移動學(xué)習(xí)環(huán)境下手機(jī)嚴(yán)肅游戲的機(jī)遇與挑戰(zhàn)*

常君 王帆

江蘇師范大學(xué)教育研究院 江蘇徐州 221116

作者：常君，江蘇師范大學(xué)教育研究院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)理論與應(yīng)用；王帆，副教授，研究方向?yàn)榻逃螒颉?/p>

1 引言

伴隨著移動通信技術(shù)和無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種全新的學(xué)習(xí)模式——移動學(xué)習(xí)正在悄然而生，其隨時隨地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的特征吸引了國內(nèi)外諸多學(xué)者的關(guān)注。但是，如何確保學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中較長時間集中精力地學(xué)習(xí)以及將碎片化學(xué)習(xí)有效整合為系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已成為該領(lǐng)域迫切需要解決的問題。

而目前，由于嚴(yán)肅游戲在軍事、教育、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域的成功應(yīng)用，打破了人們對數(shù)字游戲的固有偏見，廣大家長和教師也逐漸開始接受利用游戲?qū)W習(xí)的觀念。因此，將寓教于樂的思想融合在移動學(xué)習(xí)中，是一項極具意義的嘗試。同時，伴隨著3G技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，手機(jī)游戲不論是在游戲質(zhì)量上還是在游戲平臺上，都取得很大的飛躍，這也為手機(jī)、嚴(yán)肅游戲與移動學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇。兼具了教育性、娛樂性以及手機(jī)終端特征的手機(jī)嚴(yán)肅游戲，不僅是娛教思想的一種實(shí)現(xiàn)，更是移動學(xué)習(xí)的一種新型嘗試，其必將對終身教育、個性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其重要的影響。

2 嚴(yán)肅游戲的概念

自嚴(yán)肅游戲這一說法誕生至今，多個研究者和開發(fā)者都從不同的角度對嚴(yán)肅游戲進(jìn)行了界定。其中，被譽(yù)為“嚴(yán)肅游戲之父”的諾阿·福斯坦認(rèn)為：“嚴(yán)肅游戲既非游戲、也非嚴(yán)肅，二者兼而有之。這種游戲不以娛樂為主要目的，而是采用寓教于樂的游戲形式，讓用戶在游戲過程中接受信息，并獲得個性化、互動性和娛樂性極強(qiáng)的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識?！盵1]盡管目前學(xué)術(shù)界尚未對嚴(yán)肅游戲有一個嚴(yán)格的定義，但是發(fā)現(xiàn)研究者都有一個共識，即嚴(yán)肅游戲是不僅僅用于娛樂目的的(數(shù)字)游戲。綜合多位專家的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為嚴(yán)肅游戲是一種不以娛樂為主要目的，而是通過娛樂游戲的外觀與感覺對現(xiàn)實(shí)事件或過程進(jìn)行真實(shí)模擬，以達(dá)到教育、培訓(xùn)、保健等其他目的的新型數(shù)字體驗(yàn)類游戲。

3 手機(jī)嚴(yán)肅游戲面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及應(yīng)對之策

手機(jī)嚴(yán)肅游戲就是嚴(yán)肅游戲在手機(jī)這個可移動載體上的實(shí)現(xiàn)，其必然同時具有手機(jī)游戲和嚴(yán)肅游戲的特征，在便攜性和娛教性上有獨(dú)特的優(yōu)勢。用戶可以使用手機(jī)在任何時間任何地點(diǎn)進(jìn)行游戲的同時，主動地獲取知識和技能，以及實(shí)現(xiàn)態(tài)度和行為的改變。手機(jī)嚴(yán)肅游戲作為手機(jī)、學(xué)習(xí)、游戲三者相結(jié)合的一個產(chǎn)物，它不僅具有巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨諸多挑戰(zhàn)。

3.1 發(fā)展機(jī)遇

1)移動通信技術(shù)和手機(jī)硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展為手機(jī)嚴(yán)肅游戲的發(fā)展提供了良好的硬件基礎(chǔ)。3G技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，大大提升了手機(jī)的聲音和數(shù)據(jù)的傳輸速度，用戶可以在任何地方無縫地接入3G網(wǎng)絡(luò)，快速有效地處理圖像、視頻、音頻等各種多媒體數(shù)據(jù)。同時，大尺寸以及高分辨率的彩屏技術(shù)的成熟，使得手機(jī)中文字和圖片的顯示變得相當(dāng)清晰，用戶較長時間的觀看也不會產(chǎn)生不適感。手機(jī)的輸入方式也從按鍵式逐漸發(fā)展成為多點(diǎn)觸摸方式，使得輸入變得更加直觀、簡捷。而智能手機(jī)的出現(xiàn)更是將以上手機(jī)的高性能和3G技術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，除了通話、收發(fā)短信、播放音視頻文件等常用功能外，其可安裝多種應(yīng)用程序以實(shí)現(xiàn)實(shí)時動態(tài)擴(kuò)展以及所擁有的強(qiáng)大的基于無線的數(shù)據(jù)通訊功能，都為用戶的即時通訊、休閑娛樂和學(xué)習(xí)交流提供了便利的條件。目前，3G技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，大屏幕、智能手機(jī)終端的普及，大大提升了用戶體驗(yàn)，從而使得手機(jī)游戲不論是在游戲質(zhì)量上還是在游戲平臺上都取得很大的飛躍，從而為手機(jī)嚴(yán)肅游戲的發(fā)展提供了良好的硬件基礎(chǔ)。

2)移動學(xué)習(xí)的巨大需求潛力為手機(jī)嚴(yán)肅游戲的發(fā)展提供了內(nèi)在動力。信息時代下，知識的不斷更替，生活壓力的不斷增大，使得終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的一種必然需要。移動學(xué)習(xí)正是作為終身學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)的一種有效的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)運(yùn)而生。但在移動學(xué)習(xí)的環(huán)境中，如何保障學(xué)習(xí)者不受外界嘈雜環(huán)境的干擾，保持較長時間高效地學(xué)習(xí)，已成為目前在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域急需解決的首要問題。而手機(jī)嚴(yán)肅游戲的出現(xiàn)將會在很大程度上解決上述問題，其通過借助手機(jī)這種載體，使得用戶可在任何時間、任何地點(diǎn)借助游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用其中的圖像、聲音、視頻、動畫等各種多媒體元素所創(chuàng)造的立體感官體驗(yàn)，可讓用戶在學(xué)習(xí)的同時感到一種樂趣，使其始終處于一種愉快、松弛、沉浸的心理狀態(tài)，從而得以保持較長時間的注意力集中，有效提高用戶的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，極大地滿足移動學(xué)習(xí)的需求。

3.2 發(fā)展挑戰(zhàn)

1)硬件技術(shù)的發(fā)展制約了手機(jī)嚴(yán)肅游戲的推廣。盡管目前移動通信技術(shù)和手機(jī)硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展已為手機(jī)嚴(yán)肅游戲的發(fā)展提供了良好的硬件基礎(chǔ)，但是由于嚴(yán)肅游戲中包含大量的多媒體信息，其運(yùn)行過程將有大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，這就要求手機(jī)要擁有較高的軟硬件技術(shù)水平，無疑這將會大大限制手機(jī)嚴(yán)肅游戲的推廣性。而且，即使是嚴(yán)肅游戲較為理想的運(yùn)行平臺——智能手機(jī)，其操作系統(tǒng)之間的差異性也會為手機(jī)嚴(yán)肅游戲的開發(fā)增加諸多的難度。盡管目前幾大主流手機(jī)開發(fā)平臺在力求實(shí)現(xiàn)跨平臺，但如今仍未有開發(fā)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的跨平臺，涵蓋所有的操作系統(tǒng)。平臺遷移性的限制，導(dǎo)致了用戶只能根據(jù)手機(jī)的操作系統(tǒng)來選擇相匹配的嚴(yán)肅游戲，這也使得游戲的推廣大打折扣。另外，移動通信網(wǎng)絡(luò)帶寬、穩(wěn)定性等技術(shù)問題也是制約手機(jī)嚴(yán)肅游戲推廣的一大主要原因。

2)娛樂與學(xué)習(xí)的融合不足限制了手機(jī)嚴(yán)肅游戲的推廣。盡管手機(jī)嚴(yán)肅游戲在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展應(yīng)用前景，但是由于其在中國的發(fā)展歷程之短、研究之淺，使得開發(fā)者對如何在嚴(yán)肅游戲中平衡娛樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系尚未形成足夠的認(rèn)識，從而導(dǎo)致目前尚未開發(fā)出足夠多的成功案例，致使其在中國的認(rèn)知度極低，這也對手機(jī)嚴(yán)肅游戲的發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。因此，只有將娛樂與學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的融合，真正實(shí)現(xiàn)讓玩家在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，而不只是一些絢麗多彩的背景加上所謂的操練學(xué)習(xí)，才能使手機(jī)嚴(yán)肅游戲擁有更強(qiáng)的生命力。

3.3 應(yīng)對之策

1)加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計以克服手機(jī)的平臺限制。盡管目前無法快速有效地突破手機(jī)軟硬件條件的限制，但是開發(fā)者和設(shè)計者可通過加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計方面來提升用戶體驗(yàn)，即根據(jù)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格，以及所處的學(xué)習(xí)情境，利用圖形、文字、聲音和動畫等多媒體元素將其內(nèi)容設(shè)計得更加符合移動學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，從而大大提升學(xué)習(xí)的沉浸之感，使得用戶忽視手機(jī)平臺對嚴(yán)肅游戲效果的影響。

斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室(SLL)就試圖從增強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計方面來促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知以克服手機(jī)低容量和小屏幕的缺點(diǎn)。通過研究，他們發(fā)現(xiàn)人在“移動”中的注意力是高度分散的，學(xué)習(xí)者利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，針對移動學(xué)習(xí)這種“碎片”式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要想有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知，就必須要求學(xué)習(xí)材料的小規(guī)模[2]。因此，在充分考慮手機(jī)的獨(dú)特個性以及移動學(xué)習(xí)的特殊情境下，手機(jī)嚴(yán)肅游戲的內(nèi)容要盡可能做到小而精，同時推出的系列手機(jī)嚴(yán)肅游戲所包含的內(nèi)容盡量形成一個完整的、具有邏輯框架的知識結(jié)構(gòu)，其通過利用文字、圖形、聲音和動畫創(chuàng)造的引人入勝的游戲背景以及故事情節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供各種知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)用情境，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，充分利用瑣碎時間，化零為整，促使學(xué)習(xí)者在短暫的時間內(nèi)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2)制定合理的設(shè)計步驟以克服娛樂與學(xué)習(xí)的融合不足。要想在手機(jī)嚴(yán)肅游戲中實(shí)現(xiàn)娛樂與學(xué)習(xí)的充分結(jié)合，就必定要遵循合理的設(shè)計步驟。首先，考察選題的合理性。開發(fā)者和設(shè)計者要清晰地認(rèn)識到并不是任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都適用于利用嚴(yán)肅游戲的形式來表達(dá)，因此，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題，確認(rèn)其是否適合于使用游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。其次，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定用戶的年齡層以及知識儲備情況，為手機(jī)嚴(yán)肅游戲的設(shè)計提供依據(jù)[3]。另外，要想保證移動學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行，就必須確保手機(jī)嚴(yán)肅游戲的難度具有一定的平衡性，太難或太簡單都容易使用戶喪失興趣，難度要符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求，使用戶在主動探索過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，要簡化游戲的整體結(jié)構(gòu)和操作步驟，大大增加其易操作性；確保游戲界面的清晰明了，準(zhǔn)確表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；色彩搭配恰當(dāng)，符合人們的視覺習(xí)慣，要豐富挑戰(zhàn)的種類與形式，確保引起人們的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

4 總結(jié)

盡管目前針對手機(jī)嚴(yán)肅游戲的研究才剛剛起步，但是隨著手機(jī)的日益普及，功能的日益強(qiáng)大，游戲技術(shù)的日益成熟，以及嚴(yán)肅游戲理論的日益深入和完善，筆者相信，手機(jī)嚴(yán)肅游戲的應(yīng)用將會越來越廣泛，其價值將會得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。

[1]中國新聞網(wǎng).游戲創(chuàng)新峰會在京舉行首提“嚴(yán)肅游戲”概念[DB/OL].http://www.chinanews.com.cn/cul/news/2009/12-18/2024616.shtml.

[2]何皓怡.基于Java ME和Java EE的手機(jī)移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].廣西:廣西師范大學(xué),2011.

[3]黃月勝,段前佳.手機(jī)教育游戲的價值和設(shè)計原則探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(11):75-77.