人文與科學并舉 構建創業創新現代大學文化*——以佛山科學技術學院為例

古廣靈

佛山科學技術學院 廣東佛山 528000

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，要大力建設校園文化，強調校園文化具有重要的育人功能；要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。校園文化建設是高校建設的一項重要任務，加強校園文化建設對促進學校的改革、發展和穩定，優化育人環境，全面提高大學生的思想政治素質和綜合能力等方面具有十分重要的意義。近年來，佛山科學技術學院堅持人文教育與科學精神培養并舉，構建創業創新現代大學文化，對于全面貫徹黨的教育方針，培養造就高素質創新型人才，營造良好的育人和學術環境，提高師生員工的思想道德水平和科學文化素養，推動學校改革和各項事業的發展，發揮了積極作用。

1 過程與成效

2002年以來，佛山科學技術學院以建設創新型社會為契機，根據高校的特點以及社會經濟發展的要求，把創業創新教育和人才培養模式結合起來，轉變教育思想，樹立人才全面素質觀、個性觀和創新觀，以科技創新教育為主線，構建專業教育、素質教育和就業教育“三維一體”的人才培養模式。即：以“寬口徑、厚基礎、重實踐”為內涵的專業教育、成人成才為核心的素質教育和創業創新為導向的就業教育三個維度；“一體”是三個維度協調發展、相互影響，構成一個整體。

1.1 修訂人才培養方案，貫徹落實全面質量觀

佛山科學技術學院以改革人才培養模式為核心，在總結50年辦學經驗的基礎上，分析我國從精英教育向大眾化教育的現狀，分析生源質量以及畢業生自主擇業的形勢與要求，轉變教育教學觀念，樹立創新人才培養質量觀，構建合理的知識體系，激發學生創新潛能，發揮學生的主動創新精神和能力。學校分別于2004年、2007年進行了兩次本科教育人才培養方案的全面修訂工作，以學生未來生存和發展為出發點，以培養具有引領意識、創業精神和實踐能力的“一專多能”的應用型高級專門人才為目標，把科技創新教育貫穿各個教學環節。新的人才培養計劃突出緊貼社會經濟發展對人才的需求，體現先進的教育思想觀念和高等教育改革主流、全面素質質量觀。

1.2 優化課程結構，探索創業創新課程建設

佛山科學技術學院課程建設以科學發展觀為指導，堅持以地方所需人才培養為根本任務，依照人才培養定位，育人為本，以更新教學思想觀念為先導。課程結構改革采取“平臺+模塊”形式，增加選修課學時，擴大大學生自主選擇的機會，要求在第二課堂和社會實踐方面設立9個創新學分，引導學生進入科研活動，重點激發學生的創新精神和實踐能力的培養。近年來，學校積極探索創業創新課程建設，在全校公共選修課中成功開設科技與創新、創新與創業、創業管理、創新與專利、自然美與創新等課程，逐步形成創業創新教育的基本知識體系，逐步實現通識教育與專業教育并舉、人文教育與科學教育交融的現代大學文化。

從教學體系上來看，由原來業務素質占絕對主導地位的單一體系向兼容思想道德素質、文化素質及身體素質等諸多方面體系方向發展。普遍增加人文社科、自然科學、藝術、經濟管理、心理健康等課程，體現了專業教育與文化素質教育相結合，強調了理工滲透，人文教育和科技創新教育相融合，重視學生的可持續發展，體現人才全面觀。從課內結構上來看，減少課內學時，增大課外教學學時；減少專業課學時，增大基礎課學時；減少必修課學時，增大選修課的種類和數量，增加方向模塊選擇；增設創新學分。通過“增”“減”學時，增大學生自主學習的空間和時間，有利于學生的個性發展。從教學組織形式上來看，“第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”相結合，第一課堂強調“學”和“提高”，第二課堂強調“練”和“實踐”，第三課堂強調“悟”和“陶冶”，體現個性和多方位培養。

1.3 重點突破，引領學生積極參與科技與創新實踐

學校先后制定、完善《佛山科學技術學院學生素質教育課外培養計劃》《佛山科學技術學院學生課外活動品牌項目管理暫行辦法》《佛山科學技術學院學生學術基金管理辦法》《佛山科學技術學院實驗室開放管理暫行辦法》和《佛山科學技術學院學生課外活動品牌項目管理暫行辦法》等制度，引領學生積極參與科技與創新實踐，以科技創新實踐為突破，組織學生積極參與開放實驗教學和自選實驗課題的研究，創造性地開展科技與創新實踐。設立學生學術基金和實驗室開放基金，組織學生參與各項科技創新競賽實踐活動，強化學生創業精神和實踐能力的培養。

以學生課外學術基金和學生實驗室開放基金為引導，以科技文化活動為載體，以科技創新實踐為突破，通過政策、經費等方面的支持，創造性地開展全校學生的科技創新實踐，組織學生參與各項科技創新競賽，學生在各類科技競賽中取得顯著成績。2004—2008年，學生申報學生課外學術基金576項，立項資金30多萬元，學生參與人數1500多人次；學生申報實驗室開放基金307項，立項資金14.3萬元，學生參加人數2900多人次。2006年以來，學校每年“三下鄉”社會實踐活動都獲得廣東省高校先進單位；學生在各科技文化競賽中獲省級以上獎勵277個（國家級一等獎19個、二等獎34個、三等獎38個，省級特等獎1個、一等獎18個、二等獎53個、三等獎80個、優勝獎20個、優秀組織獎5個）。其中，“計算機仿真大賽”在全國多所名牌大學參與競爭下，多次獲得一等獎，到人民大會堂接受表彰，受到教育部領導關注。機電與信息工程學院鄧炳鋮同學在“華碩AOCC2008全球超頻賽”中獲得冠軍。這些豐富多彩的科技文化活動，使學生的專業文化素質得到拓展，組織能力和實踐動手能力進一步增強。

2 創新與特色

佛山科學技術學院以滿足地方經濟社會發展需要、培養高素質應用型人才為根本任務，充分發揮地域優勢和地方大學特點，形成鮮明的現代大學文化特色。

1）以科技創新教育為主線，人文教育和科技創新教育相融合，重視學生可持續發展的創業創新現代大學文化，突出創新與創業的有效結合，彌補應試教育的不足，彰顯學校文化教育功能。

2）采取全校公選課形式進行創新教育，并有效實施理論講授與研討、參觀、名家說法、教授論壇、專利申請模擬相結合的教育手段，激發學生的自主創新意識和開拓精神，提升學生創業創新意識和能力，彌補普通基礎課和專業課的不足。

3）以創業人才培養為導向，嘗試“創業創新班”實踐，培養具有扎實專業基礎和經營管理才能、較高創新精神、創業素質和創業能力的“寬厚、復合、開放、創新”特征的高科技產業經營管理創業型人才。創業創新班采用“雙導師制”，為每一位學生聘請行業內創業的成功人士（專家、學者）擔任校外導師，在學校范圍內挑選優秀教師作為校內導師，在學生學術和學業方面給予全面指導，形成鮮明的特色。

3 經驗與思考

3.1 構建文化建設工作平臺

佛山科學技術學院的文化建設著眼于學校發展總體戰略，著眼于創新文化育人機制，提升學生綜合競爭力，從三個方面努力構建文化建設工作平臺，進一步強化辦學理念，豐富學校文化的內涵，推動文化建設工作向縱深發展。

1）精神文化建設平臺。學校精神文化建設平臺的內容主要包括學校定位、教育使命、校訓、教育行動目標、人才培養特色、學生文化、教師守則、人際關系準則和工作準則等10個方面的內容。以學校傳統、辦學特色、地方需求和未來發展等角度為“經”，以大學內涵、文化內涵、教育規律、地方文化等為“緯”，結合新時期人才培養模式的創新，構建人文教育與科學精神培養并舉，創業創新現代大學文化的平臺[2]。

2）創新課程建設平臺。學校課程建設以科學發展觀為指導，堅持以地方所需人才培養為根本任務，依照人才培養定位，育人為本，以更新教學思想觀念為先導，以精品課程和重點建設課程為龍頭，以核心課程為主體，優化課程體系，更新教學內容，推進以BB平臺為標志的網絡、多媒體課程的現代教學改革。近年來，學校積極探索創新課程建設。例如：在全校公共選修課中開設科技與創新、創新與創業、創業管理、創新與專利、自然美與創新等課程，有效地推動“創業創新課程體系”的構建。

3）學術文化建設平臺。學校黨委高度重視學術文化建設，把學術文化平臺的建設作為大學文化建設的核心內容之一[1]。近年來，學校著力于強化學術道德建設，營造崇尚創新、探求真知的學術環境和寬松和諧的學術研究氛圍，促進學術交流，鼓勵學術自由，加強科技創新團隊的建設。以學生課外學術基金和學生實驗室開放基金為引導，以科技文化活動為載體，以科技創新實踐為突破，通過政策、經費等方面的支持，創造性地開展全校學生的科技創新實踐，組織學生參與各項科技創新競賽，促進不同學科的學術觀點交叉融合和知識創新，促使大批高素質優秀拔尖人才脫穎而出，開創課外科技活動的新局面，形成學校文化育人工作的一個精品和亮點。

4）制度文化建設平臺。制度文化是學校辦學治校的基本保證，具有導向、約束和規范作用。學校在推進制度文化平臺的建設過程中，著眼于體現“創業創新”的教育理念，堅持以人為本、學術為先，強調制度建設的科學化、制度化和規范化。鼓勵學生自主創新，設立“明日棟梁”獎學金、“臺商陽光”獎學金、“困難成才”獎學金和“凱思特”獎學金等，引導學生爭優創新。

3.2 發揮“兩個渠道”育人作用

第一課堂是人才培養的主陣地和主渠道，包括課堂教學、實踐教學等，主要開展通識教育和專業教育；第二課堂是本科教育的重要組成部分，包括各種學生社團活動、課外文化科技活動、社會實踐活動、自我教育活動等，側重培養學生學會關愛、學會共事、學會生存、學會創造，既成人，又成才。堅持教育與社會實踐相結合，教育與生產實際相結合，充分發揮兩個課堂的作用，使之有機結合，共同服務于創新人才培養。實現第一課堂與第二課堂的完美結合。

3.3 整體推進，突出亮點，打造品牌

著力結合專業，結合學院實際，以科技活動促學風，實施課外品牌戰略，積極開展“一學院一品牌戰略”，如：文學與藝術學院的“英語演講”；政法學院的“佛山市外來工法律援助中心”；理學院的“全國數學建模大賽”“廣東省物理實驗設計大賽”“廣東省大學化學實驗”；機電與信息工程學院的“科技創作”；環境與土木建筑學院的“結構模型設計大賽、景觀大賽”；生命科學學院的“實踐能力訓練”；經濟管理學院的“基于ITOP項目的學生專業素質拓展”；醫學院的“健康直通車”；教育科學學院的“影視文化”；體育學院的“佛山推手”；等等。這些學生品牌活動開展得如火如荼，在校園內外產生廣泛的影響，學生通過參與這些活動不斷充實自身的專業知識和技能。

[1]張小勇.大學生校園高品質學生學術文化建設的實踐與思考[J].中醫教育,2006(5):22-25.

[2]吳建國,何麗娟.論南通大學精神文化建設與核心競爭力提升[J].南通大學學報:教育科學版,2010(1):20-22.