提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

聶銘眾

（叢臺區(qū)工程中心校，河北 邯鄲 056000）

引言

在小學(xué)教育中開設(shè)語文學(xué)科的主要目的之一是實現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。而閱讀課堂教學(xué)有效性的提高，不但可以提升學(xué)生的閱讀水平，對學(xué)生聽說讀寫能力的提升也起到積極的促進(jìn)作用[1]。所以，在實際教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，運用他們津津樂道、興趣盎然的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高課堂參與意識，并通過教師的有效引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高理解能力和知識運用能力，為語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，方法單一

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想在此階段培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，需要教師注意教學(xué)方法的使用，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行改變。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然以教師為中心，以課本為中心。學(xué)生只能是被動地、機(jī)械地接受，這種教學(xué)方法使得學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況不能得到有效地反饋，教師不了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在制定教學(xué)計劃時有失根據(jù)[2]，阻礙了閱讀教學(xué)有效性的提高。

（二）教學(xué)難度的提升沒有科學(xué)依據(jù)

受新課程改革的影響，許多小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時，會以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)，進(jìn)行拓展和延伸，借此增加學(xué)生的知識儲備，提高他們的閱讀能力，這種教學(xué)方式的運用，從某種程度上看，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在實際的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行課本知識的講解之后，會挑選出學(xué)生比較能理解的段落進(jìn)行延伸性分析，以為這樣會提升學(xué)生的理解能力，但盲目的延伸只會使學(xué)生陷入思考的困境。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）注重對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有在實際的教學(xué)實踐中小學(xué)語文教師注重對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們真正的喜歡上閱讀，在閱讀的過程中體會到愉悅，才能真正讓他們在閱讀中收獲到知識，獲得知識的積淀，提升自己的語文閱讀水平，從而也有利于教師閱讀教學(xué)有效性的提高。例如，在《月球之謎》教學(xué)中，學(xué)生對浩瀚無際的宇宙和神秘的月球有著無限遐想，為了滿足他們的好奇心，可以利用多媒體技術(shù)的視頻功能，播放月球記錄片，讓學(xué)生通過紀(jì)錄片來了解月球，拉近與月球之間的距離。觀看結(jié)束后，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容，提出如下問題：月球中真的有嫦娥和玉兔嗎？宇航員如何才能夠進(jìn)入月球？月球表面為什么是凹凸不平的？等等，并讓學(xué)生就提出的問題進(jìn)行討論。學(xué)生回答完問題后，教師要根據(jù)他們的理解情況，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，在教學(xué)中要著重講解月球是什么樣的世界？文中寫了月球的哪些不解之謎等，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，為了增加學(xué)生的知識儲備，教師還要為其布置積累與月亮相關(guān)詩句的課后作業(yè)。

（二）制定明確具體的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是提高閱讀教學(xué)有效性的重要因素之一。所以，在實際教學(xué)中，教師要立足學(xué)科屬性，結(jié)合學(xué)生的實際情況、性格特點和發(fā)展特征，科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)制定必須符合語文新課標(biāo)規(guī)定的各階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材編排的基本要求，適應(yīng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的近況及趨向，在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)制定[3]。具體目標(biāo)制定要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動態(tài)變化情況，將目標(biāo)細(xì)化、具體化，保證實操性、適用性、實用性。例如，《掌聲》的教學(xué)目標(biāo)這樣闡明：“認(rèn)識掌握本文的十個生字，并能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等詞語，分析和找出文中的重點語句，與自己現(xiàn)實生活聯(lián)系掌握本課內(nèi)容。”在貫徹目標(biāo)的過程中，應(yīng)構(gòu)建一個學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)，注重整體教學(xué)的目的性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，引導(dǎo)學(xué)生在明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上嘗試閱讀的延伸，這樣不僅能拓展學(xué)生的思維發(fā)展空間，也不會與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，而且能激起學(xué)生語文閱讀的濃厚興趣。

（三）閱讀結(jié)合寫作，提高學(xué)生的寫作能力

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作就像一對孿生兄弟，有著相互依存，密不可分的關(guān)系，因此，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的生詞、重要語句、中心思想等，還應(yīng)幫助他們學(xué)會如何捕捉作者的寫作風(fēng)格，并能運用自己的文字、語言模仿此類文章的寫作[4]。例如，在《美麗的南沙群島》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生理解和掌握文章對于南沙群島美麗景象的文字描寫及語言表達(dá)方法，并模仿作者的寫作風(fēng)格、描寫景色的方法，對于自己曾經(jīng)游覽過的景色進(jìn)行描寫。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)真閱讀文章，用心分析和領(lǐng)悟景色描寫的文字、語句，也摸清了作者的寫作風(fēng)格及語言運用的巧妙之處，培養(yǎng)了學(xué)生語言應(yīng)用的能力和獨立寫作的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高，在突顯語文學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中重要價值的同時，還可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中，教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，開展多樣化的教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情，最終獲得良好的教學(xué)效果。