

作者：孫彥莉，本科，吉林油田供應(yīng)小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實踐探索（138000）。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，加強跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用?！币庾R到，身處信息化的大環(huán)境之下，加強學(xué)科與信息技術(shù)的整合是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)效的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)形成有著很大聯(lián)系。因此，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性輔助教學(xué)工作的開展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生閱讀視野，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)感官，從而促進學(xué)生語文閱讀能力的提升是極其必要的。

1 應(yīng)用信息技術(shù)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極影響

1.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的年齡與心理階段決定了他們對于新奇事物、充滿興趣感的事物的強烈好奇。因此，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是極其重要的。而信息技術(shù)由于其方法多樣、表現(xiàn)靈活、形象生動等特點，也較其他教學(xué)手段而言有著更大的優(yōu)勢，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時，學(xué)生根據(jù)單一的課本圖片展示可能無法深刻感受課文內(nèi)容，對一些教學(xué)內(nèi)容理解上不是很容易。教師可以利用多媒體播放爬山虎的生長環(huán)境，爬山虎的腳長在什么地方，又是如何向上爬的，學(xué)生看到這個有趣的過程，再結(jié)合課文閱讀，在愉快輕松的情境下較好地掌握知識[1]。

1.2 拓展閱讀教學(xué)空間

多媒體計算機作為信息技術(shù)在課堂教學(xué)中最為廣泛的應(yīng)用，以其教學(xué)信息存儲量的大量、閱讀材料的豐富、生動影像等優(yōu)勢成為教師最喜歡的教學(xué)輔助工具，利用多媒體計算機進行的一些教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，又能滿足學(xué)生對教學(xué)相關(guān)知識的需求。教師通過網(wǎng)上搜索，收集整理語料，通過網(wǎng)上與其他教師的互動，彼此討論什么樣的知識積累利用學(xué)生的成長，最終表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，給予學(xué)生更多更豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀空間得到擴展。

1.3 突破教學(xué)的重難點

多媒體輔助教學(xué)，我們可以利用其較強的表現(xiàn)力，在明確教學(xué)重難點后作出合理的設(shè)計，輔助生動的影像資料，激發(fā)學(xué)生的思維意識，從而幫助學(xué)生更好的理解課文，解決學(xué)習(xí)的重難點，的教學(xué)輔助，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力與綜合的分析能力，最終促進學(xué)生全面素質(zhì)能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，如何引導(dǎo)學(xué)生感受這一自古以來就被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，如何讓學(xué)生感受那來潮時的雄偉壯觀景象，如何學(xué)會運用一些重點詞句，這些教學(xué)的重難點。利用多媒體觀看來潮影像，讓學(xué)生直接感受那樣的雄偉壯闊，而之后的部分再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、閱讀思考，教學(xué)效果會很好。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生在觀看信息技術(shù)的內(nèi)容演示后，加上對于文字理解的敏感，頭腦中的印象豐富，彼此間能碰撞出思維的火花。學(xué)生的思維空間被拓展，學(xué)生的感受豐富，在教師的啟迪下，再進行討論研究，探究意識與創(chuàng)新精神得到激發(fā)。

2 如何更好地應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍與情境，重視學(xué)生情感激發(fā)

語文閱讀教學(xué)是很有感染性質(zhì)的一個內(nèi)容，閱讀的篇目或優(yōu)美，如一股清泉滌蕩人們的心靈；或感動，如一束燦爛的陽光，溫暖人們的心靈；或暢快，如一首樂曲撥動人們的心理；或激昂，如萬馬奔騰，激蕩著人們的斗志。因此，信息技術(shù)的利用，就是要輔助教師把這些美妙的感覺展現(xiàn)出來，利用其聲情并茂、有聲有色的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化各具功能效果的感性材料或是立體影像、音樂表現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)出良好的氣氛與情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生自然而然地學(xué)會去感受美、發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美[2]。

2.2 巧利用擴大課堂容量，豐富學(xué)生知識積累

課堂教學(xué)的時間是有限的，但是有了信息技術(shù)的幫助，能很好地拓展信息容量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效聯(lián)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。比如《火燒云》一課，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示課文中描繪的不同形狀的、不同顏色的火燒云，讓學(xué)生感受到自然世界的神奇。直觀的展現(xiàn)會讓教師的語言表達(dá)更加流暢，提升學(xué)生理解課文的效率。而且課后教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些其他自然現(xiàn)象的收集，更好地實踐信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及與自然學(xué)科的整合工作。

2.3 正確處理好人機關(guān)系，保證教學(xué)的獨立性

教師是課堂的主導(dǎo)，無論制作的課件多美多吸引人，收集的材料多么好，也要注意自身教學(xué)能力與魅力的展現(xiàn)，不要成為課件的執(zhí)行者。作為閱讀教學(xué)的主講者，教師要始終保持教學(xué)的獨立性，處理好與信息技術(shù)設(shè)備或是軟件工具的關(guān)系。比如《戈壁灘上的白楊樹》一課，教師的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對建設(shè)者建設(shè)新疆艱苦創(chuàng)業(yè)的情感敬佩上，要放在新疆發(fā)生翻天覆地的喜悅感動上，這時就需要多媒體等技術(shù)工具暫時退場，教師的情感激發(fā)才應(yīng)該是主角[3]。

2.4 注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，建立積極互動模式

應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)工作，會容易讓“人機交流”更加密切，卻忽視了教學(xué)中的主體也就是學(xué)生的接受能力與心理變化。信息技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，教學(xué)的最終目的是為了促進學(xué)生知識的掌握和能力的增長，教師對此一定要有清楚的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中多觀察學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)，從而對教學(xué)工作做出規(guī)劃。教師要開展情感教學(xué)，與學(xué)生建立積極的互動模式，讓學(xué)生喜歡上自己，感受自己的人格魅力，喜歡上學(xué)習(xí)，從而更好地參與到教學(xué)中來。

3 應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)需注意的問題

3.1 運用信息技術(shù)要科學(xué)合理，不可誤用和濫用

任何事物都有兩面性，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有著很多優(yōu)勢，但也不是萬能的。教師不能過度依賴它，認(rèn)為所有的閱讀教學(xué)都需要應(yīng)用信息技術(shù)，不使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和效果一定是不好的。一些教師無論是什么教學(xué)內(nèi)容，都要做很多的網(wǎng)絡(luò)搜索、課件制作，時間花費很多，但是對教學(xué)內(nèi)容本身卻沒有深入的研究。課上的重點也都是課件的欣賞，雖然拓展了學(xué)生的視野，但就閱讀課而言，細(xì)細(xì)的品讀或是朗朗的誦讀、情感的理解等被忽略。正是對信息技術(shù)的誤用和濫用造成了教學(xué)工作的主次不分和本末倒置[4]。

3.2 教師要重視自身信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有十足的了解。因此，課前的備課環(huán)節(jié)是十分重要的。初中語文課程較為緊湊，教師的時間有限，如果每天在信息技術(shù)應(yīng)用的技能上花費太多的時間，就會影響教學(xué)的其他方面。因此，教師要重視自身信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，可以利用寒暑假接觸最新教學(xué)信息技術(shù)工具，加強聯(lián)系，從而為學(xué)期課程做好充足的準(zhǔn)備。

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有諸多的積極影響，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升帶來很大的幫助，和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展?？梢哉f小學(xué)語文閱讀教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下煥發(fā)了無限活力，因此一定要重視樹立正確的認(rèn)識理念、應(yīng)用意識，積極發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，從而更好地豐富課堂內(nèi)容、活化教學(xué)手段，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和語文閱讀能力、語文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在信息技術(shù)營造的豐富多彩的學(xué)習(xí)世界中盡情地享受學(xué)習(xí)的樂趣。

[1]許小路.運用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].考試周刊,2010(10):57-58.

[2]周玉桃.例談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用[J].考試周刊,2011(48):57.

[3]王麗敏.巧用多媒體課件,優(yōu)化語文閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2013(26):40-41.

[4]王江燕.信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合教學(xué)分析及實踐分析[J].中小學(xué)電教,2013(2):99.