教育技術學專業教育實習問題分析及建議

馬文婕

曲阜師范大學信息技術與傳播學院 山東日照 276826

教育技術學專業是應社會需求而誕生的綜合性、跨學科性專業，主要培養能夠運用現代教育理論和現代信息技術，對信息技術環境下的教學過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價的具有可持續發展能力的應用型、復合型高級專門人才。

目前，教育技術學專業實習可分為教育實習和非教育實習兩種類型，因為教育技術學專業在大多數高校中都作為師范專業來開設，筆者所在學校也是開設為師范專業，所以文中主要考慮教育實習。

教育實習，是師范專業教育和教學工作的一項重要的綜合性、實踐性教學活動，也是檢驗師范教育質量、教學效果的重要手段。教育實習不僅培養學生對實踐性知識與技能的掌握，更注重發展人的實踐智慧、形成人的實踐能力。師范生在學校學習的各種知識和技能要在這個環節中進行初步的檢驗，同時也能學習到課堂上學不到的東西。

1 教育技術學專業教育實習現狀分析

1.1 實習內容

一般包括以下幾方面：參加觀摩實習學校優秀教師的示范課，并相互聽課；完成規定學時的教案編寫，并講課；班主任工作實習，在原班主任的指導下，初步掌握班主任工作的基本內容，培養從事班主任工作的能力。

1.2 實習時間

教育技術學專業的實習時間一般安排在第7學期，約6～8周時間。該學期正好是學生考研最緊張的一段時間，也是學生開始找工作的時間。有的學生在實習上投入的時間和精力明顯不足，有的甚至根本就沒有參加實習，托關系找一所學校簽字蓋章來敷衍了事。這就違背了實習初衷，影響了實習效果。

1.3 實習基地

當前教育技術學專業實習基地一般為中小學，通常是大學附近的學校。

1.4 實習管理

一般采取實習工作領導小組和實習指導老師兩級管理。領導小組負責實習學校的初步聯系、實習文件的指定、實習檢查等工作；指導教師則具體對學生的實習工作進行指導。指導教師每周要了解學生的實習情況，對于實習中遇到的專業問題要給予解答，要與實習單位溝通了解學生的實習情況。兩級管理分別對實習工作進行宏觀和微觀的管理。

2 目前教育技術學專業教育實習中存在的問題

2.1 前期實習準備工作不完善

實習生在校所學習的知識內容有許多都跟實習活動脫節，是純粹的理論講授，而學生實習前往往缺少一定的實習培訓環節或是過于簡單，使得學生在實際實習中疲于應對出現的問題，影響了具體實習。

2.2 實習工作內容不明確

各個實習基地關于實習內容的規定較為模糊。一些中學考慮到九年級學生要參加信息技術會考，不愿意讓實習學生參與實際授課，不給學生安排具體教學內容，而只是讓學生觀摩；還有一些中小學給學生安排的工作不具體，或者流于形式，實習學生無所適從，實習效果差；另外有部分學校在安排實習時甚至會出現專業不對口，讓教育技術學生參與語數外等學科的教學。

2.3 實習管理不到位

由于實習生人數較多，指導教師數量有限，所以指導教師在工作時只能把重點放在對實習工作的監督和檢查上，對實習生的專業指導和思想品德教育不足，導致實習生在工作中存在各種各樣的問題。

2.4 學生實習實踐工作盲目

一些實習生在實習過程中只是單位安排什么就做什么，不能很好地利用實習單位的資源，不能主動地、有計劃地去開展工作。當實習變為應付，學生完全沒有參與的積極主動性，實習就失去了意義。

2.5 實習評價體系不完善

由于教育實習并沒有制定一個統一的評價標準來判定學生的實習效果，所以在實習結束后，往往會出現只要參加實習，就能得到相應學分，而實習效果究竟如何，學生是否在實習中鍛煉了自己的能力，反而沒有體現出來。這樣的話實習沒有體現出理論聯系實際的作用，學生也沒有參加實習的動力，敷衍了事。

3 幾點建議

3.1 加強實習基地建設

教育實習的實習基地一般是大學所在地的中小學，中小學對于實習學生的態度非常重要。只有實習學校愿意讓實習學生真正參與到實際的教學活動中，給學生安排具體明確的實習任務，學生的實習才真正是有意義的。為了讓學生有一個理想的實習基地，高校院系要和這些有關實習單位保持經常性的聯系和溝通，加強交流，互通信息，及時了解中小學對本專業畢業生知識能力素質要求及人才需求等的有關情況，以便在培養學生過程中就能夠根據中小學的實際需求調整培養教學，使得實習基地愿意讓實習生真正參與到教學中。

3.2 安排合適的實習時間

考慮到學生考研、找工作單位等現實情況，各學校可以把實習提前，比如放在第六學期，此學期學生已經掌握了大部分專業課知識，有了一定的專業基礎，考研也沒有進入最后的沖刺階段，學生會把更多的精力投入到專業實習中，也愿意到教學一線去進行鍛煉。實習時間也可以相應延長，這樣就更能保證實習效果，真正把理論與實踐結合起來。

3.3 了解實習意義，明確實習目標

要讓學生明白，實習是一種將理論知識應用于具體實踐的活動，對學生深刻理解領會書本知識具有重要作用，甚至會影響以后的就業。其次要明確實習目標，實習學生必須提前熟悉實習單位對員工能力素質的要求，這樣學生就會在自己較弱的能力技能方面下功夫，爭取能達到實習單位的要求。

3.4 利用微格教學和教學觀摩進行教學技能培訓

只有學生在實習中真正能作為一名新手老師參與教學，實習學校才能放心讓實習生參與教學，所以實習前一個必須要完成的任務就是實習生在自己學校進行培訓，學習轉變角色，作為教師走上講臺。比較有效的有兩種手段：一是微格教學；二是教學觀摩。

微格教學是利用現代視聽設備專門訓練師范生教學技能的一種方法。在實習生教育實習前，有針對性開展教學技能培訓，通過微格教學訓練中的錄像、分析、反復練習，提高學生在課堂中的教學能力。這種培訓可以由指導教師和實習生一同完成，能迅速提高學生的實際教學能力。

通過新課程資源中心提供的全國各學科優秀教學案例（每節案例由教學設計、教學課件、課堂實錄、教學反思以及教學素材資源等內容構成），全方位展現教學過程和效果，使師范生對課堂教學有直觀感性的認識，對中小學新課標所倡導的新理念有實質性的理解，對師范生的試講起到示范作用。

3.5 人際交往能力訓練

教育指導實習生提高與所實習單位的同事、領導交流溝通及與人合作的能力；要求學生始終把自己放在一個學習者的地位，工作積極主動，有眼色；既謙虛謹慎又善于交往、與人為善、合作共事，互幫互助，不斷提高團隊協作能力。

3.6 加強實習管理

為了使實習順利開展并達到預期目的，學院應成立實習工作領導小組，選派熟悉業務的教師擔任帶隊教師，負責本小組的實習工作。為了確保實習和管理效果，每組學生不宜超過10人。帶隊教師除了代表學校對學生進行安全紀律等方面的管理，也要結合學生的理論知識，參與到學生的實際教學；實習單位主要在業務方面進行管理。二者都要嚴格要求，并能相互配合，及時溝通，發現問題及時解決。

3.7 開展有效的實習評價

鑒于評價是對整個實習效果的一種量度，有效的評價是必需的。它可以包括以下幾部分，

一是實習基地指導教師對實習生整個實習過程的評價；

二是院系指導教師對實習生整個實習過程的評價，這就要求指導教師不僅要對實習進行監督和檢查，更要參與到學生的實習中，及時發現學生在實習中出現的問題，并指導學生運用理論知識加以應對；

三是在實習結束后可以對應開展一定的活動，比如講課或說課比賽，既能檢驗學生的實習情況，又能夠在所有實習學生中交流經驗，最大化地加強實習效果，為做好今后的實習工作提供依據。

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